張靜宇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的，是寫學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，習(xí)作始終是學(xué)生情感表達(dá)、互動(dòng)與流露的重要方式，所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生投入到體驗(yàn)式情感寫作中去，不斷提高寫作能力。

一、走出課堂，實(shí)地觀察，豐富情感體驗(yàn)

豐富的課外生活是習(xí)作內(nèi)容的來源與載體，教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，在生活的豐富多彩中流連徜徉，在生活的美好空間里盡情想象，從而鍛煉學(xué)生們的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，豐富寫作內(nèi)容與形式。教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，無論是課堂活動(dòng)，還是課外活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。

1.應(yīng)季作文，走進(jìn)自然。

春天，帶領(lǐng)學(xué)生踏春，尋找春天的足跡，感受春天的勃勃生機(jī)，喚起學(xué)生對(duì)大自然的憧憬。就像尋寶游戲一樣，大家興趣高漲，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛尋找著。一朵小花，一片綠葉，都能觸發(fā)學(xué)生的情感，啟動(dòng)學(xué)生的思維，隨時(shí)都可能閃現(xiàn)出感悟生活的思維火花。

夏天，給學(xué)生布置晚上摸幼蟬，捉蛐蛐，體會(huì)童年的樂趣；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生上山秋游，撿樹葉做標(biāo)本，采山花做花環(huán)，體驗(yàn)豐收的喜悅；冬天更有趣了，堆雪人，打雪仗是孩子們的最愛，冰天雪地里的獨(dú)特樂趣更會(huì)帶給孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)。所有這些，皆是自然與生活帶來的素材，做生活的有心人，處處都是有體驗(yàn)的生活。學(xué)生經(jīng)歷了，自然有話說。

2.確立主題，關(guān)注個(gè)性

體驗(yàn)式寫作教學(xué)必須確立主題，并從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生整體個(gè)性發(fā)展進(jìn)行靈活教學(xué)。學(xué)生們往往生活在校園里的時(shí)間較多，因此教師一定要利用傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化等等來與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，激發(fā)學(xué)生們的個(gè)性寫作熱情。如，植樹節(jié)，要帶領(lǐng)大家植樹澆樹；清明節(jié)我們就去首山烈士陵園掃墓；中秋節(jié)適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透與精神思想的傳播。小學(xué)生思維非?；钴S，通過參與設(shè)計(jì)自己心中的節(jié)日主題，在文章中抒發(fā)自己內(nèi)心的思想感情，實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)與流動(dòng)。

二、創(chuàng)建情境，感悟素材，激發(fā)真切體驗(yàn)

小學(xué)生尚未完全走入社會(huì)，對(duì)社會(huì)中的人與事物都缺乏完整的思考與探究，在生活中也缺乏足夠的領(lǐng)悟與感受，所以教師要逐步引導(dǎo)其接觸社會(huì)生活，在日常與同學(xué)的交往接觸中積累豐富情感，通過寫作形式將自己的價(jià)值與觀念發(fā)散。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。作文教學(xué)情境，是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、一種背景，一種應(yīng)急狀態(tài)。

1.根據(jù)寫作需要，設(shè)計(jì)一些角色，特定一些情景。比如讓學(xué)生扮演老師處理一件班級(jí)事務(wù)，扮演父母參加一次家長會(huì)，教育一次孩子；還可以去擔(dān)當(dāng)學(xué)生理想中的角色，如扮演一次自己的偶像做一次演出體驗(yàn)等等，在舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自我。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)一下生活中小人物的悲歡離合、喜怒哀樂。教師可以設(shè)計(jì)諸如風(fēng)雨中的拾荒者，清晨寂靜街道上的清潔工等等，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的不易，人物的艱辛。也可結(jié)合教材，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含教育者意圖的角色，擔(dān)當(dāng)、扮演著這些角色，會(huì)在無意識(shí)的作用下不知不覺地進(jìn)入角色，最深切、最生動(dòng)地經(jīng)歷了角色的心理活動(dòng)過程，枯燥的書本與課堂也因此鮮活起來。相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動(dòng)是形成活動(dòng)體驗(yàn)的最重要的途徑。

3.遭遇突發(fā)事件，臨時(shí)起意，情感表達(dá)更具體。

有一次，學(xué)生因?yàn)樨澩?，忘記了打掃衛(wèi)生。我走進(jìn)教室，一看地上有垃圾，就非常生氣。我讓全班同學(xué)離開座位，站在教室兩側(cè)，讓大家看看自己所學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，問大家有什么想法。同學(xué)們不以為然小聲地議論著什么；我又讓他們站好隊(duì)，跟隨我去隔壁班的教室轉(zhuǎn)了一圈，看看人家班的環(huán)境衛(wèi)生。我聽到有同學(xué)說“人家教室真干凈”；回到教室，我們開始打掃衛(wèi)生。大家不再說笑，認(rèn)真的掃地。一切打掃完畢，我臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，讓大家就剛才看到的，聽到的，想到的寫一寫，表達(dá)一下自己的感受。同學(xué)們興致很高，大家覺得都有話說，因?yàn)榇蠹覅⑴c了整個(gè)過程。就連平時(shí)作文不是太好的同學(xué)，也一氣呵成，并在文章最后寫到：老師可真會(huì)想辦法，這一下，我們就記住了：要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，給自己一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境！這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，難能可貴！

三、互批互改、賞識(shí)評(píng)價(jià)，享受成功的體驗(yàn)

“明星是捧出來的，好習(xí)作是夸出來的”。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我的做法是，從來不給不及格，并且用極富鼓勵(lì)的語言點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的某一段落，甚至某一句話、某一個(gè)用得特別準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞。讓學(xué)生們看到自己的點(diǎn)滴成績與進(jìn)步，體會(huì)到自己習(xí)作成功的喜悅。

1.教師評(píng)改——睜只眼抓捕閃光點(diǎn)，閉只眼忽略不完美。

對(duì)于寫得比較粗糙的習(xí)作，教師要認(rèn)真批改、全面地評(píng)價(jià)嗎？古人云：“文有不通而可愛者。”認(rèn)真批改會(huì)把“可愛”的原文修改得面目全非，而全面評(píng)價(jià)，會(huì)把習(xí)作評(píng)的一無是處，使孩子們對(duì)習(xí)作心生畏懼。作文的評(píng)改要確定一兩個(gè)“評(píng)改點(diǎn)”。學(xué)段習(xí)作目標(biāo)、作文普遍存在的問題以及每次習(xí)作所要訓(xùn)練的表達(dá)方法，這些都是確立“評(píng)改點(diǎn)”的依據(jù)。

2.自主評(píng)改——尺有所短找差距，寸有所長多學(xué)習(xí)。

首先，要明確自改是要完善自己的體驗(yàn)過程，互改是同學(xué)之間情感體驗(yàn)的交流。要給予學(xué)生足夠的評(píng)改時(shí)間，不可晃晃而終。其次，教給學(xué)生評(píng)改的方法，梳理出作文評(píng)改的內(nèi)容：題目、內(nèi)容、主題、書寫、語句、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言風(fēng)格等方面，引導(dǎo)孩子們明確自改和互改、自評(píng)和互評(píng)的方向。自主評(píng)改的初始階段，孩子們可以對(duì)照評(píng)改的內(nèi)容，確定一兩項(xiàng)“評(píng)改點(diǎn)”展開評(píng)改。自主評(píng)改作文有了目標(biāo)，有法可依，學(xué)生就可以認(rèn)真評(píng)改了。

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的生命?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，在作文教學(xué)中，只有重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在習(xí)作教學(xué)中激發(fā)親身經(jīng)歷，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，不斷優(yōu)化體驗(yàn)式作文教學(xué)的方法，那么，學(xué)生作文能力的提升自然就水到渠成了。

（作者單位：河南省許昌市襄城縣山頭店鎮(zhèn)寺門明德中心小學(xué)）