黃雪晴（廣州工商學(xué)院，廣東 佛山 528000）

前言：21世紀(jì)以來，音樂教學(xué)已經(jīng)深入到我國各大高校教學(xué)中，以適應(yīng)我國教育提倡的全面發(fā)展精神，其中應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)是高校音樂教學(xué)中最為重要的一部分，因此在教學(xué)過程中應(yīng)制定音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此作為重點進行培養(yǎng)，并在教學(xué)中通過輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換實現(xiàn)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，輸出更多高質(zhì)量的音樂人才，為我國未來經(jīng)濟發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1 高校應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 高校應(yīng)用型音樂教育專業(yè)的界定

高校應(yīng)用型音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要有專業(yè)性與師范性兩種，之間具有較大差異性，其中師范性的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為音樂教育事業(yè)服務(wù)，專業(yè)性主要是為國家輸送實用型人才。另外，我國各高校在進行應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)時，教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以實際結(jié)合理論為主，使學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上，通過對理論知識進行實際的應(yīng)用，讓學(xué)生未來能夠全身心投入到音樂工作中。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)的定位

我國對高校應(yīng)用型音樂人才制定了培養(yǎng)目標(biāo)，必須要對音樂專業(yè)理論知識有全面的認知，并且具有崇高的敬業(yè)精神，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1，培養(yǎng)出的音樂人才必須具備歌唱能力、歌曲演奏能力，并且能夠有效指導(dǎo)演唱團隊；2，對音樂具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上對新課標(biāo)章程與教育理論有一定的了解[1]。

2 高校應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 缺乏精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在倡導(dǎo)國家音樂教育理念的同時，制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是很多高校在教學(xué)過中，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，致使教學(xué)內(nèi)容較為盲目，這樣不能更好的對應(yīng)用型音樂人才實施培養(yǎng)。

2.2 音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下

我國近幾年高校中對音樂學(xué)生進行擴招，致使教師團隊較為緊張，并且一些教師教學(xué)意識淡薄，教學(xué)設(shè)備也無法勝任現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證，違背了我國倡導(dǎo)的“因材施教”原則[2]。

2.3 輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換與實際情況脫離

輔導(dǎo)員與教師之間有較大差別，主要是對教學(xué)內(nèi)容實施輔助工作，也負責(zé)了學(xué)生思想教育工作。另外，一些高校輔導(dǎo)員由于自身知識與素養(yǎng)的缺乏，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，忽略了理論結(jié)合實際環(huán)節(jié)，無法發(fā)揮音樂的個性化教學(xué)。

3 輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

3.1 建立多元化溝通方式，與學(xué)生建立朋友關(guān)系

高校輔導(dǎo)員只有從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，才能真正了解學(xué)生，使工作開展迎合學(xué)生需求，在信息社會里，音樂專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)成、思想觀念更加多元化，這對輔導(dǎo)員工作提出了挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員可以通過QQ、微博、人人網(wǎng)等學(xué)生喜愛的現(xiàn)代化通訊途徑和學(xué)生建立好友關(guān)系，為學(xué)生管理、思想道德教育開辟新的途徑。變輔導(dǎo)員的管理者角色為學(xué)生朋友，真正地做到師生平等，輔導(dǎo)員必須摒棄職業(yè)角色扮演，與學(xué)生和諧相處，與學(xué)生的心靈自然地溝通，能夠站在學(xué)生的角度體驗和思考，真實地了解學(xué)生，切實地幫助學(xué)生解決問題。 所以，高校音樂專業(yè)輔導(dǎo)員需要與學(xué)生建立多元化溝通方式來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，通過提升舞臺表現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生的自身素養(yǎng)來建立朋友關(guān)系。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)定期開展音樂曲目匯演，學(xué)生自己對演出的形式、節(jié)目編排以及內(nèi)容設(shè)計進行規(guī)劃，并且讓學(xué)生主動參與其他系的策劃活動，同時參與校外的一切文藝活動，增強師生感情，以達到輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換[3]。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生活動載體，保障學(xué)生健康成長

人才的成長不是個自然生成的過程，而是客觀培養(yǎng)和主觀努力的雙重結(jié)果。要使高校音樂專業(yè)學(xué)生成為社會所需要的合格的音樂人才，除了必須具備定的外部條件外，就是如何更大限度地激發(fā)學(xué)生自身潛在的活力。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生生活載體進行不斷創(chuàng)新，并在音樂技能的同時，也需要具備創(chuàng)新能力，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)幫助教師改變教學(xué)模式，使舞臺表現(xiàn)深入到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，并且全方位對舞臺表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新[4]。另外，學(xué)生在進行編導(dǎo)節(jié)目過程中，應(yīng)當(dāng)對表演規(guī)律進行掌握，并且通過對節(jié)目進行編導(dǎo)，感受其中的樂趣。此外，將理論與實踐相結(jié)合，不但能夠提升學(xué)生之間的凝聚力，而且可提高其組織與創(chuàng)造能力，并對各種活動有較好的協(xié)調(diào)能力，以此保障學(xué)生的健康成長。

由于高校采用全日制與寄宿制，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活交織在一起，校內(nèi)生活與校內(nèi)生活交織在一起，所以輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生提供全人生指導(dǎo)，這對學(xué)生的塑造是全方位、立體的，但對輔導(dǎo)員來說是一個較大的挑戰(zhàn)。據(jù)歐扎實的業(yè)務(wù)知識素質(zhì)是輔導(dǎo)員做好學(xué)生全人生指導(dǎo)的必要條件，這與輔導(dǎo)員個人思想、政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)密切相關(guān)，其中個人思想政治素質(zhì)在高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較為重要，管理能力素質(zhì)次之。輔導(dǎo)員只有全面擴展業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握最新、最前沿政策、規(guī)定與科技知識，才能做好對學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)向?qū)б约熬蜆I(yè)指導(dǎo)工作。因此，輔導(dǎo)員在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對高校音樂專業(yè)學(xué)生進行全方位的人生指導(dǎo)，其中我國高校傳統(tǒng)教學(xué)主要是對音樂基礎(chǔ)知識的傳授為主，主要是從音階到曲目，從呼吸到發(fā)聲演唱，能夠提高學(xué)生演唱技巧，但是此種方法的學(xué)習(xí)增加了學(xué)生對基本技巧掌握的難度[5]。為此，在此基礎(chǔ)上教學(xué)需要改變側(cè)重點，傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)技巧，比如演唱、演奏等，同時教學(xué)以即興表演為主，學(xué)生自主對演奏進行編曲。只有這樣的教學(xué)方式才能提升學(xué)生對音樂的實用性，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可通過學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，使我國音樂走向國門。

結(jié)語：

由此可以看出，高校對應(yīng)用型音樂專業(yè)人才實施培養(yǎng)，是我國音樂教育未來的必然趨勢，但是各高校音樂教學(xué)的實施依然存在一些問題，直接影響著我國音樂教育的較快發(fā)展。另外，在進行音樂教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換對學(xué)生音樂知識的掌握具有較為重要的作用，其中輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對音樂的理解與特點，進行教學(xué)方法的針對性制定，使教學(xué)模式更為合理，以適應(yīng)教育未來發(fā)展趨勢，為我國未來經(jīng)濟發(fā)展做出卓越的貢獻。