□ 張家瑞

自20世紀90年代發(fā)展至今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用已經(jīng)普及到社會各個角落。近年來，新媒體迅猛發(fā)展，對廣播電視的新聞傳播工作產(chǎn)生了巨大的影響，既有機遇，也存在挑戰(zhàn)。廣播電視編導不僅是全能型的新聞工作者，還是社會正能量的傳播者，也是站在時代前沿的信息引領者。在媒介融合的時代背景下，廣播電視編導應緊跟時代發(fā)展步伐，在媒體轉(zhuǎn)型的浪潮中轉(zhuǎn)變思維方式，把握前沿動態(tài)，掌握傳媒新技術(shù)新手段，提高工作技能，促進廣播電視事業(yè)健康發(fā)展。基于此，高校的廣播電視編導專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也要適應媒介融合的發(fā)展要求，在教學理念與教學模式等方面進行改革創(chuàng)新。

一、媒介融合背景下廣播電視編導教育的意義

目前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的傳播者與接受者在反饋與互動的過程中，致使大量的信息蜂擁而至，很多媒體采取媒介資源整合的方式進行信息輸出。新媒體在信息時代的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，及時性與權(quán)威性體現(xiàn)著廣播電視的行業(yè)優(yōu)勢。在媒介融合背景下，媒體的快速發(fā)展，需要大量的廣播電視編導專業(yè)人才。為信息社會培養(yǎng)高效精干的傳媒人才，已經(jīng)成為當今廣播電視編導教育的重要工作。對此，高校應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，打造適應當今廣播電視行業(yè)發(fā)展的教育模式，為社會輸送優(yōu)秀的傳媒人才。

二、媒介融合背景下廣播電視編導教育存在的問題

（一）教學方式與社會要求脫節(jié)

媒介融合時代的信息傳播，比以往更復雜多元。面對信息資源的聚集與整合，在媒體技術(shù)迅速更迭的情況下，陳舊的教學理念已經(jīng)不能完全適應社會發(fā)展的要求，部分學校的教育方式已顯現(xiàn)出落后的狀態(tài)，不重視學生對新技能的掌握。在傳統(tǒng)的教學方案里，只是將學生的寫作、剪輯、拍攝等作為教學重點，但是在媒介融合時代，這樣的教學方案明顯不夠豐富。新媒體的興起，不僅要求廣播電視編導要熟練掌握基礎知識和基本技能，也對文字編輯、網(wǎng)絡知識、活動策劃、版面設計等有著較高的要求。當前，采用傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)學生，難以提升學生的自主學習興趣，更難以讓學生適應新媒體工作崗位的要求。因此，傳統(tǒng)的教學方式必須革新，從而滿足社會發(fā)展需求。

（二）傳統(tǒng)教學模式不適應新媒體的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式中，課程設計注重的是學生單項技能的發(fā)展，例如，寫作課程針對的是報社，后期剪輯、拍攝的課程針對的是廣播電視臺。然而在媒介融合背景下，這種單一的教學模式無法滿足社會的要求。新媒體給受眾呈現(xiàn)的是全方位、多角度的社會聲音。無論是網(wǎng)絡、電視、廣播、紙媒還是車載、樓宇等，都需要傳媒人才的參與。這就要求傳媒專業(yè)的學生應掌握更多技能，而不是單項技能，只有這樣，才能使自己具備就業(yè)優(yōu)勢，從而獲得更大的發(fā)展空間。而傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生，不能適應新媒體的發(fā)展，也難以使學生具備競爭力，因此急需改革。

（三）教師的教學理念落后

部分教師存在陳舊固化的教學理念，在課堂上進行知識傳授時，只是照本宣科，無法根據(jù)媒體領域的發(fā)展動態(tài)旁征博引，缺乏新鮮元素，無法提高學生的學習興趣。教師在沒有結(jié)合社會發(fā)展需求的情況下授課，無法開展有效的知識傳授。在教學中時常出現(xiàn)與社會需求脫軌的現(xiàn)象，教師依然運用傳統(tǒng)的傳授方法，沒有及時更新自己的教學理念，沒有緊跟新媒體的發(fā)展步伐而做出調(diào)整，這在很大程度上抑制了學生對新媒體乃至社會的認知，無法幫助廣播電視編導學生打造就業(yè)優(yōu)勢，因此必須革新教師的教學理念。

三、媒介融合背景下廣播電視編導教育的對策

（一）更新教學課程與教學理念

首先，培養(yǎng)綜合型的廣播電視編導人才。結(jié)合社會發(fā)展需求，在廣播電視編導的教育課程上，制定綜合性的專業(yè)課程，對學生進行多技能培養(yǎng)。其次，媒介融合時代的傳播媒介是多樣化的，充分掌握并運用媒介融合的原理，及時更新教師的教學理念，改變以往單一的課程模式，將新媒體的發(fā)展情況帶到課堂的教學中來，不再是剪輯攝影為一組、編輯策劃為一隊、評論活動為一班的固化培養(yǎng)。社會是由不同階層、不同角色構(gòu)成的，面對不同的角色，以不同的載體傳播共同的理念，結(jié)合新媒體多元化理念，傳播廣播電視的核心價值。最后，將有關新媒體的技能課程充分融入到必選課和主修課中，設置跨學科、跨專業(yè)共修的課程安排，積極制定各學科課程考核機制。將課程安排與社會需求有效結(jié)合，針對學生在媒介融合后出現(xiàn)的知識盲點，增設相關課程。在不斷探索與實踐的過程中，逐步消除原有教學方式帶來的就業(yè)弊端。

（二）探索契合時代發(fā)展的教學模式

廣播電視編導專業(yè)對新媒體的發(fā)展有著至關重要的作用，在人才培養(yǎng)過程中，需要把握時代脈搏，緊跟傳媒領域的發(fā)展變化，探索全新的教學模式?？梢越柚吕宋⒉?、微信公眾號、社交網(wǎng)站等，開展相關課程的實踐教學，加深學生對網(wǎng)絡工具的認知，調(diào)動學生的積極性，在學與用的過程中，充分理解新媒體的價值。社會數(shù)字化形勢給人們帶來的便捷理念，不僅使學生掌握了網(wǎng)絡資源的應用，還使學生在云助理的文件保存、信息共享與資料檢索上得到了進一步的認識。互聯(lián)網(wǎng)的介入，不僅給人們的生活、工作帶來便利，也搭建起溝通的橋梁，促進了人們之間的交流和互動。紛繁復雜的信息通過多渠道融匯起來，急需傳媒人才從中提取有效信息和有價值的信息。對此，在廣播電視編導專業(yè)的教學中，開設新聞采編、新聞專題制作等課程，引導學生充分應用新媒體工具，篩選新媒體時代的重要信息，進行新聞業(yè)務方面的實踐探索，從而使編導專業(yè)教學更具趣味性，更契合時代發(fā)展，也使編導專業(yè)學生能更加深入地接觸新媒體，提升自身的新聞業(yè)務水平。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)人才的重要保障。師者，傳道受業(yè)解惑也。首先，作為傳授知識的一方，教師應當提高自身的專業(yè)技能，注重管理學、策劃學、市場學、新聞學等專業(yè)知識的積累，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，更好地進行編導教學。其次，全面開展教師專業(yè)職稱培訓課程，強化社會需求與教學專業(yè)雙捆綁的資質(zhì)要求，在每一期的教學中，教師要完成具備社會發(fā)展實效性的新聞作品，作為教學內(nèi)容，提高學生對學習內(nèi)容的興趣，使學生的視野得到開闊、思維得到拓展。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅能使學生受到良好的教育，也能加快廣播電視編導專業(yè)的發(fā)展步伐。

四、結(jié)語

廣播電視編導是媒介融合時代至關重要的職業(yè)之一。面對新媒體迅猛發(fā)展的態(tài)勢，廣播電視編導專業(yè)的教學應做出改變和革新。應轉(zhuǎn)變教學理念，打破原有的落后的教學模式，增設與新媒體發(fā)展相關的課程，加強學生的新聞實踐訓練，促進學生的全面發(fā)展，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使編導教學緊密契合媒介融合時代的發(fā)展要求，打造編導專業(yè)學生的就業(yè)優(yōu)勢，從而為社會輸送優(yōu)秀的傳媒人才。

參考文獻：

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