□ 牛天義 余文龍

“融媒體”是指將媒介載體進(jìn)行充分利用，把報(bào)紙、廣播、電視等存在共同性和互補(bǔ)性的媒體，在人員、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全方位整合，打造“資源暢通、內(nèi)容兼容、渠道互融、利益共享”的新型媒體。過去在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，傳媒領(lǐng)域從業(yè)人員的培養(yǎng)大都依據(jù)自身的目標(biāo)而各自開展，譬如新聞以及編輯出版專業(yè)要為報(bào)刊培養(yǎng)專業(yè)人才，廣播電視以及播音主持專業(yè)要為電臺(tái)、電視臺(tái)培養(yǎng)專業(yè)人才。但在融媒體環(huán)境下，傳媒行業(yè)對(duì)其從業(yè)人員提出了更高的要求，呈現(xiàn)出全能型、復(fù)合型的特征。與過去傳統(tǒng)媒體時(shí)代強(qiáng)調(diào)特定技能不同的是，融媒體時(shí)代的工作者還應(yīng)擁有跨媒體、跨領(lǐng)域的采訪、寫作、編輯、制作等多方面、多領(lǐng)域的技能，能夠采用多種方式報(bào)道新聞事件和編發(fā)不同種類的稿件。換句話說，融媒體環(huán)境下的傳媒從業(yè)者需要打破行業(yè)內(nèi)的區(qū)隔，成為擁有多項(xiàng)技能的全能型人才。因此，當(dāng)前新聞傳播類的學(xué)生除了要加強(qiáng)對(duì)媒體融合知識(shí)的積累外，還必須在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中培養(yǎng)跨媒體、跨領(lǐng)域的動(dòng)手實(shí)操能力，從而更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的媒介生態(tài)環(huán)境。

一、新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)的概況

我國新聞傳播教育事業(yè)在近些年進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。根據(jù)《中國新聞傳播學(xué)年鑒·2016》所提供的數(shù)據(jù)顯示，目前在我國設(shè)立新聞傳播類專業(yè)的高校達(dá)600余所，擁有包括編輯出版學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等七大新聞傳播類本科專業(yè)。另據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有1100多個(gè)大大小小的專業(yè)點(diǎn)遍布于全國，全國所有高校新聞傳播類專業(yè)在讀本科生總?cè)藬?shù)超過15萬人。

現(xiàn)如今我國高校新聞傳播類學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)大多數(shù)采取校內(nèi)外相結(jié)合的形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)通常是在校園媒體內(nèi)進(jìn)行，主要包括校報(bào)、校園電臺(tái)、學(xué)校官網(wǎng)或是官微等。校外實(shí)習(xí)主要在企業(yè)、媒體、傳媒公司的宣傳、策劃等部門進(jìn)行，尤其是近年來一些發(fā)展迅速的中小型網(wǎng)絡(luò)媒體，正逐漸成為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)選擇的“香餑餑”；為方便管理，目前全國大部分高校采用集中實(shí)習(xí)的模式，即所有新聞傳播類的大四學(xué)生在畢業(yè)前統(tǒng)一到相關(guān)單位進(jìn)行不低于規(guī)定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)，通常為3-4個(gè)月；針對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的考評(píng)，實(shí)習(xí)單位大都采用量化計(jì)分的方式來進(jìn)行操作，即依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)所呈現(xiàn)作品的質(zhì)與量和日常工作的表現(xiàn)來進(jìn)行打分評(píng)比，校方通常在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后依據(jù)實(shí)習(xí)單位以及學(xué)生的反饋材料對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定存檔；專業(yè)實(shí)習(xí)作為培育新聞傳播類人才教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作水平的提升、順應(yīng)由學(xué)校到社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變、增進(jìn)對(duì)傳媒行業(yè)的認(rèn)識(shí)等諸多方面發(fā)揮著重要作用。

二、新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

雖然專業(yè)實(shí)習(xí)在新聞傳播類人才培養(yǎng)以及提升就業(yè)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用，但不可否認(rèn)，由于當(dāng)前高校實(shí)習(xí)模式的設(shè)置和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的原因，使得相當(dāng)部分的專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，更像是一種硬性任務(wù)，學(xué)生很難從中獲得對(duì)今后就業(yè)有幫助的優(yōu)勢(shì)技能，更談不上有什么實(shí)質(zhì)性的收獲。表現(xiàn)出來的主要問題如下：

（一）專業(yè)課程設(shè)置脫離實(shí)際，學(xué)生實(shí)操水平有待提升

學(xué)生在實(shí)習(xí)前，雖然已經(jīng)掌握了必要的專業(yè)理論知識(shí)，但由于學(xué)校技能課程的設(shè)置與業(yè)界現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)，學(xué)生普遍缺乏專業(yè)性的實(shí)踐訓(xùn)練和對(duì)知識(shí)的深入理解，無法滿足融媒體環(huán)境對(duì)人才的時(shí)代要求。反映出來的現(xiàn)象便是學(xué)生自己所學(xué)到的專業(yè)技能、知識(shí)沒有用武之地，到實(shí)習(xí)單位往往不能立刻著手參與工作，因此時(shí)常在具體操作中感到無所適從，只能被動(dòng)地在實(shí)習(xí)老師身后看，自行操作的機(jī)會(huì)少之又少，無法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。如河南某高校廣告學(xué)專業(yè)的Y同學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)中去了河南電視臺(tái)都市頻道某節(jié)目組，實(shí)習(xí)工作主要是視頻后期編輯，令他感到意外的是，電視臺(tái)目前所采用的主流非線性編輯軟件他從未接觸過，因此只能在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下重新學(xué)習(xí)。此外，一些曾在學(xué)校教授過的軟件和相關(guān)技能的操作由于教學(xué)要求設(shè)置的不合理，無法滿足實(shí)際工作的要求。這種實(shí)習(xí)工作需要與學(xué)生現(xiàn)有能力之間的矛盾時(shí)常導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中陷入一種頗為尷尬的境地。

（二）缺乏互利互惠機(jī)制，實(shí)習(xí)基地建設(shè)浮于淺層

注重實(shí)踐是新聞傳播類專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科的顯著特征，專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，但現(xiàn)實(shí)情況卻是目前高校專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)普遍存在著質(zhì)量低、數(shù)量少、規(guī)范弱等問題。一方面，由于實(shí)習(xí)單位沒有在接收實(shí)習(xí)生時(shí)從政府、院校方面獲得相關(guān)的利益，因此部分實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性不高，使得實(shí)習(xí)工作難以有效開展，久而久之成為雙方的一種負(fù)擔(dān)。另一方面，由于缺乏對(duì)融媒體環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的反思，加之長期以來認(rèn)識(shí)的不全面，致使很多院校從心里更多地把實(shí)習(xí)基地的建設(shè)視為急功近利的形象工程，往往重視掛牌與簽約等程序性活動(dòng)，缺乏與實(shí)習(xí)基地長期合作辦學(xué)的思想，并未實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的人才培養(yǎng)與輸送的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，很多實(shí)習(xí)基地名存實(shí)亡，實(shí)習(xí)時(shí)還得依靠個(gè)人關(guān)系尋找途徑。

（三）雙方責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合理明確的實(shí)習(xí)生管理制度

由于部分高校新聞傳播類院系長期對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)重視力度不高，使得專業(yè)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量在很大程度上不能滿足實(shí)際的需求，所以一直以來“放羊式”的新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)方式較為常見，即校方不統(tǒng)一組織實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自主聯(lián)絡(luò)單位實(shí)習(xí)。有的雖然建立了專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但由于缺少完備的實(shí)習(xí)規(guī)章細(xì)則，或是相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議沒有落實(shí)到位，使得學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的權(quán)利與義務(wù)無章可循，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這造成學(xué)生無法真正融入工作角色，實(shí)習(xí)單位面對(duì)這種情況大都礙于情面不愿過多干預(yù)，最終往往是一張實(shí)習(xí)鑒定證明敷衍了事。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間缺乏行之有效的管理也從側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)校以及實(shí)習(xí)單位缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立合理明確的實(shí)習(xí)生管理制度顯得尤為重要。

（四）部分學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高

一方面，由于新聞傳播類實(shí)習(xí)大都安排在大四第一學(xué)期，與考研、公務(wù)員等考試的復(fù)習(xí)時(shí)間相沖突，因而部分學(xué)生以一種敷衍的方式對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)并未產(chǎn)生應(yīng)有的效果；另一方面，有的學(xué)生未來不打算從事新聞傳播類的相關(guān)工作，錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于自身未來發(fā)展沒有意義，因此也采用一種消極的態(tài)度予以應(yīng)對(duì)。此外，由于學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)與“幻想”的情況有較大差異，使其產(chǎn)生較大心理落差，因此很快對(duì)實(shí)習(xí)工作心灰意冷，實(shí)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。有在傳媒公司實(shí)習(xí)的學(xué)生在日志中寫道：“熬了幾個(gè)通宵寫的文案被領(lǐng)導(dǎo)說斃就斃了，每天還要給阿貓阿狗端茶倒水、掃地抹桌子，早知道是這樣我才不會(huì)來這實(shí)習(xí)呢。”與此同時(shí)，個(gè)別實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師由于工作或態(tài)度原因缺乏與實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的溝通，也是導(dǎo)致學(xué)生工作積極性不高的重要原因。長此以往，將不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也影響新聞傳播類院系與實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步合作。

三、解決新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)問題的對(duì)策

（一）深化課程設(shè)置改革，積極開展校內(nèi)實(shí)踐

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和新興科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代傳媒行業(yè)的信息正朝著速度、深度、角度和力度進(jìn)行全方位拓展，新聞傳播類專業(yè)本身對(duì)于綜合實(shí)踐能力以及知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，因此學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上更應(yīng)貫穿“實(shí)用辦學(xué)”的理念。以新聞學(xué)專業(yè)為例，在課程安排中不應(yīng)單純把重心放在新聞學(xué)理論知識(shí)的傳授層面，還要適當(dāng)?shù)卦黾硬ヒ糁鞒?、文案策劃、攝影攝像等方面的課程，此外還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用主流軟件以及新型科技的能力，將人才培養(yǎng)同融媒體環(huán)境的時(shí)代需求緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)操作的實(shí)用型全才。

由于新聞傳播類學(xué)生在參加大四學(xué)校統(tǒng)一組織的專業(yè)實(shí)習(xí)前大都缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，因此到工作崗位上普遍反映出“上手慢”的現(xiàn)象。當(dāng)前，各大高校都有自己的校報(bào)、廣播站、網(wǎng)站、官微等，各院系通常也有自己的媒體工作室和宣傳機(jī)構(gòu)，它們與社會(huì)媒體有相似的工作流程和運(yùn)行機(jī)制，可以為新聞傳播類學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校方可以出面整合這些資源，為新聞傳播類學(xué)生打造校內(nèi)實(shí)踐的大平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在其中得到切實(shí)的鍛煉，從而破解學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一難題，使學(xué)生最大限度地滿足融媒體環(huán)境的實(shí)際工作需要。

（二）樹立責(zé)任意識(shí)，共建互惠機(jī)制

在對(duì)新聞傳播類學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求越來越高的融媒體時(shí)代，專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不應(yīng)再作為雙方的形象工程和對(duì)外進(jìn)行宣傳的資本，而應(yīng)使實(shí)習(xí)基地發(fā)揮切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐的作用。在學(xué)校在與實(shí)習(xí)基地簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)定中，應(yīng)對(duì)雙方的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定，將可能涉及的問題進(jìn)行一一規(guī)范，比如實(shí)習(xí)基地每年至少接收多少實(shí)習(xí)生，學(xué)校每年應(yīng)向?qū)嵙?xí)基地繳納多少費(fèi)用，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地多久進(jìn)行一次互訪交流等。

此外，在建設(shè)新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)基地的過程中，校方還要與實(shí)習(xí)單位共建互惠機(jī)制，尋找并維護(hù)好彼此的共同利益，從而調(diào)動(dòng)雙方共建實(shí)習(xí)基地的熱情，為實(shí)習(xí)基地的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。比如高校新聞傳播類專業(yè)可以定期免費(fèi)為實(shí)習(xí)單位的媒體從業(yè)者組織進(jìn)修學(xué)習(xí)、做學(xué)術(shù)報(bào)告、開放圖書館等，同時(shí)學(xué)校也可邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的高級(jí)記者、編輯等傳媒從業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行講座、參加課題研究等，用實(shí)際行動(dòng)拉近學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的心理距離，使高校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生都能從中受益，最終實(shí)現(xiàn)“共贏”。例如，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院在與網(wǎng)易廣西進(jìn)行合作的過程中，選拔新聞學(xué)、廣播電視學(xué)等專業(yè)的學(xué)生每月為網(wǎng)易廣西民生、旅游及美食板塊進(jìn)行主題策劃、提供原創(chuàng)文稿，此外并安排學(xué)生對(duì)網(wǎng)易廣西的網(wǎng)頁信息進(jìn)行每日更新維護(hù)。網(wǎng)易廣西除了給廣西大學(xué)行健文理學(xué)院每年投放六萬元運(yùn)營費(fèi)用外，還派版面主編每月到學(xué)院進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，與老師和學(xué)生共同探討文章選題，并對(duì)之前的選題策劃執(zhí)行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在其中得到了明顯提高。

（三）改革實(shí)習(xí)評(píng)估體系，健全實(shí)習(xí)生管理規(guī)范

要使新聞傳播類學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果，就必須建立一套合理明確的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)制度。首先，從學(xué)校層面來說，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例，將實(shí)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行量化細(xì)分，并要求每位學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)必須完成。同時(shí)相關(guān)院系還應(yīng)積極組建學(xué)生實(shí)習(xí)工作組，挑選專職人員依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督與指導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后將學(xué)生的實(shí)習(xí)作品進(jìn)行評(píng)定存檔，為今后開展學(xué)生實(shí)習(xí)工作積累經(jīng)驗(yàn)；再者，實(shí)習(xí)單位層面也應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)生管理規(guī)范，比如媒體單位要把學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)備案，通過出勤記錄登記、實(shí)習(xí)作品打分等方式督促學(xué)生按照要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)實(shí)習(xí)單位也應(yīng)和學(xué)校多“通氣”，將學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況定期向?qū)W校反饋，促使實(shí)習(xí)生端正工作態(tài)度，盡早適應(yīng)職業(yè)角色。實(shí)踐證明，這種雙向管理機(jī)制不僅保證了學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估的客觀性，還切實(shí)提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)融媒體時(shí)代的現(xiàn)實(shí)工作要求，是保障新聞傳播類學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。

（四）建立合理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生攻堅(jiān)克難和不斷歷練的過程，是將來走向工作崗位的練兵場。為此，新聞傳播類的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，以積極向上的態(tài)度融入其中，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)。針對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤和批評(píng)，實(shí)習(xí)生面要極力避免過度消極的情緒，應(yīng)認(rèn)識(shí)到失誤和批評(píng)反映出自己當(dāng)前的不足，從而在汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷提升自我。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位可以通過提高福利待遇、考慮聘用優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等方式激發(fā)實(shí)習(xí)生的工作積極性。學(xué)院也可在專業(yè)實(shí)習(xí)后依據(jù)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)作品和單位鑒定等材料對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生予以大會(huì)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生能切實(shí)感受到實(shí)習(xí)單位和學(xué)校雙重的人文關(guān)懷，以更加飽滿的姿態(tài)投入到工作實(shí)習(xí)中去。

此外，為了確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，新聞傳播類院系應(yīng)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。為此，武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院的做法是在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況采取不同的策略。針對(duì)考研、考公務(wù)員、找工作的同學(xué)，院方允許學(xué)生在下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，從而切實(shí)做到有的放矢，更好地平衡學(xué)生時(shí)間與精力的安排。

四、結(jié)語

專業(yè)實(shí)習(xí)是新聞傳播類實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。融媒體時(shí)代的到來使各行各業(yè)都在發(fā)生著快速變化，傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)其從業(yè)者的能力要求與日俱增。為此，高校新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展潮流，依據(jù)實(shí)際需求不斷做出調(diào)整，使實(shí)習(xí)相關(guān)管理工作和制度建設(shè)做到實(shí)處，從而更有效地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升，為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的務(wù)實(shí)人才。

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