劉玉珍

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程?！北疚木托抡n改背景下高中數(shù)學(xué)數(shù)列有效進(jìn)行的影響因素，即阻礙高中數(shù)學(xué)數(shù)列發(fā)展的因素進(jìn)行了概括，并就如何高效提高高中數(shù)學(xué)的數(shù)列教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)學(xué) 改革 措施

數(shù)學(xué)是屬于培養(yǎng)學(xué)生理性思維的課程，主要是邏輯思維能力和抽象思維能力相結(jié)合的學(xué)科，在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的難度有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)范圍比較廣泛，涉及的知識(shí)面比較寬，因此學(xué)生們學(xué)起來有一定的難度。高中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最高的學(xué)習(xí)效率，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)過程中注重教學(xué)反思，從學(xué)生的角度去思考問題，真正探索出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法。[1]

現(xiàn)階段，我國高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法是非常欠缺的，新課改推廣之前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶形式簡單，途徑單一，學(xué)生很難在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，新課改強(qiáng)調(diào)師生之間的平等互助，重視師生友好自由的話語伙伴關(guān)系的培養(yǎng)，實(shí)際上只有在師生地位平等的情況下，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)才會(huì)更加順利，學(xué)生在課下才敢與老師交流自己對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂的想法，在教師專業(yè)有效的指點(diǎn)下，學(xué)生才會(huì)更快更好的進(jìn)步。本文就新課標(biāo)下如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行了淺要探討。[2]

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，上課著重聽教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，對(duì)疑難問題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，長期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。[3]

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.”新課改倡導(dǎo)自由民主的合作學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[4]

合作是人類賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上通過合作獲取他人有用信息來填補(bǔ)自身信息、知識(shí)和能力等方面的不足，并得到心理滿足、信息的拓展、知識(shí)的增長和能力的提高.在合作學(xué)習(xí)中，要構(gòu)建科學(xué)的合作小組，同時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)問題，提出利于集體思考，發(fā)散思維的數(shù)學(xué)問題；教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，養(yǎng)成良好的溝通能力，善于傾聽，尊重他人；學(xué)生要勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)事物之間的聯(lián)系，抓住事物的本質(zhì).

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力.我們要將教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生思維；根據(jù)學(xué)生自身的差異，教師要加強(qiáng)開放性問題的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生往往跟著老師的思維走，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)沒有自己的想法，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自身的建設(shè)性，久而久之逐漸降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，教師在授課時(shí)如果當(dāng)堂內(nèi)容需要講解新的知識(shí)原理和計(jì)算公式，大部分教師選擇直接把計(jì)算結(jié)果公布給學(xué)生，而非給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探索逐步得出結(jié)論。數(shù)學(xué)作為一門理性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的記憶方程公式，還需要學(xué)生一定的邏輯思維，分析能力，因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生邏輯思維、分析能力的培養(yǎng)，努力營造分析環(huán)境，加大對(duì)學(xué)生分析能力的判斷，逐步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的判斷能力。

四、拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)新課程一改以往純數(shù)學(xué)理論和習(xí)題的布局，增加了大量的實(shí)踐型題目，這就要求在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學(xué)模型，而眾多的應(yīng)用題還是學(xué)生所沒有涉及過的，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出考驗(yàn)，當(dāng)然這也是素質(zhì)教育所希望達(dá)到的結(jié)果。在這方面，教師和學(xué)生都得充電，都得加強(qiáng)一些課外學(xué)習(xí)，如可通過與其他學(xué)科相互溝通、指導(dǎo)讀書、講座座談等形式相互取長補(bǔ)短，這也符合新課程合作探究的要求。[5]

結(jié)語

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)必須克服教師、學(xué)生和課程資源這三方面的阻礙，不斷進(jìn)行方法創(chuàng)新和教學(xué)的改進(jìn)，以求得學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，使高中的教學(xué)水平和整體素質(zhì)得到普遍的提高，從而使高中數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)

[1]高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)[J]. 王遠(yuǎn)踐. 中外企業(yè)家 2015年03期.

[2]基于核心素養(yǎng)考查的命題——對(duì)福建省各設(shè)區(qū)市中考數(shù)學(xué)試題的分析與展望[J]. 蔡德清. 福建教育 2015年37期.

[3]查漏補(bǔ)缺之三角函數(shù)[J]. 廖軍. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2015年29期.

[4]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的意義和途徑[J]. 李英. 中國校外教育 2015年22期.

[5]一道中考“數(shù)學(xué)建模”試題的賞析和反思[J]. 張宇清，云鵬. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2015年10期.