鄧春華

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，信息化技術(shù)得到了不斷發(fā)展和應(yīng)用，使人們生活和工作出現(xiàn)了極大變化。微課的出現(xiàn)，可實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，將教學(xué)效率有效提升。該文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，并從微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題、微課對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體意義等三方面，論述了微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果以及意義。

關(guān)鍵詞：微課；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）06-0082-02

截止到目前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在很多問題，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式依然存在。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，知識(shí)更新?lián)Q代的速度很快，如果教師不注重自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，會(huì)對(duì)大學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生抑制作用。因此，對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行探究，利用微課形式對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，是高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要手段之一。

1微課在高校計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)際應(yīng)用

微課的應(yīng)用十分廣泛，它可以作用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過程中，通過微課教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面覆蓋，與此同時(shí)，微課形式讓整個(gè)課堂變得簡(jiǎn)潔生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。

1.1教師利用微課進(jìn)行自我介紹

教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，都需要進(jìn)行自我介紹，利用自我介紹可增加學(xué)生對(duì)教師的了解。而利用微課來完成自我介紹環(huán)節(jié)，可以讓自我介紹內(nèi)容變得更為清晰簡(jiǎn)潔，增加學(xué)生對(duì)教師的記憶力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開展可以起到巨大的幫助作用。教師通過微課，但給學(xué)生留下良好印象的同時(shí)，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在微課使用過程中，可加人自我介紹等相關(guān)內(nèi)容，保證后續(xù)工作的順利開展。

1.2教師利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和鞏固

在高校計(jì)算機(jī)課堂上，很多教師都會(huì)選擇利用課件來開展教學(xué)活動(dòng)，在其中還會(huì)添加一些視頻、影視資料等，幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí)。通過上述教學(xué)手段的實(shí)施，可以增加課堂教學(xué)的教學(xué)形式和內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育效果的有效提升。但在實(shí)際工作中，教師必須要明白，學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)會(huì)產(chǎn)生更多的好奇心。因此，教師可以在課堂上嘗試使用微課進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生可以接受，那么微課教學(xué)便可以更為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的常態(tài)化，尤其是在重點(diǎn)知識(shí)的講解和鞏固過程中，微課教學(xué)最為實(shí)用，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。在微課教學(xué)中，教師首先要具備一定的新媒體素養(yǎng)，能夠利用各種新型式技術(shù)對(duì)課程信息進(jìn)行收集和整理，并將信息技術(shù)作用于課堂教學(xué)中，幫助教師完成一系列課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，教師還要提升自身對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)視頻的錄制環(huán)節(jié)，只有這樣，才能將微課教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

1.3教師利用微課開展課后復(fù)習(xí)

教師在使用微課時(shí)，不能將教學(xué)局限在課堂教學(xué)中，還可以將微課利用在課后復(fù)習(xí)中。微課可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，通過另一種學(xué)生愿意接受的形式表達(dá)出來，微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的視頻講解時(shí)間很短，避免學(xué)生在下載時(shí)花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)保證學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在不理解，他們可以進(jìn)行搜索，找到與其相對(duì)應(yīng)的微課視頻，以此來提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課的講解時(shí)間很短，學(xué)生只需要幾分鐘的時(shí)間就可將講解視頻看完，學(xué)生在習(xí)慣與微課教學(xué)之后，可增強(qiáng)他們的時(shí)間的把握能力，避免在長(zhǎng)期繁雜的學(xué)習(xí)中降低興趣，復(fù)習(xí)效果也極為明顯。因此，教師可以在學(xué)生復(fù)習(xí)階段中合理利用微課教學(xué)。

2微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果以及意義

2.1微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中，既能提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)也存在很多問題：首先，微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，屬于一種自覺學(xué)習(xí)過程，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有良好自主性，將會(huì)降低微課教學(xué)效果。其次，微課教學(xué)資源十分有限，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也存在不同，不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的選擇也會(huì)不同。因此，微課教學(xué)資源需要將不同學(xué)生情況進(jìn)行綜合，以此來制定出更多的教學(xué)資源。但截止到目前，微課視頻教學(xué)資源依然不能滿足所有學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求。再次，微課授課模式以點(diǎn)狀知識(shí)講解為主，如果學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上對(duì)很多知識(shí)都不理解，就很難跟著微課教學(xué)內(nèi)容去理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也很難形成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生將會(huì)失去對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提升微課應(yīng)用效果的方式

通過上文分析可以了解到，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然存在很多局限性。因此，教師如果想要提升微課教學(xué)效率，需要作出以下努力。首先，教師要對(duì)每一位同學(xué)的興趣愛好和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將微課教學(xué)內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生連接在一起，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。教師要利用業(yè)余時(shí)間對(duì)不同層次的學(xué)生展開調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，制作出與之相對(duì)應(yīng)的微課教學(xué)視頻，以此來提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力。其次，微課教學(xué)不能獨(dú)立成為一種教學(xué)模式，需要與其他教學(xué)模式相結(jié)合才能發(fā)揮出功效。因此，教師不能單一的使用微課教學(xué)手段來開展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)將微課教學(xué)中存在的不足之處全部總結(jié)出來，尋求與其他教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)微課中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。最后，教師應(yīng)利用微課將考核機(jī)制完善。微課教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，最終需要利用考核來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)考核模式具有很強(qiáng)的局限性，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理考核，通過這種方式將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升上去，最終實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)效果的提升。

2.3微課應(yīng)用對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的意義

總的來說，微課教學(xué)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育存在很多價(jià)值和意義。第一，微課教學(xué)可以滿足學(xué)生個(gè)性化的主體需求，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升提供基礎(chǔ)。在這種教育模式下，學(xué)生有了更多自主選擇的機(jī)會(huì)。因此，微課教學(xué)可為學(xué)生提供更多個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。第二，微課教學(xué)可將高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確定側(cè)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重研究。學(xué)生還可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的理解情況，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的合理消化。利用這種形式開展教學(xué)，可幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。第三，微課教學(xué)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課視頻教學(xué)實(shí)踐段，學(xué)生可以利用很少的時(shí)間來完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和理解。學(xué)生也可以將視頻質(zhì)量復(fù)制到移動(dòng)終端上，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供便利。

3總結(jié)

綜上所述，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的很多問題，使得教學(xué)整體效果和質(zhì)量得到完美提升。與此同時(shí)，微課的加人，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了新的教學(xué)形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)拉近了教師與學(xué)生之間的距離。微課教學(xué)的合理使用，為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提供了良好方向，同時(shí)為計(jì)算機(jī)教育工作發(fā)展提供了保障。