李冰景

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，中小學(xué)教育有了很大的突破，尤其是信息技術(shù)教學(xué)。然而，現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，仍然存在急需解決的問題，這就要求有關(guān)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自身學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，對存在的問題進(jìn)行合理分析，并提出具有針對性的教學(xué)措施，從而提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)教育改革。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 信息技術(shù) 教育改革 現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對中小學(xué)中信息技術(shù)教育提出了較高的要求，為此，就需要有關(guān)教育部門加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。而在實際改革的過程中，仍然存在很多沒有解決的問題，或者解決不徹底的問題，為此，就需要學(xué)校有關(guān)部門在進(jìn)行信息技術(shù)教育改革的時候，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)觀念，在教學(xué)方式方法上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.對信息技術(shù)教育的重視程度不夠

按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)總課時不應(yīng)少于68學(xué)時。但是在實際教學(xué)過程中，大部分中小學(xué)校安排的課時達(dá)不到規(guī)定要求，對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，使得教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，無法按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。此外，由于學(xué)校、教師對信息技術(shù)教學(xué)的不重視，影響了學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時存在注意力不集中的情況，致使學(xué)習(xí)效果不佳。

2.進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)用不足

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中一種產(chǎn)物，其具有一定的先進(jìn)性，所以說，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是必然選擇。然而，現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，仍有部分學(xué)校將課本上的知識通過信息技術(shù)放到多媒體課件之中，一切的教學(xué)工作都由多媒體來代勞，而這種教學(xué)方式不僅不能夠改變教學(xué)效果，而且還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，從而使教學(xué)結(jié)果無法滿足教學(xué)要求[1]。

3.教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師大都采用講述和電腦示范的教學(xué)模式，形式比較單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)的下達(dá)時，大部分都是模仿性訓(xùn)練，沒有將鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力作為教學(xué)的目的，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.師資力量薄弱

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于專業(yè)教師比較少，很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，其信息技術(shù)課程教師都是由其他課程的任課教師擔(dān)任的，再加上信息技術(shù)發(fā)展迅速，經(jīng)常會出現(xiàn)教師邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的情況，從而影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平的對策

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)，因此，要想進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)校首先需要創(chuàng)新教學(xué)理念。在創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)理念的過程中，教師和學(xué)生必須要正確認(rèn)識和對待信息技術(shù)這門學(xué)科，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的重視程度。此外，教師還要將激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的動手實踐能力作為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師要注重提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的技巧和方法。在操作層面上，教師需要在信息技術(shù)課堂中把教學(xué)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，將一些生活中的例子有效融入到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)與人們生活、工作的密切關(guān)系，并懂得掌握信息技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)方法，也是促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該將信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好等因素融合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互相交流。例如，在學(xué)習(xí)PPT制作知識的時候，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行示范，展示一下PPT的功能，讓學(xué)生對其有一個大概的了解，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的PK，評選出最佳PPT制作小組，在這個過程中，教師主要幫助學(xué)生解決問題和指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做，從而提高學(xué)生掌握知識的能力。同時，在課下，教師可以組織一次主題化的PPT制作大賽，讓學(xué)生制作有關(guān)于“校園美”、“成長煩惱”、“社區(qū)動物”的PPT[2]?？傊嗝襟w技術(shù)的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)更多的綜合型應(yīng)用人才。

3.改進(jìn)教學(xué)模式

由于中小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的時代特性，對實踐和應(yīng)用的要求較高，這就給信息技術(shù)教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為此，信息技術(shù)教師要不斷改變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而教師在改進(jìn)教學(xué)模式過程中，需要將學(xué)生這個學(xué)習(xí)對象融入到教學(xué)模式的構(gòu)建中，將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容上，并以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生能動作用為目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.整合教學(xué)資源

對于中小學(xué)生信息技術(shù)教師來說，教師不僅要有專業(yè)的信息技術(shù)知識，還要有充分的教學(xué)資源，只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中拓展學(xué)生知識面，將課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展到課外，讓學(xué)生們學(xué)到更多的信息技術(shù)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師就需要針對最新的信息技術(shù)以及專家言論進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到整合教學(xué)資源的目的。除此之外，教師還要在教學(xué)的過程中，鼓勵大家將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，提高學(xué)生實踐能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

5.加強(qiáng)相關(guān)課程的建設(shè)

為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革有效性，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)課程的建設(shè)力度，并制定出合理的建設(shè)方案，針對方案實施的有效性進(jìn)行評估，保證課程建設(shè)質(zhì)量。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的管理和教學(xué)評價建設(shè)，并針對學(xué)校實際情況，選擇合適的管理方法和評價方式，實現(xiàn)對教學(xué)效果的科學(xué)評價。

結(jié)語

綜上所述，本文針對中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在的重視程度不夠、教學(xué)手段應(yīng)用不足、教學(xué)模式單一、師資力量薄弱等問題進(jìn)行了分析，并提出了創(chuàng)新教學(xué)理念、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)模式、整合教學(xué)資源以及加強(qiáng)相關(guān)課程的建設(shè)等有效措施，這對于促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)改革具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蒙郁.淺談山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（15）：48-49.

[2]馮茜.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].吉林教育，2016，（13）：20.

[3]王明志.中小學(xué)信息技術(shù)教育改革的現(xiàn)狀分析[J].新課程（中學(xué)），2014，（02）：104.