陳荷芬

摘 要：學生思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂。在現(xiàn)行的英語教育中，許多教師傾向于片面強調(diào)學生對英語基礎(chǔ)知識的理解和掌握，注重學生的應(yīng)試能力，而不重視德育教育在英語教學中的滲透，忽略了對學生思想道德品德的培養(yǎng)。本文根據(jù)《英語課程標準》的課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路的要求，為提高學生素質(zhì)教育，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀，著重探討在英語教學中如何滲透德育教育，并寓德于教中，以達到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：德育滲透；英語教學；素質(zhì)

一、問題的提出

隨著時代的進步，社會迫切需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在德、智、體、美、勞五育之中，德育為先，可見育人為本德為先，德育是一切教育的靈魂和根本，健康的思想比滿腹經(jīng)綸更為重要。現(xiàn)代的學生大多是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，造成他們的性格或多或少有點自私、任性等。要培養(yǎng)健全的人格、健康的思想，僅靠思想品德課是遠遠不夠的。因為初中生正處于成長時期，也正是價值觀形成的重要時期，這就要求各科任教師都應(yīng)注意適時適地地對學生進行思想教育，英語是教育學科的一門主要學科，當然也不例外。因此，必須滲透德育教育，把靜態(tài)的書本知識變?yōu)榻鉀Q多變的在現(xiàn)實生活中的道德問題的能力，在英語教學中不斷地進行道德熏陶，在激發(fā)學生求知欲望的同時，激發(fā)學生道德思維，使學生對德育的認識和情感在教師的“潤物無聲”中慢慢積累提高，最終完成量變到質(zhì)變的發(fā)展，從而提高學生的思想素質(zhì)，達到工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

二、理論

《英語課程標準》中指出，學習英語課程不僅是學生掌握英語語言知識和發(fā)展英語聽說讀寫技能的過程，也是形成用英語與他人交流的能力的過程，更是學生開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展跨文化意識、促進創(chuàng)新思維、形成良好品格和正確價值觀、為終身學習奠定基礎(chǔ)的過程。因此，教師不僅要在教學中傳授知識，使學生掌握語言技能，同時要關(guān)注學生的情感變化，培養(yǎng)他們了解他人，尊重他人，包容他人，認識自己和認識他人的能力，我們要利用一切機會讓學生吸收情感素養(yǎng)的精華，從而接受道德教育。蘇霍姆林斯基（Suhomlinski）認為，學校教育的任務(wù)不僅是傳授知識和發(fā)展能力，而且為每個人提供精神生活的幸福，使每個人都有一個完整的內(nèi)在精神世界，享受勞動和創(chuàng)造的樂趣，有個人尊嚴感、榮譽感和自豪感，并使每個人都遵守神圣的、無可爭辯的、不可動搖的行為守則。所有這些都離不開道德和道德教育。作為一名教師，“教書”“育人”必須兩手都要抓，在傳授知識的同時，也不能忽略對學生進行思想教育。筆者認為在每門學科教學中要進行德育滲透教育。

那么，如何在學科課堂教學中滲透德育呢？下面就我自己的做法和體會淺談幾點粗淺心得：

三、滲透德育的途徑

（一）教師個人素養(yǎng)對學生人格培養(yǎng)的潛移默化

教師的示范行為在教學中，也潛移默化地影響著學生。通過英語教師自身的言行舉止來引導學生正確的價值觀、人生觀和嚴謹?shù)膶W習習慣，突出“無聲”的效果。學生的可塑性、模仿性較強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的行為直接影響學生。而英語屬于語言學科，模仿能力強于其他學科，學生會模仿老師的英語口音和嘴唇動作，甚至老師的品格和人格。作為一個教育工作者，我們應(yīng)該感受到肩上的重擔，同時也要以身作則、嚴于律己的行為舉止去培養(yǎng)學生良好的品格。教師只有擁有端莊優(yōu)雅的舉止，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的治學精神，諄諄善誘的教學方法，才能喚起學生對教師的“信任”和“愛戴”。

1.教師的教態(tài)要自然、得體。教師的表情應(yīng)該使學生感到既平易近人，又受人尊敬。教師友好、期待的目光和適當?shù)氖謩輵?yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“情感體驗”，學生將會有相應(yīng)的情感共鳴?；顫姷恼n堂氛圍有助于激發(fā)學生的“智慧”，培養(yǎng)他們的潛能。所以教師不要吝嗇微笑。一個學生在每周的筆記中寫道：“老師，笑一笑十年少，我希望每天都能看到你的笑臉。”這些語言令我感觸很深。

2.教師的教學語言應(yīng)該是簡潔的、合乎邏輯的、適度的、不快不慢的、充滿激情的。通過聲情并茂的語言來表達教材，引導學生體驗情境，感知形象，讓學生的思維跟著老師的教學思路愉快地跌宕起伏，以促進學生對教師教學內(nèi)容的吸收和掌握。盡一切可能把你的課堂控制在45分鐘內(nèi)，而不是拖堂。大多數(shù)學生不喜歡教師拖堂，鈴響了，你的講課將會大打折扣，即使你有激情，學生們的心也早已從教室里飛出去了。

3.教師循循善誘，積極向上的工作作風能激起學生的學習熱情。教師應(yīng)通過以德育德、以理服人，來激發(fā)學生的學習積極性，端正學生的學習態(tài)度。教師利用自身的人格魅力去影響自己的學生，才能增強其教育的可信度，才能提高其教育的感染力，才能使德育教育深入學生的心，從而推進學生思想品德教育。通過不斷的引導學習，幫助學生掌握科學的學習方法、樹立學習信心、克服學習中的困難和挫折，從而取得成功。

言傳不如身教。本人在教學期間，從不遲到早退，經(jīng)常教育學生要go to school on time！Dont arrive late！在課堂上從不看手機，教育學生Listen to the teachers carefully in class. Dont do other things in class！哪怕有特殊情況，要離開教室一下，也要征得學生的同意“Excuse me，may I---？”或說聲抱歉“Im sorry，but …”告訴學生要懂禮節(jié)。這樣既復習了英語句型，又體現(xiàn)了教師為人師表、尊重學生的良好品德，可謂一箭雙雕。

（二）緊扣英語教材，自然滲透

1.通過導入進行德育教育。導入一定要貼近生活，這樣學生的注意力容易被吸引，所以正確地導入也是英語教學時開展德育教學的最佳環(huán)節(jié)和途徑。如教When is your birthday？這單元中第二課時的導入，我利用birthday一詞進行德育滲透，When is your birthday？ When is your mothers /fathers birthday？而學生往往只知自己的生日而不知父母的生日，教育學生心中要有他人，學會關(guān)心他人，營造一種愛的氛圍，充分體現(xiàn)出英語學科的育人價值。

2.詞匯教學中進行德育滲透。如在教單詞panda時，提問“Do you like pandas？”“Why do you like them？” “Where are they from？”學生回答“Because they are lovely and they are only from China.”讓學生知道熊貓是古老的珍稀動物，是中國的國寶，使學生樹立民族的自豪感，同時對他們進行愛國主義教育。在教授其他動物的單詞時，可以結(jié)合日益嚴重的環(huán)境問題和世界各地珍稀動物瀕臨滅絕，讓學生們開展討論，表達他們的觀點，開展“愛我中華，保護地球”等活動。它不僅豐富了學生的知識，使他們懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，而且增強了他們對自然的愛國情懷。

3.英語句型教學中滲透德育教育。句型是英語課堂教學的重要組成部分，句型教學也是滲透德育教育的好時機。如在教Where is the …？ It is on/in/behind…時，先用多媒體通過大量的圖片操練、熟悉這句型，等學生掌握后，我就顯示Tim臥室物品到處亂扔的圖片，讓學生描述，然后問學生：Is it a nice room？ Do you like it？ What room do you like？要求學生為自己設(shè)計一個漂亮、簡潔、彩色的臥室，并用英文來描述自己的設(shè)計。在此學習過程中，讓學生養(yǎng)成在日常生活中自己的物品要擺放整齊的習慣。又如在學習了情態(tài)動詞should do 及shouldnt do句型后，我就先創(chuàng)設(shè)一個情景：As students，what should we do in school/at home？ What shouldnt we do in school/at home？ 然后讓學生制定出The rules for school/family，再設(shè)計更多的情景，讓學生制定出各種規(guī)章制度，比如，在教室、在公園、在閱覽室、在餐廳、在醫(yī)院等等，使學生在運用should do及shouldnt do句型的同時，很自然引導學生樹立遵守公共規(guī)則，做文明學生的意識。

4.課堂教學中，利用比較、聯(lián)系、引申等外延方法進行德育滲透。如教Howmuch are these socks？這單元時，采用“guess how much are they/is it？”讓學生猜一個心理價位，然后比一比哪個猜得對。這樣來鍛煉學生的價格和數(shù)字的英語表達能力，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、合理消費的好習慣，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

5.在情景創(chuàng)設(shè)中進行德育滲透。語言的交際性和實踐性決定了在英語教學中要創(chuàng)設(shè)更多的情景，比如學習 Is there a post office near here？我設(shè)置了一個情景：If you want to go to a bank，but you dont know the way to the bank，what will you do？通過本課的學習，學生能夠在需要別人幫忙時，很有禮貌地主動向他人詢問：“Excuse me，…”然后要感謝人家，“Thank you very much”，而對方也會很客氣地回答：“You are welcome”，這樣在語境的實踐中培養(yǎng)學生文明禮貌、樂于助人的品質(zhì)。

6.在英語學法指導上也可進行德育滲透。比如，現(xiàn)實生活中，現(xiàn)在許多先進物品的說明書多以英語為主，如果不懂英語就不會使用，突出科教興國的重要性，開展愛國主義教育。在具體學習英語的方法指導上：如同學之間互聽互背、互相配合對話、詞匯及課文的背誦、優(yōu)秀生和學困生“結(jié)對子”等等無不蘊含著競爭與合作意識、集體主義意識、團結(jié)友愛、堅忍不拔、積極進取等德育的滲透。

總之，在英語課堂教學中可以進行多種形式的道德教育，但應(yīng)該是自然的，而不是矯揉造作的。

（三）利用英語課堂活動的延伸，進行德育滲透

德育教育應(yīng)促進學生的“感性生活”的自我生成，其嘗試的目的是讓學生在個人參與的生活和實踐活動中感受、體驗、區(qū)分和形成，這種精神的形成和建構(gòu)只有在體驗和感悟的過程中才有可能實現(xiàn)。因此，在英語教學中，德育不能只停留在課堂活動中，而應(yīng)該廣泛地拓展到學生的其他生活空間，因此，開展課外實踐，營造英語德育教育環(huán)境也是德育滲透的重要途徑，讓學生在現(xiàn)實生活中進入德育的實踐探索，來實現(xiàn)德育的最優(yōu)化。如：

1.教室張貼英語格言、警句等滲透思想道德教育，如Failure is the mother of success！ Never leave that until tomorrow. Nothing is difficult if you put your heart into it！I feel strongly that I can make it！ Where there is a will，there is a way等等，鼓勵學生增強學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，堅定學好英語的決心。

2.組織學生出英語黑板報、手抄報等，開展英語書法競賽、英語小作文比賽、歌曲演唱比賽、英語名片欣賞等等。這些活動讓學生體會到學英語的趣味，發(fā)展了學生的個性，提高了學生的能力，展現(xiàn)了學生的風采，讓學生在不同的活動中運用英語知識，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力，又提高了學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

3.每逢節(jié)日，如Fathers/Mothers Day ！Mid-Autumn Festival！TeachersDay， the Dragon Boat Festival，the Spring Festival等節(jié)日時，讓學生親手制作卡片并寫上I love you，dad and mom！Happy TeachersDay！ Happy Birthday！等祝福的話，贈給友人、同學、師長和家長，都可以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團結(jié)協(xié)作精神，尊老愛幼、熱愛勞動，珍惜人和人之間真情的美好等。我班一個學生好幾天不理媽媽了，媽媽很無奈，我就利用“母親節(jié)”的機會教育學生，使其認識到母親的偉大，讓學生為媽媽做一張小卡片，這位學生做后并寫上“I love you，mom”，當媽媽收到這卡片時，非常感動，并打電話感謝我，由此可見，德育教育的重要性。

4.布置家庭作業(yè)時對學生增強社會責任感教育。結(jié)合八年級下Ill help clean up the city parks這一單元，教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔垃圾，實行垃圾分類，購物時自帶環(huán)保袋等，我布置學生一篇作文，題目為“Being a volunteer is great”，讓學生在課后實際行動起來，平時周末可以去敬老院為老人們端茶倒水，打掃衛(wèi)生，當一名志愿者，去公園、街上撿垃圾，鼓勵從一點一滴做起，從身邊的小事做起，增強環(huán)保意識，讓學生積極投身社會，關(guān)愛他人，胸懷集體。懂得社會發(fā)展人人有責的道理，強化社會責任感。

5.組織學生看英文電影、英語錄像，讓學生了解中西方文化差異。比如，在學習九年級Unit10 You are supposed to shake hands單元時，我們中國人第一次見面時通常握手，而日本人、韓國人第一次見面時通常鞠躬，巴西人第一次見面時親吻。不同的國家有不同的禮儀，作為一個開放發(fā)展的新中國的中學生，學習、了解各國的禮儀非常必要，但平時生活中很少能接觸到這些，因此組織他們觀看電影、錄像，加深了他們的印象，有助于他們對各國之間文化差異的認識，為與世界各國人民的交流和友好相處打下堅實的基礎(chǔ)。

6.組織假期英語社會實踐活動，布置課外活動任務(wù)，讓學生觀察、調(diào)查我們這座城市的發(fā)展變化。作為一個假期作業(yè)，然后運用句型used to以it is進行對比，鼓勵學生置身于社會，體驗城市的飛速發(fā)展，使學生認識到人民群眾的生活水平在不斷提高，城市在變得越來越美，祖國越來越富強，從而激發(fā)學生的愛國熱情，鼓勵他們努力學習、奮發(fā)圖強，成為社會有用之才。

四、結(jié)束語

總之，在英語課堂教學過程中應(yīng)融入德育教育，教師們在提高自身素養(yǎng)的前提下，應(yīng)努力挖掘英語課堂教學中豐富的德育資源，正確運用各種手段，在新課程改革的大潮中，按照英語教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的新世紀人才。

參考文獻：

1.教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.

2.徐霞，項性定.新課標初中英語研究性教學實例.寧波出版社，2004.

3.呂型偉.德育：21世紀教育的靈魂.2001.

（作者單位：浙江省臺州臨海中學）