王海潮 劉斌

作為一名教師，不能只悶頭教學(xué)，更應(yīng)該研究怎樣教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法是提高教學(xué)效率的有效手段。通過(guò)自己在教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最主要的，而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從老師的教學(xué)角度看創(chuàng)新教法是至關(guān)重要的，因而我們提出了“創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂”的課題研究。在研究的過(guò)程中，我們團(tuán)隊(duì)，邊研究、邊實(shí)踐，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我們教師的職業(yè)特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)是有藝術(shù)的，講究方法技能的。如，教課需要技能，這就是教學(xué)技能；講課有自己的方式，這就是教學(xué)特點(diǎn)；講課時(shí)要通過(guò)不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是教學(xué)手段。具體地說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)某種方法再創(chuàng)造的過(guò)程。

教師就是藝術(shù)家，教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，如何讓我們的課堂高潮迭起，讓我們的學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)呢？掌握必要的方法可以讓我們事半功倍。通過(guò)課題，我們重點(diǎn)在課堂的導(dǎo)入、課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)辨錯(cuò)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行方法研究，形成理論成果，并在教學(xué)中踐行，取得良好的效果。

一、巧妙導(dǎo)入，掀起課堂高潮

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。那么，何為課堂導(dǎo)入？它有什么重要的意義呢？

1.認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入又稱導(dǎo)課、開(kāi)講或開(kāi)場(chǎng)白。從教育學(xué)的意義上來(lái)理解，導(dǎo)就是引導(dǎo)，入就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。課的導(dǎo)入是課堂上正式教學(xué)的啟動(dòng)，它指課堂教學(xué)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為，是教師和學(xué)生在此過(guò)程中所有教與學(xué)活動(dòng)的通稱。簡(jiǎn)言之，課堂導(dǎo)入就是教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕。

2.課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一堂課開(kāi)始便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的前提。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中；課堂導(dǎo)入得好還會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。

3.課堂導(dǎo)入的方法。創(chuàng)設(shè)情境法；以舊帶新法；巧用圖片法；故事導(dǎo)入法；情感導(dǎo)入法；興趣導(dǎo)入法；提問(wèn)導(dǎo)入法；謎語(yǔ)導(dǎo)入法；正反碰撞導(dǎo)入法等等。

4.導(dǎo)入時(shí)的注意事項(xiàng)

好的開(kāi)端就成功了一半，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)入的重要性，了解了利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)課堂高潮的方法，那么我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入掀起課堂高潮應(yīng)該注意些什么呢？

要注意時(shí)間。在運(yùn)用導(dǎo)入掀起小高潮時(shí)，要注意時(shí)間以3—分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法地讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”“樂(lè)于學(xué)”。

要注意環(huán)節(jié)銜接。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)組成部分。導(dǎo)入、呈現(xiàn)理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入液達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。所以，一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

二、糾錯(cuò)辨錯(cuò)，掀起課堂高潮

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在課堂教學(xué)時(shí)，不管是老師還是學(xué)生，都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該把這些錯(cuò)誤視作寶貴的資源，正像沙粒可以變成珍珠，“錯(cuò)誤”也能成就精彩的教學(xué)。這就需要我們的教師用智慧和機(jī)智“點(diǎn)石成金”，掀起課堂高潮，把凝固的課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。

錯(cuò)誤無(wú)處不在，正是由于錯(cuò)誤的存在，人們才不斷地糾錯(cuò)，從而獲得進(jìn)步。教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，也會(huì)存在錯(cuò)誤。從教與學(xué)的雙邊關(guān)系來(lái)說(shuō)，課堂錯(cuò)誤無(wú)外乎分為兩種：

1.學(xué)生的差錯(cuò)

在我們的課堂上，學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的，也是正常的。華羅庚說(shuō)過(guò)：“天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，天下只有白癡沒(méi)有想錯(cuò)過(guò)問(wèn)題，天下沒(méi)有數(shù)學(xué)家沒(méi)算錯(cuò)過(guò)題?！币虼耍瑢W(xué)生的差錯(cuò)是我們教師在課堂上要面對(duì)的糾錯(cuò)對(duì)象之一。

2.教師的失誤

課堂教學(xué)中，隨時(shí)都有可能發(fā)生種種意象不到的事件，這些事件可能是外界環(huán)境的影響干擾，有可能是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)不充分，還有可能是教師無(wú)意中的一個(gè)失誤而這些，也可以成為我們糾錯(cuò)辨錯(cuò)生成課堂小高潮的資源。

3.教師預(yù)設(shè)的“陷阱”

在教學(xué)中，教師要善于采取“以退為進(jìn)”的策略，善于恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯(cuò)”，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入陷阱還陶醉在“成功”的喜悅時(shí)，巧用他們的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)課堂小高潮，這樣不但通過(guò)正誤辨析，讓他們從錯(cuò)誤中國(guó)猛醒過(guò)來(lái)，吸取教訓(xùn)，而且往往能收到“吃一塹長(zhǎng)一智”的效果。

4.糾錯(cuò)辨錯(cuò)的方法

提問(wèn)糾錯(cuò)法；表情設(shè)疑法；幽默調(diào)侃法（活用動(dòng)作幽默、巧用語(yǔ)言幽默）；角度變換法等等。

5.糾錯(cuò)辨錯(cuò)的注意事項(xiàng)

在運(yùn)用糾錯(cuò)辨錯(cuò)法掀起教學(xué)高潮時(shí)，建立的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智不是天生的，它需要教師經(jīng)過(guò)艱苦磨練和用心領(lǐng)悟才能形成。教師要在短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，這種能力并非與生俱來(lái)，更不能寄托于教師隨心所欲的靈機(jī)一動(dòng)。教師需要積累各方面的知識(shí)，俗語(yǔ)說(shuō)：“厚積才能博發(fā)”。這就需要教師上知天文，下曉地理、博古通今，具有精深、廣博的學(xué)科知識(shí)。所以要擁有智慧就必須去學(xué)習(xí)、去吸取知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)無(wú)疑是智慧的一種成分。

三、靈活的教學(xué)形式，掀起課堂高潮

教學(xué)形式是指教師在要求學(xué)生在獲取知識(shí)、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。傳統(tǒng)的接受型課堂教學(xué)模式容易壓抑學(xué)生的思維和主體能力，同時(shí)抑制整個(gè)課堂的氛圍，不利于課堂的控制，因此在課堂中要嘗試各種類型的教學(xué)形式，這樣才能提高課堂效率，掀起課堂高潮。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。只有每位教師不斷研究教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，才能將課堂教學(xué)不斷地推向高潮。