□ 高增平

新聞攝影是新聞傳播類專業(yè)實踐性很強的一門課程。實驗教學對培養(yǎng)學生的新聞敏感、對攝影技術的駕馭能力、新聞攝影實踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮著理論教學不可替代的作用。實驗教材是實驗教學內容的重要載體，是師生進行實驗教學活動的重要依據(jù)，是確保教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。新時期新聞攝影實驗教材應體現(xiàn)學生應掌握的新聞攝影知識，訓練學生對攝影技術的駕馭能力，提高學生的圖片拍攝技巧和新聞報道技能，實驗教材編寫應注重教材內容與學生的知識和技能相聯(lián)系、課程學習與社會實踐相結合，共同為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標服務。

一、新聞攝影實驗教材的現(xiàn)狀

新聞攝影課程所具有的綜合性和實踐性特點，要求新聞攝影實驗教學與理論教學應雙管齊下。目前，全國已有近千所高校院系設有新聞傳播學學科，建立了較為豐富的新聞攝影理論教材體系，有“十一五”“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材等。在讀秀中文學術搜索中以“新聞攝影教程”和“新聞攝影學”為關鍵詞進行檢索就有51種中文圖書，而以“新聞攝影+實驗”檢索僅有戴瀟雅著、中國傳媒大學出版社出版的《新聞攝影實驗教程》，以“新聞攝影+實訓”檢索只有劉兵生著、合肥工業(yè)大學出版社出版的《新聞攝影實訓教程》和路長偉編、北京理工大學出版社出版的《新聞攝影實訓教程》。由此可見，從數(shù)量上新聞攝影實驗教材與理論教材相比是匱乏的。因此，全媒體時期高等學校新聞攝影實驗教材建設迫在眉睫，編寫高質量的新聞攝影實驗教材對提升學生新聞觀察力，引導學生積極探索、勇于創(chuàng)新具有重要作用，能夠實現(xiàn)新聞攝影教育與媒體實踐接軌。

二、新聞攝影實驗教材的編寫原則

新聞攝影實驗教材是服務于理論教學和實驗教學的，也是為新時期高素質應用型新聞攝影人才培養(yǎng)服務的，因此，教材要符合時代要求，具有先進性、實用性，并融入攝影文化意識，適應新型教學模式和信息技術要求。筆者綜合多年的教學經驗及各方面資料，認為新聞攝影實驗教材的編寫除了要遵循一般教材編寫的原則外，還應把握以下原則：

（一）“能力本位、知行并舉”的原則

這一原則是實驗教材價值取向的定位，“能力本位、知行并舉”是應用型本科教育對高校課程改革和建設知能課程的要求，也是全媒體時代對應用型復合人才的要求?！澳芰Ρ疚弧笔前雅囵B(yǎng)學生的新聞攝影職業(yè)能力作為總目標，它不同于知識傳授型教材；“知行并舉”是指教材內容的選擇與組織上做到“能力”和“知識”并行，能力培養(yǎng)必須以知識的學習為基礎，以必要的知識儲備作保障。“能力本位、知行并舉”要求把學生的能力培養(yǎng)與知識傳授放在同等重要的位置。

教材是教學內容和方法的載體，在教材編寫中，以新聞專業(yè)學生的專業(yè)能力與通用能力為核心主線選擇教材內容，設計編排體例，相關的理論知識以必需和夠用為基本要求，結合應用講清概念、應用思路和方法，運用鮮活的案例幫助學生主動思考，將課堂教學與實踐緊密結合起來提升知識應用能力。

（二）立體化課程體系設計原則

當下，互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)對高校教育教學的影響日趨深入，它的普及應用為新聞攝影教學改革帶來了契機。教材建設結合新的教學理念，圍繞目標定位，根據(jù)新聞攝影課程的特點以及學生特征，綜合考慮能力培養(yǎng)、知識學習兩個維度，從培養(yǎng)和訓練學生攝影技能與新聞攝影能力出發(fā)，將現(xiàn)代信息技術、數(shù)字化網(wǎng)絡教學環(huán)境與傳統(tǒng)課堂相融合，將數(shù)字化實踐平臺與社會實踐相結合，建構“教、學、做”一體化的教學模式，構建紙質主教材、電子教案、網(wǎng)絡課程、微課、案例等教輔材料與數(shù)字化課程平臺和空間構成的立體化教材結構體系，它們之間相輔相成、相互支撐，共同為教學服務。

（三）開放性課程教學活動設計原則

我們知道，教材建設是為了教學運用，其體系結構決定和制約著應用方式與教學模式。為方便教師和學生的應用，同時適應計算機和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展對教材建設帶來的深刻變化，應建立開放性的課程體系，將教材建設與教材使用相銜接，廣泛運用網(wǎng)絡數(shù)字化教學平臺和社會化軟件及智能手機APP提供的空間，擴展立體化教材體系，以適應不同使用對象、區(qū)域特點和應用環(huán)境，為教學時空進行延伸和拓展提供依托。

三、新聞攝影實驗教材的編寫

新聞攝影實驗教材編寫按照應用型人才培養(yǎng)目標和社會對人才需求定位構建教材內容體系，對內容體系根據(jù)學法和教法加工處理，使教材充分發(fā)揮對教學的服務功能，突出應用型教材的特色。

（一）改革實驗教材的內容，突出時代性和創(chuàng)新性

新聞攝影內容體系包含技術、理論和實務，涉及面廣，實踐性強，技術發(fā)展迅速，因此，新聞攝影實驗教材的編寫要做到密切聯(lián)系前沿的攝影技術和我國新聞攝影實踐需要，注重理論與實踐相結合，突出時代性和創(chuàng)新性。

在“能力本位、知行并舉”原則的指導下，根據(jù)攝影技術的發(fā)展和全媒體時代對攝影記者的要求，設定實驗教材內容體系，包括新聞攝影技術、新聞攝影理論和新聞攝影實務三部分。攝影技術和實務部分講授重點知識和操作，通過實驗提升攝影技能、攝影觀察力和新聞攝影運籌能力，攝影理論和實務與其它課程共同培養(yǎng)學生的新聞思維、攝影文化認知與攝影表達。實驗內容在保證技能的基礎上綜合、壓縮傳統(tǒng)攝影技術單項實驗，增設與新媒體發(fā)展聯(lián)系密切的圖片處理技術、手機攝影、新聞信息圖表制作和圖片編輯等新的實驗內容。

我們遵循教學規(guī)律，增設新聞攝影技能測評內容，強化技能訓練，如攝影技術實驗的手動模式、光圈優(yōu)先模式、快門優(yōu)先模式、攝影構圖等，通過訓練，進行技能達標測評，從而促進學生技能的全面提升。基本操作訓練后，再在綜合性和設計性實驗中綜合強化運用，使學生完全熟練掌握運用的目的。

（二）改革實驗教材編寫模式，突出實用性和先進性

隨著新媒體技術的發(fā)展，特別是受到新聞攝影走向多媒體、全媒體化趨勢的影響，我們根據(jù)新聞攝影實踐發(fā)展的最新變化，改變傳統(tǒng)的編寫模式，以實驗部分為主體，通過整合新聞攝影理論的內容，放在教材中，做到實驗教材內容充實、完整，可脫離理論教材單獨使用，既方便學生的使用，也減輕學生的經濟負擔，充分體現(xiàn)教材的實用性。

轉變過去單項攝影技術實驗的單一模式，在保留部分必需的單項攝影技術實驗基礎上，提高新聞攝影及不同題材的新聞攝影等綜合性、設計性、應用性實驗的比重，構建攝影技術基本操作訓練，基礎性實驗，綜合性、應用性和設計性實驗三個層次的實驗教材模式，由單一的攝影技能轉向綜合能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學思想觀念和人才培養(yǎng)目標的轉變。

綜合性實驗是指新聞攝影的多項知識和操作技能的綜合以及新聞與攝影、藝術的綜合，如新聞人物攝影實驗，先學習掌握數(shù)碼相機操作與攝影用光、攝影構圖，再在新聞現(xiàn)場綜合運用技巧和方法拍攝新聞人物。設計性實驗要求學生獨立設計方案、過程和步驟，完成拍攝任務，其目的主要是培養(yǎng)學生獨立的工作能力，如自主選題的新聞攝影的拍攝，要求學生查閱資料，設計采訪、攝影方案，深入現(xiàn)場完成采訪攝影并選擇作品編寫文字說明。應用性實驗是指學生將學到的知識和技能在現(xiàn)實生活中加以運用，如突發(fā)新聞事件攝影、非突發(fā)事件新聞攝影、專題新聞攝影及其編輯等，主要培養(yǎng)學生對新聞事件的敏銳觀察力及對瞬間的精準把握能力。

《新聞攝影實驗》教材的編寫圍繞新時期新聞攝影實驗內容的更新和完善，以培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強的新聞攝影人才為主線，堅持與時俱進，通過轉變單一實驗教學模式，增設綜合性、設計性、應用性實驗，努力縮小學生與現(xiàn)實社會實踐之間的差距。《新聞攝影實驗》教材的編寫是一次對新聞攝影實驗教材進行改革的嘗試?！缎侣剶z影實驗》教材編寫與教學改革是一項十分艱巨的任務，學界以及業(yè)界專家應共同努力，為《新聞攝影實驗》教材編寫及教學的改革做出更大的貢獻。

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