劉妞

摘 要：隨著教育事業(yè)改革的深入，新課程改革的進程也不斷被推進。這對于高中生物教學來說，帶來了新的教學改革契機。高中生物教學，最為高中整體教學結構中重要的構成。為了能夠切實的促進自身與高中整體教學質量的提升，就需要以新課程改革為基本的要求，深度挖掘自身存在的問題，并根據問題發(fā)生的具體脈絡，探尋出一條可行性的教學改革路徑。從而促進自身教學質量的提升，在新課程改革背景下，取得更為突出的教學成果。

關鍵詞：新課改 高中生物教學 教學現狀 可行性路徑

引言

高中時期，是最為關鍵的教學時期。而最為高考考試科目的高中生物教學，更是高中教學最為重要的構成部分。隨著新課程改革的推進，對高中生物教學提出了更高的教學要。因而，高中生物教學應當充分的迎合新課程改革的要求，深度分析在新課改背景下自身的教學進展情況，并按照新課程改革的基本要求，來優(yōu)化自身的教學結構與教學方法。從而有效的促進高中生物教學質量的提升，為廣大的高中學生提供更加優(yōu)質的生物教學。[1]

一、綜合分析高中生物教學在新課程改革下的教學現狀

1.學生缺乏現代意識

從高中生物教學的進展情況來看，多數的高中學生缺乏現代意識，這是導致高中生物教學質量無法進一步提高的重要原因之一。而這種現象的產生與發(fā)展，主要是源自于高中生物教師，還處于應試教學觀念中。在進行課堂教學的過程中，還是把生物教材作為主要的教學工具，并沒有充分的領會新課程改革的真正意義。因而，不僅高中生物教師缺乏現代意識，導致眾多的高中學生也缺乏這種現代的意識。致使高中生物教學質量一直停滯不前，并不能夠在新課程改革背景下，實現新的教學突破。[2]

2.課堂教學氣氛缺乏現實性

高中生物學科，是一門以試驗為依托的，具有較強實踐意義的學科。因而，高中生物教師在課堂教學的過程中，尤為注重的就是課堂氣氛的打造。尤其是在新課程改革下，高中生物教師更加突出課堂教學氛圍的活躍度。但是，在實際的教學中，卻過于形式化，并不能夠切實的讓學生成為生物課堂教學的主體。學生并沒有在教師的正確引導下，探索到更深度的生物知識。因而，這種活躍的生物課堂教學氣氛，不僅無任何的現實意義，且還會影響學生進一步探索生物學。導致學生自主探索的能力不能夠得到更好的發(fā)揮，影響學生綜合實踐能力得到提高。[3]

二、高中生物教學在新課程改革下的可行性路徑研究

1.注重學生現代意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的現代意識，是高中生物教學在新課改革下，重要的教學改革路徑之一。因而，這就需要高中生物教師把培養(yǎng)學生的現代意識，作為首要的教學改革任務。通過培養(yǎng)學生的現代意識，來促進學生生物科學能力的提升，讓學生能夠成為現代的生物科學綜合型人才。

2.構建理論與實踐相結合的課堂教學環(huán)境

為了更好的迎合新課程改革的現實要求，就需要高中生物教師轉變以往的課程教學環(huán)境。實行生物學科的基礎理論知識與實驗操作相結合，打造出更加具有現實意義的生物課堂教學，讓生物課堂教學的氣氛不再是形式主義。高中生物學科，本就是一門以基礎性理論依據，動手操作實踐操作相結合的綜合性學科。因而，在新課程改革下，高中生物教學，更加應當注重對學生的動手實踐操作教學。要以學生為課堂教學與實驗的主體，提倡學生自主參與生物教學與實踐。因而，高中生物教師，應當在課堂教學中多加入一些教學實驗。在教學實驗的過程中，要對給學生參與自主性實驗的機會。從而讓學生能夠體味到生物實踐的趣味所在，營造出和諧、趣味的生物課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習生物學科的興趣。

以高中生物教學中的“5 DNA粗提取及鑒定”，這一教學內容教學為例。教師在課前，可以先將實驗所需要的器材準備好。在課中，教師可以讓學生切實的參與到自主實驗中，而教師自身要扮演著引導者的角色。在學生具體操作這一生物實驗操作的過程中，教師可以給予相關的實驗步驟提示，而具體的操作步驟還是要由學生來進行實驗操作。在學生實驗完畢后，教師可以適當的提出相應的問題，來考察學生對這次實驗過程相關生物知識的掌握情況。如，在對雞血的DNA提取實驗中，為什么要將血液內的上清液進行去除？通過這一問題的設計，讓學生對整體的實驗步驟進行深度的反思，對DNA整個的提取與鑒定過程形成系統(tǒng)的知識結構，從而將問題正確的解答出來。而通過這一環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學生反向思考的能力，還能夠極大的活躍生物課堂教學氣氛。促進高中生物學科整體教學質量的提升。

3.實現生物課程教學資源的優(yōu)化配置

高中生物學科，是一門需要以實驗為依托的綜合性學科，因而，教學資源的配置是尤為重要的。在新課程改革下，高中生物教學，應當按照新課程改革想現代化要求。實現對高中生物課程教學資源的優(yōu)化配置，逐漸將一些陳舊的實驗設備淘汰，引進一些現代化的生物實驗設備。從而能夠讓學生在更具現代化的生物實驗設備中，探索出更多的生物知識與奧秘。

結語

綜上所述，在新課改革下，對高中生物教學提出了更具有現實意義的要求。因而，高中生物教學就需要對自身的教學進展情況進行深刻的反思，深度挖掘自身存在的問題，并根據相關的現實問題，探索出新的教學改革發(fā)展路徑。從而促進高中生物教學整體教學質量的提升，為廣大的高中學生提供高質量的生物課程教學。

參考文獻

[1]陳蘭鳳.新課改下高中生物教學的有效途徑研究[J].才智，2017，（18）：77.

[2]王婷婷.新課改下高中生物教學的有效途徑[J/OL].中國培訓，：1（2017-06-15）.

[3]張立.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].新課程（下），2017，（04）：51.