文/梅州市梅縣區(qū)扶外小學 吳略蘅

愛因斯坦曾說 “興趣是最好的老師”，確實，興趣是一個人學習的老師，是學習知識的內(nèi)在動力，學生一旦對某一學科有了濃厚興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動刻苦努力地、創(chuàng)造性地學習。正如孔子所言， “知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以，在教學中，我覺得要善于激發(fā)學生學習的興趣，讓自己所執(zhí)教的學科，像磁石一樣深深地吸引學生。如何讓學生帶著興趣學英語，我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強詞匯教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣

有位教授曾說過這樣的一句話，情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！的確，把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學效率的關(guān)鍵。在詞匯教學中，教師應設(shè)計一些個性化的情境，讓每個學生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達，靈活地運用各種單詞，從而使學生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學會了單詞，并能留下深刻的印象。

二、運用實物、進行詞匯教學，激發(fā)學生的學習興趣

我們大家都知道，新課改后的小學英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學生的日常生活，上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上.因為實物能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼看見這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。無論是教師的講解或是進行各種能力訓練，都應盡可能地發(fā)揮視覺、聽覺等多方面的協(xié)同作用，使學生在語言和實物，情景之間建立直接的聯(lián)系，以發(fā)展學生的言語能力。

三、用歌曲進行詞匯教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜愛的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。如學習 “bear”這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學的歌曲 《What`s this in English?》 中，把歌詞中的 “It’s a pig” 換成” It’s a panda”還可以把這個詞放在歌曲《Are you Amy?》中，把其中的“Amy”換成我們所學習的單詞“panda”。不僅僅是這個詞，教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。我們還可以用學生所熟悉的調(diào)子給我們所學的單詞與句子譜上曲。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優(yōu)美動作把相應的物體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。

四、詞匯教學與歌謠結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣

歌謠實質(zhì)上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶，學生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來朗朗上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。童謠可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。

五、詞匯教學與游戲結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣

學生生性喜歡好玩好動，若一節(jié)課下來讓他們都呆呆地坐著上英語，他們的注意力會分散的同時他們也對英語學習會感到或多或少的枯燥，因而，我們在教學中應該穿插一些小游戲，讓學生在 “學中玩，玩中學”，讓英語課堂變得更生動有趣。如學習表示水果的單詞apple、pear、banana時，教師可把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用傳紅領(lǐng)巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。小學生，尤其是低年級學生，都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。

總而言之，在英語教學中要以培養(yǎng)學生學習英語興趣和自信心為出發(fā)點，讓學生在 “興趣老師”的帶領(lǐng)下，由被動學英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習英語，讓學生在輕松活潑有趣的英語課堂氛圍中感受體驗學習英語的快樂，帶著快樂和興趣學習英語。