文/蕉嶺縣蕉城鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉小春

多年的語文課程改革實踐，讓每一個小語人都深知，小語課堂要落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。如何扎實推進 “語用”教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，筆者認為可以從以下三個環(huán)節(jié)去實施。

一、整合目標，把握語用點

閱讀教學(xué)目標分總目標、學(xué)段目標、學(xué)期目標、單元主題教學(xué)目標及文本的課時教學(xué)目標等，語文教材內(nèi)容的安排要求 “避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。語文課上 “教什么” “怎么教”，怎樣更好地使用教材教，必須結(jié)合學(xué)生年齡段的認知程度和文本的特點，整合學(xué)段目標，單元目標，提煉、篩選，制定出每一個文本、每一課時的具體而有特色的教學(xué)目標。

如S版小語五年級下冊 《少年閏土》，結(jié)合學(xué)段目標，可整合五年級上冊第一單元訓(xùn)練重點 “品味語言”，本冊第四單元訓(xùn)練重點“學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子”，第六單元訓(xùn)練重點 “想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的”，幫助學(xué)生準確把握本課語用訓(xùn)練點 “理解句子—品味語言—領(lǐng)悟方法—表達運用”。在學(xué)生通讀全文，整體感知課文后，直奔第十六自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞 “啊” “無窮無盡” “稀奇”，返顧前文，了解閏土給 “我”講述的捉鳥雀、撿貝殼、看西瓜、看跳魚兒等有趣的事情，從而體會到 “我”對知識豐富、聰明能干的閏土的羨慕、敬佩、贊嘆之情。再通過引讀、師生對讀、背景資料介紹等方法，幫助學(xué)生深入理解 “院子里高墻上的四角的天空”這一含義深刻的句子。最后回歸課文，領(lǐng)悟文章通過外貌、語言、動作刻畫人物，表現(xiàn)人物性格特征的寫法后，再推出第四自然段中特寫鏡頭 “外貌描寫”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀相關(guān)句子，認識健康、樸實、可愛的少年閏土形象，進行小練筆 “猜猜他 （她）是誰”，寫自己身邊一個小伙伴的外貌。課后繼續(xù)拓展練筆： 《三十年后的閏土》，結(jié)合故事背景，發(fā)揮想象，寫寫三十年后的閏土的外貌。

二、研讀文本，挖掘語用點

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，文本的研讀，語用點的挖掘顯得尤為重要。研讀可以從單元導(dǎo)語、文本內(nèi)容、表達形式、閱讀提示、課后思考題、泡泡框內(nèi)容等方面進行，甚至還要研讀與文本相關(guān)的其他文本，如配套的義務(wù)教育課程標準實驗教科書 《語文同步讀本》，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘語用訓(xùn)練點。

如S版小語五年級上冊 《金獎?wù)隆肥且黄捁适?，文中眾鳥爭金獎?wù)碌恼Z言描寫生動有趣，形式豐富多彩。通過研讀，可把單元訓(xùn)練重點中描寫語言相關(guān)的句子融合在一起，重新設(shè)計有層次的語用訓(xùn)練。先是品描寫生動的各類句子，相應(yīng)出示語言描寫句以

引導(dǎo)學(xué)生抓提示語及標點符號，體會說話人物的特點。注意說話的不同方式，提示語位置不同，所用的標點也不同。然后出示四種不同說話形式句，進行加標點練習(xí)。再讓學(xué)生翻開以前的練筆，找到說話句進行修改。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行片段描寫，要求運用不同的說話形式，注意正確使用提示語及標點符號。

三、活動拓展，活用語用點

語文教師應(yīng)高度重視語文課程資源的整合、開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）課前展示活動。課前五分鐘的展示活動，為學(xué)生搭建了一個展示自我風(fēng)采的精彩小舞臺。朗讀、推薦好書、講故事、演講、閱讀鏈接、語文小知識、表演劇本、唱歌跳舞……在這些看似與教學(xué)無關(guān)的展示中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)語文、用語文的興趣，從而提升學(xué)生的語用能力。

（二） 設(shè)立 “采蜜本”。 “采蜜本”，即閱讀記錄本，記錄后，定期交流、評議，達到積累的最佳效果，并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累，從而為學(xué)生找到 “吸收”與“輸出”的讀寫結(jié)合的捷徑。

（三）用好閱讀鏈接。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，為用好教材和相關(guān)配套閱讀材料——《語文同步讀本》，教學(xué)每一單元均要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時閱讀 《語文同步讀本》中對應(yīng)的文章，并在課文學(xué)習(xí)中揉合訓(xùn)練點，達到以一篇帶多篇，加大閱讀量，鞏固語用點的落實。

總而言之，小學(xué)語文教師要在語文課堂上密切關(guān)注學(xué)生的讀書、積累和感悟，要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊視野，不斷提高學(xué)習(xí)效率，提升綜合素養(yǎng)。