文 化州市下郭街道中心小學(xué) 李彩玲

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性飛揚(yáng)的精彩文章是每一位語文教師為之樂于不疲的動(dòng)力。筆者在課題《小學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的研究》中進(jìn)行了深入的作文教學(xué)探索，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉規(guī)律，形成模式。

一、遵循寫作初心，讓作文寫出 “別有會(huì)心”的自我

作文是學(xué)生抒發(fā)思想感情，表達(dá)自我的一種內(nèi)在需要，而不應(yīng)該是老師強(qiáng)加于而學(xué)生有不得已而為之的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn) “老師要我寫” 的寫作心態(tài)，養(yǎng)成 “我自己想寫”的作文意識(shí)顯得至關(guān)重要。為此，筆者從寫作內(nèi)容上進(jìn)行嘗試，一改以往條條框框的作文規(guī)定，賦予學(xué)生極大的寫作自由，鼓勵(lì)學(xué)生 “我手寫我心”，讓學(xué)生的每一篇作文既有自己的影子，更有自己的個(gè)性。

1.作文寫出真情實(shí)感

內(nèi)容空洞無物，是由于學(xué)生作文的一大硬傷，究其原因，是學(xué)生應(yīng)付心理、胡編亂撰。筆者一再向?qū)W生灌輸 “作文是自己寫，寫自己的作文”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)自己的喜怒哀樂，在文中呈現(xiàn)真實(shí)、可感的自己。

例如，在 《___的我》的寫作里，按往常做法，學(xué)生都會(huì)寫 “舍己為人的我” “堅(jiān)強(qiáng)勇敢的我”“拾金不昧的我”之類高大上的話題，再通過杜撰、抄襲一些虛構(gòu)的情節(jié)，把自己塑造成類似蜘蛛俠、007的英雄人物，這樣既違背了教師的初衷，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)很痛苦的寫作過程。所以，筆者鼓勵(lì)學(xué)生拋開寫作的心理負(fù)擔(dān)，明確“只要寫出真實(shí)的自己就行了”的寫作要求，學(xué)生就如解脫了寫作的枷鎖，寫作速度大幅度提高，而且內(nèi)容也精彩紛呈。

2.讓作文充滿童真樂趣

作家余秋雨在 《廢墟》寫道：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是遺憾的。”其實(shí)，對(duì)小學(xué)生的作文而言，沒有與自己年齡相適應(yīng)的童真樂趣更是可怕，不僅僅在于作文寫得枯燥無味、脫離現(xiàn)實(shí)生活，更在于無形中扼殺學(xué)生寫作熱情和天賦。

以 《夸夸我的小伙伴》為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生不要從 “思想好、成績(jī)好、紀(jì)律好”的老思路去寫，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)身邊小伙伴別人不注意而又確實(shí)存在的閃光點(diǎn)，再用自己擅長(zhǎng)的語言風(fēng)格表達(dá)出來，有的學(xué)生滿懷深情地?cái)⑹隽俗约和离m然沉默寡言，卻是一副好心腸，總是默默地每天最早來開門、體育課后主動(dòng)為同學(xué)打開水；有的學(xué)生風(fēng)趣幽默地介紹了一個(gè)癡迷足球，為了練球，一周穿壞3雙襪子的小伙伴形象……很明顯，遵循學(xué)生的寫作初心，既塑造了有血有肉、真實(shí)可感的人物形象，也讓作文顯得趣味橫生。

二、遵從寫作習(xí)慣，讓作文寫出 “獨(dú)樹一幟”的模式

現(xiàn)在 “00后”的小學(xué)生幾乎都是伴隨著各種電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的“電子娃娃”，讓其看書、動(dòng)筆寫作是一種苦差事，而讓他們玩電子產(chǎn)品卻是不亦樂乎。很多語文教師都有這樣的體會(huì) “學(xué)生天天玩手機(jī)都不累，但讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記那幾乎是不可能的”，因?yàn)橥媸謾C(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的一種日常習(xí)慣，如何才能讓寫作文也成為一種習(xí)慣性學(xué)習(xí)行為呢？

1.從固定寫作向靈活寫作轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在小學(xué)作文任務(wù)量都是 “單元作文+考試作文+周記”，幾乎每一篇作文都有一個(gè)固定的時(shí)間段，寫作文自然成了一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了糾正這種心態(tài)，筆者在寫作時(shí)間上嘗試了創(chuàng)新，提出 “每天一寫作”的建議，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫一段不少于250文字，就可以換取豁免周記一篇的特權(quán)，如此一來，學(xué)生都樂意每天寫一小段，久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣了每天動(dòng)筆寫文字的習(xí)慣，字?jǐn)?shù)也就不再停留在250字的層面。

2.從單向任務(wù)式寫作向多向互動(dòng)式寫作轉(zhuǎn)變

小學(xué)生因?yàn)樾睦砗湍挲g特征的影響，對(duì)指令性的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍持有抵觸情緒，而在受到褒獎(jiǎng)后，反而更加興致勃勃。如何讓學(xué)生寫作文也是這種狀態(tài)呢？筆者就嘗試了這樣實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生先把作文寫在作文本上，在經(jīng)小作者允許下，將具有代表性的作品展示在教室后面墻壁的作文園地；再鼓勵(lì)學(xué)生互相之間對(duì)作文進(jìn)行閱讀、點(diǎn)贊、評(píng)論。如此一來，新穎的做法讓學(xué)生踴躍嘗試，既完成了作文的寫作任務(wù)，也讓作文修改貫穿于學(xué)生互動(dòng)之間。

三、遵行寫作評(píng)價(jià)，讓作文寫出 “耳目一新”的效果

指導(dǎo)學(xué)生修改，是作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是最容易被忽略的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師有針對(duì)性的指點(diǎn)下，結(jié)合自己的寫作特長(zhǎng)對(duì)作文進(jìn)行修改，甚至 “二次寫作”，往往會(huì)寫出一篇富有自己濃郁個(gè)性色彩的作文。

例如，人物心理描寫對(duì)小學(xué)生而言無疑是一塊硬骨頭，因?yàn)楹ε聦懖缓茫芏鄬W(xué)生在作文中都有意識(shí)地回避心理的描寫。在單元作文《 的心情》中，一位學(xué)生這樣寫了一段文字：

“語文期中試卷發(fā)下來了，我考了100分，全班第一名。我興奮地雙手捧著試卷，看著那大大的鮮紅的 ‘100’分，心里別提有多高興了！突然，我的眼角無意中瞟到試卷上有一處錯(cuò)誤——我將‘幻想’的 ‘幻’寫成了 ‘幼’，老師沒發(fā)現(xiàn)。怎么辦？要不要告訴老師改正過來呢？我想了又想，最終拿起試卷朝老師的辦公室走去?！?/p>

文中，小作者難能可貴地嘗試了心理描寫，筆者以此為契機(jī)，在作文指導(dǎo)中再一次向?qū)W生重申了“心理描寫包括心里話和心情的變化兩部分，心里話可以通話對(duì)話的形式進(jìn)行表述，而心情的變化多借助比喻、夸張等修辭手法”的寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在這段文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行重寫，于是，小作者又寫出了這段文字：

“語文期中試卷發(fā)下來了，我考了100分，全班第一名。我興奮地雙手捧著試卷，看著那大大的鮮紅的 ‘100’分，心里別提有多高興了！突然，我的眼角無意中瞟到試卷上有一處錯(cuò)誤——我將‘幻想’的 ‘幻’寫成了 ‘幼’，老師沒發(fā)現(xiàn)。怎么辦？要不要告訴老師改正過來？這時(shí)我的心里有兩個(gè)小人在吵架。一個(gè)小天使說： ‘錯(cuò)了就要改！’一個(gè)小魔鬼說： ‘改正后只有99分了，第一名就與你失之交臂了，多可惜呀！’ ‘你是少先隊(duì)員，應(yīng)該誠(chéng)實(shí)！’小天使說?！胂氚桑剂说谝幻涂梢缘玫綃寢尩莫?jiǎng)勵(lì)了，那可是你夢(mèng)寐以求的 《哈利波特》呀！’小魔鬼說?！恍?！這樣的第一名換來的獎(jiǎng)勵(lì)你覺得光彩嗎？’小天使反問道?！@又不是你的錯(cuò)，要怪就怪老師改卷不細(xì)心！再說，也沒別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，區(qū)區(qū)一個(gè)錯(cuò)字而已，別傻了！’小魔鬼差點(diǎn)把小天使說服了。‘100分，99分， 《哈利波特》，誠(chéng)實(shí)……不，我不能因?yàn)橐环职盐业恼\(chéng)實(shí)賣了！’我下定決心，拿起試卷朝老師的辦公室走去。”

顯而易見的，經(jīng)過修改后，小作者通過虛構(gòu)角色的手法，融進(jìn)了很多心理的描寫，把自己 “糾結(jié)的心情”刻畫得栩栩如生，也讓自己誠(chéng)實(shí)、勤奮的形象躍然紙上，更展示了自己 “不為分?jǐn)?shù)折腰”的個(gè)性。

從教學(xué)實(shí)踐可知，學(xué)生筆下個(gè)性化作文的寫成，需要教師富有個(gè)性化的作文教學(xué)理念與組織，為此，教師應(yīng)該不拘一格教作文，從大語文角度開展大作文教學(xué)，遵循寫作初心、遵從寫作習(xí)慣、遵行寫作評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感、充滿童趣的好作文。