李瑞學(xué)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)時(shí)間緊迫，教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往會(huì)采取注入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上教師是教學(xué)的主體，不太注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣。為改變這一現(xiàn)狀，在新課改高中化學(xué)教學(xué)中就要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。這樣的教學(xué)模式不僅有利于師生之間的溝通交流，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、注重細(xì)節(jié)問題，科學(xué)合理地創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況，注重細(xì)節(jié)問題，科學(xué)合理地分配合作學(xué)習(xí)小組。首先，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多，4～6人為佳，每組選擇一位合適的學(xué)生為小組組長；其次，做到男女合理分配，以起到相互促進(jìn)監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的作用；最后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況、對(duì)新知識(shí)的接受能力等方面，將學(xué)生平均分配到各合作學(xué)習(xí)小組中，避免小組之間因?qū)嵙ο嗖钸^大而導(dǎo)致不利于合作學(xué)習(xí)的開展。同時(shí)，教師在分配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生自己的選擇，做到靈活分組。如果教師不注重細(xì)節(jié)問題，隨意分配小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就很難達(dá)到創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)的目的。

二、明確合作教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力

創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組并不代表就能進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)。建立合作學(xué)習(xí)小組并不只是就教學(xué)中的問題進(jìn)行相互交流，還會(huì)涉及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流。因此，為了確保合作學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行，教師應(yīng)明確合作教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。（1）小組內(nèi)成員發(fā)表個(gè)人意見時(shí)不要打斷，如果有更好的意見要在別人發(fā)表完后再發(fā)表自己的意見。（2）明確合作學(xué)習(xí)小組需要討論的問題。在合作學(xué)習(xí)時(shí)要明確分工，圍繞相關(guān)主體進(jìn)行交流，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“硫酸、酸雨及防治”這一課時(shí)，向合作學(xué)習(xí)小組提出問題：酸雨是怎么形成的？如何對(duì)酸雨進(jìn)行有效的防治？讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行討論，不必對(duì)酸雨的分布區(qū)、主要成分等進(jìn)行討論。（3）遇到有什么不清楚不明白的事，要虛心進(jìn)行請教，不必把不會(huì)的問題埋藏在心里。（4）互幫互助。與別的同學(xué)發(fā)生意見沖突時(shí)，不要大聲分辯，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理討論。（5）遇到問題要先進(jìn)行獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因而要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖然有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是也不能因此而濫用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，要避免產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師要能把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)任務(wù)較多時(shí)，可進(jìn)行合理分工合作學(xué)習(xí)。如高中化學(xué)“硫的轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其中的“硫的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，由于需要進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)過程也相對(duì)簡單，因此就可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分為兩兩一組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并把各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果、觀察到的現(xiàn)象記錄下來，如硫和氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象，硫和金屬之間的反應(yīng)現(xiàn)象等，然后進(jìn)行匯總。這樣既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又提高了學(xué)生之間相互合作的能力。實(shí)驗(yàn)后，將不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得等進(jìn)行相互交流、共同學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探討，提高學(xué)生之間的合作能力

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的合理提出相應(yīng)問題，供學(xué)生進(jìn)行研究、討論?？梢栽O(shè)計(jì)一些具有一定懸念、學(xué)生感興趣、開放性的問題，以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考。例如，學(xué)習(xí)“飲食中的有機(jī)化合物”這一課程時(shí)，就會(huì)做“乙醇的氧化反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以設(shè)計(jì)以下相應(yīng)問題進(jìn)行探討。（1）乙醇在燃燒時(shí)的現(xiàn)象是什么？（2）在試驗(yàn)中銅線的作用什么？（3）飲酒過度對(duì)身體有什么壞處？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，共同觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然問題（3）與化學(xué)反應(yīng)沒有關(guān)聯(lián)，屬于開放性問題，但是卻可以吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作能力。

五、創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅需要掌握好理論知識(shí)，而且需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中，如果遇到較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”時(shí)，可以利用日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，探討影響化學(xué)反應(yīng)速度的外界因素。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍廣泛，如，影響化學(xué)反應(yīng)的因素有溫度、壓力、催化劑等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行論證。這樣不僅能讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能更好地開闊學(xué)生的視野。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力。

六、及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果做出及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能從中得到學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)讓小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再對(duì)其他人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的小組要給予表揚(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要及時(shí)指出來，避免學(xué)生以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，但要注意方式方法，以免打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。最后，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。以便教師進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并加以改進(jìn)。

從小組之間的自我評(píng)價(jià)，到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓師生之間在教與學(xué)中不斷進(jìn)步。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用合作學(xué)習(xí)模式，能滿足新課改對(duì)教學(xué)的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)分組，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容，安排好合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，多方面提高教學(xué)質(zhì)量，為國家發(fā)展培養(yǎng)人才。

（作者單位：江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué)）