林君方

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)。那么，我們中職德育課老師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我通過(guò)自己在德育課教學(xué)中的實(shí)踐，歸納出了自己的一些建議。

一、樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀(guān)念——?jiǎng)?chuàng)新教育的先導(dǎo)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“老師是學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。”那么我們的德育教師更應(yīng)因勢(shì)而謀，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育，積極構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力?？鬃釉岢觥皩W(xué)而不思則罔”。這就是提倡要?jiǎng)?chuàng)新教育。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極去尋求。我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的智力和潛能，使學(xué)生能夠選擇一種新的解決問(wèn)題的方法。在這一過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)有失敗。但我們的教師必須有這樣的觀(guān)念：提倡創(chuàng)新，但創(chuàng)新過(guò)程會(huì)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們要包容。因?yàn)槭〉倪^(guò)程也是接近成功的道路。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)新教育的條件

我們老師要為學(xué)生營(yíng)建寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。有人說(shuō)：“教育不是命令，而是一種平等的交流。這樣的教育就是成功的一半?！蔽覀冞@樣做就拉近了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)觀(guān)念來(lái)營(yíng)建寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的不同理念，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，去創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)表自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，如打擊，學(xué)生就不敢了，這樣就沒(méi)有了自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。一個(gè)好的教師應(yīng)該讓學(xué)生超越自己，我們要接受學(xué)生提出的新思想和新觀(guān)點(diǎn)。我們這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)與學(xué)生平等地交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生去思考，站起來(lái)問(wèn)問(wèn)題。正如冰心所說(shuō)：“我們可以給孩子們一個(gè)指導(dǎo)，我們不能給他們思想……”我常常鼓勵(lì)那些敢于問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，不管所問(wèn)的問(wèn)題是什么，我不會(huì)批評(píng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，而是激勵(lì)他們不斷地去繼續(xù)思考，從而使他們樹(shù)立自信心。

三、激勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式——?jiǎng)?chuàng)新教育的手段

“人非草木，孰能無(wú)情”。激發(fā)中職生的創(chuàng)新思維，離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是我們的德育課創(chuàng)新教育的重要手段，因?yàn)槟切┏錆M(mǎn)智慧的評(píng)價(jià)，看似平常的話(huà)，往往是課堂的生命，學(xué)生的陽(yáng)光，它能激起學(xué)生的積極參與性和創(chuàng)新思維。在上德育課時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，我總是抓住一些學(xué)生的某些獨(dú)到之處用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)他；我主張說(shuō)錯(cuò)了總比不思考好，當(dāng)然說(shuō)對(duì)更好來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

四、完善創(chuàng)新的思維素質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新教育的目標(biāo)

思維素質(zhì)是學(xué)生思維能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)，是學(xué)生思維水平、思維能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，漸漸提高學(xué)生優(yōu)秀的思維素質(zhì)。

1.倡導(dǎo)獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)獨(dú)特思維

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生定向思維。因此，我們的教師應(yīng)該倡導(dǎo)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是盲目地跟著老師的思路走。如我在經(jīng)濟(jì)課上說(shuō)：“外國(guó)媒體說(shuō)新一輪的經(jīng)濟(jì)危機(jī)中國(guó)將是發(fā)源地，中國(guó)將為世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)?yè)p失?！钡且粋€(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“這只是表明，中國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大可以影響世界?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我選擇了“蹲下”，“傾聽(tīng)”，“理解”，“走近”和“走進(jìn)”學(xué)生的思維。

2.突破思維模式，培養(yǎng)多向思維

人們?cè)谡J(rèn)識(shí)知識(shí)時(shí)，由于習(xí)慣于使用某種思維方式，就會(huì)產(chǎn)生老一套的心理。這種刻板心理將嚴(yán)重阻礙人們創(chuàng)新思維活動(dòng)的開(kāi)始。如果我們不能克服這種不良的刻板心理，我們就不會(huì)積極思考，而知識(shí)將很難應(yīng)用。作為一名德育課老師，我們備課時(shí)不僅要考慮教學(xué)的問(wèn)題，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該把學(xué)生思維行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)加以重視。我們不能把德育課程看作是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種培養(yǎng)學(xué)生思維的方式。培養(yǎng)思維多樣性的重要性體現(xiàn)在許多方面，例如，在我們的日常教學(xué)中，不要因?yàn)閭鹘y(tǒng)因素的影響而扼殺了學(xué)生的新思想，而是探索新思想的來(lái)源。如我讓學(xué)生評(píng)論11月8日至11月10日特朗普訪(fǎng)華時(shí)簽訂的13項(xiàng)協(xié)議時(shí)，有學(xué)生說(shuō)我國(guó)向美國(guó)購(gòu)買(mǎi)商品這有利于滿(mǎn)足我國(guó)消費(fèi)者的需要，我國(guó)向美國(guó)投資有利于我們?nèi)ベ嵜绹?guó)的錢(qián)。但也有學(xué)生說(shuō)這導(dǎo)致了我國(guó)資金的外流，不利于我國(guó)的發(fā)展。我運(yùn)用延遲判斷的方法，通過(guò)情感交流來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生不同觀(guān)點(diǎn)之間的沖突。當(dāng)我回顧錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)特別注意對(duì)事不對(duì)人，并鼓勵(lì)他們發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)中職生的多向思維能力。

3.重視質(zhì)疑探討，培養(yǎng)批判思維

批判思維是創(chuàng)新思維的主要組成部分。它有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。批判性思維的特點(diǎn)是“質(zhì)疑——拆毀——重建”。其中，質(zhì)疑是開(kāi)始，拆毀是過(guò)程，重建是目的。它可以促使學(xué)生有意識(shí)地去思考。我在德育課課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)我們中職學(xué)生要能去質(zhì)疑教師，會(huì)去質(zhì)疑教材。如我在上投資與理財(cái)這一課時(shí)說(shuō)：“股市是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的晴雨表?！钡袑W(xué)生質(zhì)疑：“看近年來(lái)中國(guó)的股票市場(chǎng)，很顯然，中國(guó)股市不能預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，這也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)不一致?！痹谶@一過(guò)程中，我特別重視學(xué)生的質(zhì)疑，并展開(kāi)探討。這樣就有利于培養(yǎng)中職生的批判思維。

總之，我們德育課的教學(xué)不僅要承擔(dān)起教書(shū)育人的任務(wù)，而更重要的是我們要承擔(dān)起培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力的職責(zé)。為中職生提供廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們敢于思考，大膽創(chuàng)新。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，教育決定著人類(lèi)的今天，也決定著人類(lèi)的未來(lái)。讓我們共同承擔(dān)起教育的職責(zé)，不忘初心，砥礪奮進(jìn)，成為培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維的引路人。

（作者單位：浙江省溫嶺市職業(yè)中專(zhuān)）