韋安寶

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的開始，要想順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高認(rèn)知能力必須先識(shí)字。因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我總在一到三年?jí)這階段徘徊著，識(shí)字教學(xué)一直伴隨我左右，在多年低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過程中，我摸索到一套行之有效的識(shí)字教學(xué)方法。

一、識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建活躍和諧的識(shí)字氛圍

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥小皹分辈拍堋皹穼W(xué)”。所以，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如在識(shí)字教學(xué)中，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生們的識(shí)字興趣高漲，如“休”，學(xué)生會(huì)說：古代人民勞動(dòng)累了，就直接坐在樹下乘涼休息，所以右邊不能寫成本。在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫成“日”字底，我讓學(xué)生先觀察看的構(gòu)字原理，是由一個(gè)變形的“手”加個(gè)“目”字，再讓學(xué)生做一下孫悟空眺望的動(dòng)作，學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)在做孫悟空的動(dòng)作，此時(shí)我相機(jī)引導(dǎo)，剛才你們的手放在哪啊？（眼睛的上面）對(duì)啦，所以這“看”字是什么底呀？（“目”字底）眼睛的上面是手，此后，學(xué)生再?zèng)]寫錯(cuò)這字。學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)識(shí)字，在課后也有學(xué)生跑來跟我說：老師，“照”字還可以這樣記——“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；老師，這個(gè)字還可以這樣記……這樣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的識(shí)字教學(xué)方法，激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、識(shí)字教學(xué)巧用字理，摒棄機(jī)械繁瑣識(shí)字

很多老師都認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)很難上，尤其是低年段的識(shí)字教學(xué)。想想也是，總是那一套，先讓學(xué)生讀拼音，然后組詞，最后就是抄寫生字詞，學(xué)生提不起精神，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，聽寫起來還有好多學(xué)生不過關(guān)，識(shí)字的效果不好。甚至有很多老師不愿上低年級(jí)，而我卻很樂意接受這樣的挑戰(zhàn)。我是這么上生字課的：我出示課后的生字表，有幾個(gè)字是你認(rèn)識(shí)的？你在哪里認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？這樣做的目的可以培養(yǎng)學(xué)生隨處都可以識(shí)字的好習(xí)慣，也能激起他識(shí)字的興趣，下次我要比別人多認(rèn)幾個(gè)字，學(xué)生的積極性很高。然后我就把簡(jiǎn)單易記的字掃除，剩下難記易寫錯(cuò)的字，我讓學(xué)生用你自己的方式去記住這些字，如學(xué)到“春”字，這字學(xué)生一看見就知道是“春”字，但是我并沒有就此掃除這字，而是把它放到易寫錯(cuò)這一類，因?yàn)閷W(xué)生寫時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況：把撇和捺連接起來；還有就是把日字底寫成目字底。我讓學(xué)生觀察“春”字，很多學(xué)生都舉手回答了，但都不理想，這時(shí)有個(gè)小男生舉手了，他平時(shí)不怎么愛說話，他的答案一出，班上立刻響起了響亮的掌聲。他是這么記住“春”的：有三個(gè)人在曬太陽，太陽把人曬得分開了。這答案同時(shí)解決了我之前的兩大難題，之后班上的學(xué)生寫“春”字沒再錯(cuò)過。還有一次在《識(shí)字5》的教學(xué)中，學(xué)到“夏”字，“夏”是會(huì)意字，中間的“ノ”指的是強(qiáng)烈的太陽光，“目”指眼睛，第一筆“一”指的是手，下面的“攵”表示腳。整個(gè)字表示“人走路時(shí)太陽光太強(qiáng)烈了，眼睛難以睜開，沒有什么遮擋，就用手擋住眼睛?！蔽矣脛?dòng)作輔助說明，學(xué)生覺得好奇也仿效起來。課堂氣氛活潑和諧。在他們眼里，一個(gè)個(gè)枯燥的漢字變得新奇，變得活躍起來。又如我們?cè)诮虒W(xué)“冒”時(shí)，我們選擇字理教學(xué)可以讓學(xué)生很容易把這個(gè)字的形、義記下來?！懊啊弊值纳厦媸潜硎救祟^上的帽子，教學(xué)時(shí)，我們把“冒”字上半部分的形象圖展示，再和“冒”的上部一對(duì)比，學(xué)生很容易就記住了這是人頭上的帽子?！懊啊钡南掳氩糠直硎救说难劬Γ秦Q的“目”，再把這兩部分連在一起，學(xué)生可以說對(duì)這個(gè)字的形、義記憶非常深刻，永不忘記。如你用別的方法進(jìn)行教學(xué)可能就會(huì)出現(xiàn)一下寫上面是“曰”或“目”，把“冒”字的下半部分寫成“日”獲“曰”。這一堂課對(duì)學(xué)生而言，既有效識(shí)記了生字，又能讓學(xué)生了解中國(guó)漢字豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)教師而言，摒棄教學(xué)中反復(fù)的機(jī)械讀、抄這樣單調(diào)、乏味的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂識(shí)字教學(xué)的高效性，何樂而不為呢？

三、識(shí)字教學(xué)善用對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

形近字是漢字構(gòu)成最凸顯的特點(diǎn)，我在教學(xué)這一類生字時(shí)，最常用的就是對(duì)比教學(xué)。運(yùn)用對(duì)比教學(xué)的好處就是能讓學(xué)生在舉一反三的過程中達(dá)到“學(xué)一個(gè)，帶一串”的功效。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鏡”這個(gè)生字時(shí)，指導(dǎo)觀察‘鏡的字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)說出“鏡”字的特點(diǎn)：“左邊一個(gè)金字旁，右邊一個(gè)畢竟的竟字，這個(gè)字是形聲字，屬于左形右聲?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生分析‘鏡字的造字原由，“鏡子的鏡帶有金字旁，是因?yàn)楣糯鷷r(shí)沒有鏡子，聰明的古代人就拿銅來磨，磨亮之后就能當(dāng)鏡子使用啦，所以古人造鏡字就用金字旁......”我引導(dǎo)學(xué)生編順口溜識(shí)記“鏡”：竟旁站金就是鏡。我立刻以此為契機(jī)，運(yùn)用“學(xué)一個(gè)，帶一串”的字理教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生找出境，并且編順口溜區(qū)別識(shí)記：竟旁站金可照人，是鏡子；竟旁放土能種樹，是環(huán)境。學(xué)習(xí)生字“泡”時(shí)，引導(dǎo)與“跑、苞、抱”進(jìn)行對(duì)比識(shí)記：包加水來可吐泡，包帶足來能奔跑，包頭插花成花苞，包添手來就擁抱。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，識(shí)字量也增加比少了。

新大綱指出：要想在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們必須遵循大綱要求，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字技能，保證課堂識(shí)字教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西柳州市柳江區(qū)成團(tuán)中心小學(xué)）