吳建洪
(江蘇省江陰中等專業(yè)學校,江蘇江陰 214433)
江蘇省江陰中等專業(yè)學校計算機工程系在兩個專業(yè)進行了現(xiàn)代學徒制試點,分別是:與海瀾集團有限公司合辦的電子商務(wù)專業(yè),學制5年,招生194人,以及與江蘇遠望神州軟件有限公司合辦的軟件與信息服務(wù)專業(yè),學制5年,招生86人。
1.2.1 改革人才培養(yǎng)模式,大力推進教學改革,提升專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
通過對江陰市及周邊電子商務(wù)行業(yè)、軟件與信息服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)負責人及相關(guān)崗位的從業(yè)人員的調(diào)研,回訪往屆優(yōu)秀畢業(yè)生,在分析調(diào)查問卷和查閱大量資料的基礎(chǔ)上,電子商務(wù)項目組和軟件與信息服務(wù)項目組分別完成《專業(yè)人才需求調(diào)研報告》、《專業(yè)職業(yè)能力分析報告》、《人才培養(yǎng)方案》、《專業(yè)建設(shè)方案》、《專業(yè)課程體系建設(shè)調(diào)研報告》、《專業(yè)課程改革實施方案》,形成了“學生-學徒-員工三段式、雙線交織”的工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式,按照知識技能培養(yǎng)的要求,加強項目課程的開發(fā),形成以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。加強教學內(nèi)容和教學方法的改革,運用“做學教合一”一體化教學模式,使教學更多地貼近實際工作過程,不斷提高教學質(zhì)量,增強教學效果[1]。根據(jù)職業(yè)崗位知識、能力、技能要求組織教學內(nèi)容,對原有的課程進行整合[2]。在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程體系中增加《茶道養(yǎng)生》、《海瀾企業(yè)文化》、《電商職業(yè)素養(yǎng)》、《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》、《網(wǎng)店美工》等素質(zhì)提升課程,并將進一步修訂《圖形圖像處理》校本教材,與《網(wǎng)店美工》的學習內(nèi)容上協(xié)同安排,將專業(yè)基礎(chǔ)課程融入專業(yè)實踐學習的始末,強化學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能力。同時,開設(shè)與設(shè)計能力提升的相關(guān)課程,培養(yǎng)學生自我設(shè)計和創(chuàng)作能力,調(diào)動學生學習的內(nèi)源力。在軟件與信息服務(wù)人才培養(yǎng)方案課程體系中,增加《IT企業(yè)文化》課程、IT行業(yè)社會調(diào)研等實踐,讓學生能走出校園、參與社會,提升學生綜合素養(yǎng),增加核心競爭力。通過課程解構(gòu)與重構(gòu),使課程設(shè)置與職業(yè)崗位更好的對接,使學生的技能與崗位能力對接。引入多元化考核評價體系,提高學生的綜合素質(zhì)和適應社會的能力。
1.2.2 打造以專業(yè)帶頭人為主導、骨干教師為主體、“雙師型”教師培養(yǎng)為重點、專兼結(jié)合為特色的教師隊伍,為專業(yè)發(fā)展提供了有力保證
從現(xiàn)有隊伍中選拔教學能力強、教學教研基本功扎實、技術(shù)過硬、專業(yè)教學、教研能力強、能夠主持專業(yè)建設(shè)及專業(yè)實訓基地建設(shè)工作、主持校級以上教科研項目、掌握本專業(yè)技術(shù)前沿動態(tài)的教師,參加省內(nèi)外職業(yè)教育教學培訓,到企業(yè)、工作室進行頂崗鍛煉,培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。電子商務(wù)項目組組織成員參觀廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)信息科技有限公司、江南大學生科技園、浙江省工商職業(yè)技術(shù)學院、徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學校、南通科技學院、阿里巴巴無錫創(chuàng)新中心、江陰市郵政跨境電商產(chǎn)業(yè)園、江陰國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)學校、常州信息職業(yè)技術(shù)學院等;組織骨干教師參加江陰市電子商大會論壇學習、高職電子商務(wù)類專業(yè)教學改革研討會、全國跨境電子商務(wù)師資專業(yè)能力提升高級研修班、電子商務(wù)運營項目技能培訓、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)教師暑期培訓、南京信息職業(yè)技術(shù)學院信息化教學應用實戰(zhàn)培訓等,在學習和參觀中拓寬專業(yè)發(fā)展思路。在縱橫中尋求突破口,在寬口徑學習中培養(yǎng)專業(yè)教師的思維能力,調(diào)動專業(yè)教師自我調(diào)適、自我提高的內(nèi)源力。
軟件與信息服務(wù)項目從江陰國家軟件園、江蘇遠望神州軟件有限公司、無錫夸微科技有限公司、江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司、江蘇微盛網(wǎng)絡(luò)科技有限公司,電子商務(wù)項目從海瀾集團有限公司、無錫博棠電子商務(wù)有限公司、江陰海之語電子商務(wù)有限公司、江陰聚可愛貿(mào)易有限公司等行業(yè)骨干企業(yè)中重新物色并聘請能勝任實踐技能課教學工作和實習指導工作的教師進行指導,將企業(yè)先進的管理理念和先進的生產(chǎn)技術(shù)引進學校。通過教學培訓提高兼職教師的技術(shù)水平和教學水平,符合專業(yè)教育教學要求。
1.2.3 校企深度合作,提升服務(wù)地方經(jīng)濟的能力
夸微現(xiàn)代學徒制軟件班、海瀾現(xiàn)代學徒電商班、現(xiàn)代學徒制網(wǎng)創(chuàng)班、現(xiàn)代學徒制美工班先后為企業(yè)輸送合格員工35人。電商和軟件2個現(xiàn)代學徒制項目組教師與江陰小微企業(yè)、專業(yè)工作室進行合作,幫助企業(yè)升級發(fā)展,成為現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)青年創(chuàng)業(yè)者典型代表。“尚諾電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)”獲2017年江蘇省優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。學校雛鷹夢工場眾創(chuàng)空間逐漸成為現(xiàn)代學徒制學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地,先后成功晉評為江蘇省眾創(chuàng)空間、無錫市創(chuàng)業(yè)孵化基地。雛鷹夢工場眾創(chuàng)空間成功承辦了江陰市眾創(chuàng)空間聯(lián)盟2017年會,在小微企業(yè)平臺上提升學校服務(wù)地方經(jīng)濟的影響力。
1.2.4 融入文化引導,提升試點班級學生匠心認知
文化是人存在的根和魂。培養(yǎng)有寬厚文化基礎(chǔ)的項目組長人才,需要提升學生匠心認知,在現(xiàn)代學徒制試點班級管理中,參加在當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)舉行的各項活動,走出校園,走近文化,讓學生在潛移默化中拓寬視野,提升認知。
電子商務(wù)項目組組織學員與企業(yè)師傅一同參加“你好,未來”為主題的首屆無錫321青年創(chuàng)業(yè)節(jié),在阿里巴巴無錫創(chuàng)新中心聆聽電商創(chuàng)業(yè)故事、領(lǐng)悟優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)始人的創(chuàng)業(yè)思考和市場策劃;組織學員觀摩第二屆“創(chuàng)響江陰·創(chuàng)贏未來”全民創(chuàng)業(yè)大賽暨第四屆“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動、匠心夢·中國范——江陰市第三屆“技能·技工節(jié)”暨第九屆職業(yè)技能大賽、2017中國(江陰)互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)助力實體經(jīng)濟新發(fā)展論壇暨江陰市第四屆電商大會上“一帶一路新思路-跨境電商的未來”和“變革未來-新電商、新暢想、新融合”兩個分會場的論壇、首屆中國(江陰)互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽大會展示了新工藝、新材料、新產(chǎn)品,開拓了學生的專業(yè)視野,真正將課堂搬到了校外,讓學生身臨其境的感受到專業(yè)文化的魅力,對所學知識有了進一步的理性認識,也提升了他們的學習動力。為江陰中專海瀾班量身定制開設(shè)的《茶道養(yǎng)生》選修課,組織學員到江陰市祥龍苑茶社進行“品茶道·悟人生”校外實踐活動,學生不僅感受到中國茶文化的魅力,也拓展了專業(yè)素養(yǎng),提升了文化藝術(shù)修養(yǎng)。
學校先后與企業(yè)深度合作,或赴企業(yè),或請企業(yè)師傅來校開設(shè)了夸微現(xiàn)代學徒制軟件班、海瀾現(xiàn)代學徒電商班、現(xiàn)代學徒制網(wǎng)創(chuàng)班、現(xiàn)代學徒制美工班,為合作企業(yè)定制培養(yǎng)合格員工35人。打破原班級建制,由校企雙方共同選拔優(yōu)秀學生組建短期現(xiàn)代學徒班級,滿足企業(yè)及時效益。
以課題來促進現(xiàn)代學徒試點工作,以課題來引領(lǐng)項目組教師教學成長?!段迥曛聘呗氹娮由虅?wù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐研究——以江蘇省江陰中等專業(yè)學校為例》立項為無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項課題,目前已完成開題工作;《電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學徒實踐教學模式研究——以江陰中專校為例》和《現(xiàn)代學徒制下電子商務(wù)專業(yè)校企課程對接實踐研究——以〈網(wǎng)絡(luò)營銷〉課程為例》立項為江陰市教師專項課題。
2016年11月,計算機工程系組織召開電子商務(wù)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案專家論證會。行業(yè)內(nèi)14位專家對電子商務(wù)專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案進行論證。
2017年4月,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院商務(wù)類專業(yè)協(xié)作會工作會議在徐州經(jīng)貿(mào)分院舉行。會上,江蘇省江陰中等專業(yè)學校的現(xiàn)代學徒試點得到了與會電子商務(wù)專業(yè)教師的重點關(guān)注,協(xié)作會將組織各分院電子商務(wù)專業(yè)教師學習交流現(xiàn)代學徒制試點項目。
為深化電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,加強校企合作,探索電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作,2017年6月,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制研討會議在江蘇省江陰中等專業(yè)學校舉行。
為了不斷推進現(xiàn)代學徒制試點改革工作,深化校企合作,學校和海瀾集團、遠望神州、現(xiàn)代圖文中心等多家企業(yè)展開全方位的校企合作,借助企業(yè),了解市場需求,明確培養(yǎng)目標,引入企業(yè)實際項目,開發(fā)典型教學案例,邀請企業(yè)技術(shù)骨干來學校授課,學校幫助企業(yè)培訓員工等。逐步形成“你中有我,我中有你”的校企深度融合共創(chuàng)雙贏局面。2017年舉辦的江陰市電商企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)培訓班,針對電商企業(yè)內(nèi)部一線員工進行職業(yè)素養(yǎng)培訓,旨在全面提升員工職業(yè)技能能力,以適應市場技術(shù)需求,更好地滿足客戶需要。
助力產(chǎn)教融合,共育跨境人才。2017年11月,江陰市郵政跨境電商產(chǎn)業(yè)園校企合作研討會在秦望山路主基地內(nèi)舉行,江陰中等專業(yè)學校被江陰市電子商務(wù)協(xié)會聘為電商人才一體化培養(yǎng)專家指導委員會成員單位。
2017年9月, 首屆中國(江陰)互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽頒獎儀式在江陰喜來登酒店舉行。13級電商江陰中專海瀾班的陳慧如同學登上了領(lǐng)獎臺,喜獲“江陰市優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)先鋒稱號”。
依托學?,F(xiàn)有教學資源,努力培養(yǎng)較高素質(zhì)的技能人才,并針對性開展專業(yè)活動,提升了“江陰中?,F(xiàn)代班組長”在行業(yè)企業(yè)的影響力,對江陰及周邊地區(qū)電子商務(wù)行業(yè)、軟件行業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用,促進了經(jīng)濟的發(fā)展。但還存在以下問題有待在今后的工作中思考和解決。
(1) 行業(yè)企業(yè)多看中及時效益,忽視專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠效益,特別在軟件與信息服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)短期效益無法實現(xiàn)的前提下,行業(yè)企業(yè)在現(xiàn)代學徒制運行中被動參與。試點工作需要企業(yè)有更多的主動性和奉獻精神。
(2)學徒們的成長需要在“師傅”身邊“耳濡目染”,需要在行業(yè)氛圍中“自我調(diào)適”。電子商務(wù)項目選拔出優(yōu)秀的班級成員,需要“脫離”原有班級建制為“現(xiàn)代學徒制網(wǎng)創(chuàng)班”,需要以短訓等形式參與到具體某一產(chǎn)品的店鋪設(shè)計、文案推廣、營銷運營等過程中。一些“創(chuàng)業(yè)小老板”需要靈活的管理機制去營造專業(yè)學習氛圍,也需要校內(nèi)老師進行一對一的跟蹤觀察與了解。校內(nèi)外教師工作量的認可和校內(nèi)外實習時間學分的認可與轉(zhuǎn)換均需要新的研究與探索。
(3)校外師資的隊伍穩(wěn)定是培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?,F(xiàn)有項目組成員均為年輕教師,干勁有余而經(jīng)驗不足,引進一部分行業(yè)企業(yè)師傅可以縮短師資隊伍培養(yǎng)的周期,行業(yè)企業(yè)師傅的“引進”與“認可”需要政策上的支持。一些行業(yè)企業(yè)的能工巧匠對于行業(yè)的引領(lǐng)具有舉足輕重的作用,在現(xiàn)代學徒制試點工作以及專業(yè)建設(shè)上都需要“新鮮”血液,行業(yè)上的“師傅”與學校的“教師”在身份上融通后可以深度提升核心團隊層次。
(4)在專業(yè)人才培養(yǎng)中需要“走進企業(yè),走近市場,走訪同行”,加強專業(yè)企業(yè)實踐。這需要解放部分教師部分時段固有化的常規(guī)教學任務(wù),需要校內(nèi)教師以“導師”的角色,以“項目引領(lǐng)”帶動學徒班學生進行項目式學習。
(5)對現(xiàn)代學徒制試點的認識有待統(tǒng)一,無論是政府部門、學校、企業(yè),還是學生和家長,對現(xiàn)代學徒制認識存在明顯差異。校企要共同攜手媒體,加強社會宣傳。
(6)政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度不夠,政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等尚未形成合力,江陰地方政府對現(xiàn)代學徒制認識嚴重不到位。應將現(xiàn)代學徒制試點工作情況納入江陰市政府和教育局的業(yè)績考核中。
根據(jù)江陰市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,需要我們看到長遠利益,培養(yǎng)更多的實用人才充實到行業(yè)企業(yè)中去。學校與行業(yè)企業(yè)共同制定崗位培訓的長效機制,盡快改變從業(yè)者技術(shù)素質(zhì)相對較低的局面,幫助企業(yè)創(chuàng)造更大的社會價值。企業(yè)得到發(fā)展后,需投入更多的資金在專業(yè)建設(shè)上,實現(xiàn)校企雙贏,取得社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。