于南南

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的英文歌曲走進(jìn)學(xué)生的生活。行走在校園里，廣播站循環(huán)著英文歌；漫步在街道上，商店外飄揚(yáng)著英文歌。學(xué)生們喜歡英文歌歡快的旋律，喜歡哼唱另一種語言時的洋氣。在英語教學(xué)中，除了深入高效地講解課文知識外，教師更應(yīng)該利用身邊的資源，使學(xué)生有盡可能多的形式接觸和學(xué)習(xí)英語。因此在教學(xué)中，我有意識的將英文歌曲帶進(jìn)英語課堂，不僅使學(xué)生們陶冶情操，提高英語學(xué)習(xí)積極性，同時也多一種形式鞏固相關(guān)詞匯，句型和語法。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；高中英語；詞匯；語法

通過一個學(xué)期的探索和嘗試，英文歌曲在高中英語課堂中的運(yùn)用取得了顯著了效果，主要體現(xiàn)在如下方面：

一、享受英語課堂，愛上英語學(xué)習(xí)

學(xué)生如果缺乏興趣，教育則成為死亡之吻；學(xué)生如果缺乏動機(jī)，教學(xué)不過是一種厭惡療法。對于任何教學(xué)來說，其首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識。因此在有限的英語課堂時間內(nèi)，把學(xué)生的積極性調(diào)動到最高，將注意力集中的時間拉伸到最長，是提高英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

我利用課前的兩分鐘，即預(yù)備鈴到上課鈴之間的時間間隙，播放當(dāng)下流行的英文歌曲，同時將歌詞發(fā)給每一個學(xué)生。第一次嘗試時，我選擇的是學(xué)生們耳熟能詳?shù)腡ake Me to Your Heart，得到了不錯的反應(yīng)。旋律響起時，學(xué)生們跟著調(diào)子哼唱起來，高潮時更是達(dá)到了全班合唱，看到學(xué)生們難得的開心笑臉，我為這次嘗試增強(qiáng)了信心。下課后，學(xué)生們紛紛反應(yīng)，我選擇的歌曲陳舊老氣，積極地想為我推薦他們的歌曲，我欣然接受了。這之后，Justin Bieber， Taylor Swift等流行明星的歌曲回蕩在我的課堂。聽得越多，學(xué)生們推薦的最喜愛歌曲就越多，課堂效果就越好，逐漸形成了良性循環(huán)。

無獨(dú)有偶，一個星期中我的課有三天是第一節(jié)，上過早課的老師都心有體悟，第一節(jié)課的學(xué)生往往是最困倦的，最容易走神打哈欠的。因此首先，課前學(xué)習(xí)英文歌曲這個熱身活動使學(xué)生消除了困意，歡快的旋律使他們能以更積極的狀態(tài)投入到英語課堂當(dāng)中去。其次，在授課的過程中，如果所講的詞匯或者句型，涉及到之前接觸過的英文歌曲，學(xué)生們會不由自主的唱出來，使陌生的知識變得熟悉，使知識的習(xí)得過程更自然，更貼近生活。逐漸的體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系課本

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，教材上許多模塊都涉及到了與音樂有關(guān)的內(nèi)容，比如必修二Module 3 Music，選修六Module 4 Music，選修七M(jìn)odule 4 Music Born in America的內(nèi)容都涉及到了音樂家，樂器，音樂類型等諸多音樂元素。在講解這部分的內(nèi)容時，如果能以相應(yīng)的英文歌曲為示例，相信會起到事半功倍的效果。更能促進(jìn)學(xué)生理解教材，從而更深入了解國外的音樂文化。

三、加強(qiáng)詞匯運(yùn)用，深入領(lǐng)悟語法

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，與目的語的接觸多少，即暴露在目的語的影響下的時間長短，對目的語的詞匯學(xué)習(xí)起著重要作用。這種作用一方面表現(xiàn)為對單詞的意義、用法等的更多的了解和掌握，另一方面也表現(xiàn)為對目的語的語感和語言直覺的加強(qiáng)。

學(xué)習(xí)英文歌曲時，對照歌詞是必要的。在哼唱旋律時，通過歌詞，能加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解和運(yùn)用。例如在Kelly Clarkson 的 Because of You中，就出現(xiàn)了make mistakes， on the safe side， lose my way， point it out， in your eyes， be forced to do， to start with， in the middle of the night， be ashamed of等常見的短語搭配。學(xué)生們在跟唱的過程中，在深入體會歌詞含義的同時，很自然的將這些短語理解消化，達(dá)到于文章中學(xué)習(xí)詞匯，由語境中理解短語的目的。

與之相似的，有些語法也可以在歌詞這樣的語篇中得到更好的理解。例如情態(tài)動詞表推測的用法，在Kelly Clarkson 的 Because of You 中， 有You should have known better than to learn on me，在Gareth Gates 的 Anyone of Us中，有I should have played it cool； she must have altered my senses； It can happen to anyone of us 等詞句。此類詞句的反復(fù)出現(xiàn)，會促進(jìn)學(xué)生對情態(tài)動詞用法的理解。再比如倒裝句，在Taylor Swift 的 Love Story中，就有 Little did I know that you were Romeo等詞句，會使學(xué)生對倒裝句有更深的體會。

四、培養(yǎng)英語語感，樹立積極價值觀

語感能力，即對語言的感知能力。幫助學(xué)生開發(fā)和發(fā)展語感能力，必然有助于學(xué)生更多更好的掌握英語詞匯。按照我的計(jì)劃，每個星期學(xué)習(xí)一首英文歌曲。前兩天聆聽旋律，學(xué)生哼唱，再對照著歌詞盡情的演唱，最后一天達(dá)到不看歌詞也能表演的效果。在這個過程中，學(xué)生訓(xùn)練對英語的語感和敏感度，為今后更好的閱讀文章奠定基礎(chǔ)。

更重要的是，在此過程中，學(xué)生學(xué)會樹立積極的價值觀。眾所周知，高中階段的學(xué)生思想逐漸成熟，在學(xué)業(yè)壓力和大眾媒體的影響下，這個階段的青少年很容易走進(jìn)早戀的誤區(qū)。在此階段對學(xué)生的心理進(jìn)行積極地引導(dǎo)是十分必要的。因此，在選擇歌曲方面，我會專注勵志向上的英文曲目，例如 Never Say Never， You Raise Me Up， I Believe I Can Fly 等等，使學(xué)生雖然處于緊張的學(xué)習(xí)生活中，但是依然能在英文歌曲中體會到滿滿的正能量。

綜上所述，將英文歌曲帶進(jìn)高中英語課堂，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，愉悅學(xué)生的身心，更能豐富教材的內(nèi)容，為授課增添樂趣，同時在對照歌詞的過程中，能鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對語法知識的深入理解，培養(yǎng)語音語感，樹立積極向上的人身觀、價值觀和世界觀。當(dāng)然，在嘗試和實(shí)踐的過程中也遇到了一些問題，比如歌曲通常3-4分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)留的兩分鐘時間，這就需要教師合理安排課堂時間或者合理選擇歌曲的選段等等。我會將這一活動繼續(xù)下去，希望在不斷地探索中學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

1.王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社.2002.5

2.肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].外語教學(xué)與研究出版社.2006.3

（作者單位：黑龍江省大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)）