張蓓

語(yǔ)言是人類交際的工具，任何語(yǔ)言都是有聲的，它起著交流感情的作用。語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，是語(yǔ)言的外殼。要掌握一門(mén)語(yǔ)言，必須以學(xué)好語(yǔ)音為基礎(chǔ)，才能順利而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的其他要素（如詞匯，語(yǔ)法等）。

英語(yǔ)語(yǔ)音很重要，尤其對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，要學(xué)好英語(yǔ)，并符合中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中指出的打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，語(yǔ)音是前提。英語(yǔ)中的26個(gè)字母與漢語(yǔ)中的拼音字母在外形和讀音上有很多相似之處，學(xué)生，尤其是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易與漢語(yǔ)拼音混淆，發(fā)音不準(zhǔn)讀成中國(guó)式的Chnglish，給交際帶來(lái)了很大困難，還有的學(xué)生不能將48個(gè)音素加以正確分類，與字母“不分彼此”，單詞的讀音便會(huì)發(fā)生困難，直接影響到單詞的記憶和積累，所以學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的一步。

我市目前使用的是人民教育出版社（PEP）版（三年級(jí)起點(diǎn)）的教材，該教材靈活地依據(jù)字母的發(fā)音特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)分類教學(xué)，并穿插大量的日常對(duì)話。因?yàn)閱卧~教學(xué)就是根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則而教的，所以在此之前，我們就已經(jīng)要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握單詞的讀法了。如good一詞中的g發(fā)/g/，oo讀/u/，d讀/d/，good拼讀應(yīng)是g-o-o-d-/gud/，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿頭霧水，不知為什么會(huì)這樣讀，不易接受，容易依賴于機(jī)械記憶，造成學(xué)習(xí)思維僵硬，不能舉一反三，知識(shí)生搬硬套，學(xué)得較死，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。兒童生性活潑，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，缺乏抽象思維，教師如何將枯燥、看似雜亂無(wú)章的語(yǔ)音知識(shí)變得有條有理，既有知識(shí)性，又有趣味性，符合小學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，使教師易教，學(xué)生易學(xué)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)呢？

筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，教學(xué)效果會(huì)更好：

1.字母

在三年級(jí)（上）1-2單元的教學(xué)中，教師先將26個(gè)字母教給學(xué)生，同時(shí)注意幾個(gè)方面的結(jié)合：即字母名稱和讀音的結(jié)合；字母表和元音，輔音分類表的結(jié)合；字母發(fā)音和拼讀的結(jié)合，以及英語(yǔ)字母及漢語(yǔ)拼音的比較等。26個(gè)字母學(xué)完了，引導(dǎo)學(xué)生按字母的發(fā)音歸類，具體如下：

/ei/Aa Hh Jj Kk

/i：/Bb Cc Dd Ee Gg Pp Vv Zz

/ai/Ii Yy

/？藜u/Oo

/j u：/Qq Uu Ww

/a：/Rr

/e/Ff ll Mm Nn Ss Xx Zz

教師引導(dǎo)學(xué)生了解為什么會(huì)這樣歸類？每一類字母間有何區(qū)別和聯(lián)系？多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，激發(fā)他們的求知欲望；教師還可利用游戲的形式讓學(xué)生以找朋友的形式給每個(gè)字母歸類。這樣學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，既掌握了知識(shí)又增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如“小蝌蚪找媽媽”“摘蘋(píng)果”等。同時(shí)教師還可同學(xué)生共同總結(jié)掐頭法，去尾法，與漢語(yǔ)拼音區(qū)別對(duì)照法等，使學(xué)生掌握輔音字母在單詞中的發(fā)音。如bag一詞中b字母及g字母的發(fā)音分別用去尾法和與漢語(yǔ)拼音區(qū)別對(duì)照法得到b和g.這樣學(xué)生掌握了24個(gè)音素及19個(gè)輔音字母在單詞中的發(fā)音。那么，另外的24個(gè)音素及5個(gè)元音字母的發(fā)音如何安排呢？那就需要在單詞上下功夫。

2.單詞

英語(yǔ)單詞由字母構(gòu)成，字母構(gòu)成音節(jié)。不同字母結(jié)構(gòu)，形成了不同的音節(jié)，如：開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)，非重讀音節(jié)等。教師可將開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、非重讀音節(jié)的概念及元音字母在單詞中的發(fā)音以直觀的形式教給學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)此規(guī)律只適用一般情況。如遇特殊情況特殊對(duì)待。理解之后，安排學(xué)生以比賽的形式找出單詞，并判斷屬何種音節(jié)，還要求他們說(shuō)出每個(gè)字母的發(fā)音。如face一詞，由于它是以輔音字母”f”，元音字母“a”及不發(fā)音的“e”結(jié)尾，判斷它為開(kāi)音節(jié)，在開(kāi)音節(jié)中元音字母a字母發(fā)其字母名稱音，f字母及c字母分別以掐頭法及去尾法得到f及s，所以face一詞拼讀出來(lái)即為/feis/，又如bag是以輔音字母g結(jié)尾，其為閉音節(jié)，元音字母a在閉音節(jié)發(fā)其短音音素，b字母由去尾法得到/b/，因此bag一詞發(fā)音為/beg/。這樣學(xué)生不僅掌握了單詞，了解了字母為什么發(fā)這個(gè)音，增長(zhǎng)了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.其他

除了字母和單詞，教師還應(yīng)總結(jié)字母組合的發(fā)音，使學(xué)生掌握其基本規(guī)律，靈活使用。如在教元音字母時(shí)，可推出“r音節(jié)”，即元音字母與“r”的字母組合，其發(fā)音規(guī)律大致如下：

ar/a：/farther arm /？蘅：/warm

er/？藜：/her term /？藜/father

ir/？藜：/bird birthday

or/？蘅：/for horse /？藜：/work

/？藜/doctor

ur/？藜：/nurse Thursday

英語(yǔ)中有些字母組合的發(fā)音在特定條件下有其特定的發(fā)音如wh字母組合，o字母前發(fā)/h/，其他字母前發(fā)/w/。

兒童對(duì)于死記硬背的概念及規(guī)律不感興趣，教師可將枯燥的內(nèi)容編成歌謠如oo字母組合的發(fā)音：

k d前面oo發(fā)短/u/，food食物例外讀長(zhǎng)/u：/

其它詞中讀長(zhǎng)/u：/foot腳，足除外讀短/u/

look，good/u/school zoo/u：/

這樣針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，使學(xué)生玩玩學(xué)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期效果。

在學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，再加以分類：

音素元音音素單元音雙元音輔音音素清濁成對(duì)的輔音單個(gè)輔音

這樣，使學(xué)生容易掌握其發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)每一個(gè)音，而且能夠根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)有很大提高。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言要通過(guò)它的聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)其交際功能，掌握語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高都有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

（作者單位：安徽省淮北市相山區(qū)教育局教研室）