敖永春 張振卿

（重慶郵電大學馬克思主義學院，重慶 400065）

習近平強調(diào)：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題......把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！备咝Ｋ枷胝喂ぷ鲗τ谖覈叩冉逃l(fā)展意義重大，做好思想政治工作離不開一定的手段，思想政治教育藝術(shù)是有利因素。思想政治教育藝術(shù)是指“教育者為了有效地達到思想政治教育的目的而創(chuàng)造性運用的具有感染力的教育技能和技巧的總和。”[1]在高校，思想政治教育藝術(shù)的運用主要體現(xiàn)在課堂這個主渠道上。隨著高校思想政治教育環(huán)境、載體等客觀條件的變化，加之主客體思維方式等方面的變化，高校思想政治教育藝術(shù)的運用和實施也面臨瓶頸。如何更好地促進思想政治教育藝術(shù)發(fā)揮“錦上添花”的作用，以期更好地實現(xiàn)高校思想政治教育的目的和任務是高校在實施思想政治教育過程中要不斷追問、不斷反思和深入的話題。

一、高校思想政治教育藝術(shù)運用的問題

思想政治工作是黨和國家的一項重要工作，落實于高校也有具體的工作要求和工作重點。隨著黨和國家對高校思想政治工作重視程度的不斷提升，尤其是在2016年底召開了全國高校思想政治工作會議之后，各界對高校思想政治工作的認知水平躍升到一個新的水平，高校思想政治教育也迎來了更好的外部環(huán)境。與此同時，高校思想政治教育也面臨更高標準、更加細微的新要求。高校思想政治教育藝術(shù)的運用對于思想政治教育的科學實施及實效性尤為重要，但是，當前對于高校思想政治教育的高標準和高要求與思想政治教育藝術(shù)運用的現(xiàn)實狀況之間仍存有不平衡、不相協(xié)調(diào)等情況。

（一）藝術(shù)運用不全面

思想政治教育藝術(shù)是思想政治教育方法的延展和深入，是思想政治教育實施方法的創(chuàng)新。高校思想政治教育藝術(shù)的運用不是一個“單刀直入”或“你用我受”的單向過程，而是一個須體現(xiàn)運用廣、廣運用和交互實施的聯(lián)動過程。換言之，在高校思想政治教育藝術(shù)運用中，一種藝術(shù)的著力點要分散在思想政治教育的多個內(nèi)容或方面及多種藝術(shù)的著力點要綜合運用在思想政治教育的一個內(nèi)容或方面。從藝術(shù)運用范圍、特點和互動性等角度看，高校思想政治教育藝術(shù)的運用都存在“用之不全”的問題。第一，藝術(shù)運用范圍存在局限性。高校思想政治教育藝術(shù)運用存在課上用得多、課下用得少，教育過程中運用得多、生活實踐中運用得少的情況。此外高?！八颊n”這個主要的思想政治教育手段本身存在教學藝術(shù)運用情況的參差不齊，各個高校間有不同程度的差異且課堂效果和學生獲得感情況不盡相同。第二，藝術(shù)運用存在單一性。高校思想政治教育具體藝術(shù)的運用存在“常用的藝術(shù)被常用、少用的藝術(shù)不常用”的情況。也就是說，高校思想政治教育比較青睞傳統(tǒng)的、固有的思想政治教育藝術(shù)，對于新穎的、運用度較低的思想政治教育藝術(shù)用之較少。第三，藝術(shù)運用缺乏交互性。思想政治教育具有交互性，教育主體和教育客體之間的相互影響和制約是貫穿思想政治教育過程始終的。高校思想政治教育藝術(shù)運用在真正實現(xiàn)雙向溝通、雙方互動方面還有距離，這也是思想政治教育藝術(shù)之于教育客體而言接受度較為欠缺的原因所在。

（二）藝術(shù)運用不科學

高校思想政治教育藝術(shù)的運用不是一個得做且做的任務，不是一個走走形式的過場，也不是一個不講求質(zhì)量、不注重效果的形式。思想政治教育藝術(shù)的運用和其他學科教育藝術(shù)的運用一樣，具有科學性和實效性，是達到教育目的的有利形式和可靠途徑。高校思想政治教育藝術(shù)的運用體現(xiàn)在思想政治教育實施的全過程和各方面，藝術(shù)運用須遵循一定的原則和要求。通過逆向考量高校思想政治教育藝術(shù)的運用效果及思想政治教育實施的成效可以看出，當前思想政治教育藝術(shù)運用“研究較零散薄弱、經(jīng)驗性與工具性色彩濃郁、實踐氣質(zhì)不強，存在為藝術(shù)而藝術(shù)或藝術(shù)性教學名號下的技術(shù)化教學現(xiàn)象?！盵2]思想政治教育藝術(shù)運用科學性欠缺。第一，運用方式的不科學。藝術(shù)運用的具體方式比較傾向于教育主體的個人想法和對于藝術(shù)運用的理解，相對缺乏周密、客觀的考慮，因此有可能致使在藝術(shù)呈現(xiàn)方式上發(fā)生與思想政治教育藝術(shù)的偏差。第二，運用時機的不科學。思想政治教育藝術(shù)運用既是隨時隨地的，又是遵循一定原則的。高校思想政治教育存在時機把握不到位問題，教育主體沒有真正認識到思想政治教育藝術(shù)運用的“過猶不及”。第三，運用思路的不科學。由于教育主體在思想政治教育藝術(shù)認識上的偏差，藝術(shù)運用思路的封閉化和模式化在一定程度上還存在，這就限制了思想政治教育藝術(shù)運用的科學性，不可避免地造成了藝術(shù)運用的創(chuàng)新性欠缺。

（三）藝術(shù)運用不深入

任何一種教育藝術(shù)的運用和呈現(xiàn)都是一個由表及里，由淺入深的過程。高校思想政治教育藝術(shù)的呈現(xiàn)不僅具有教育藝術(shù)的普遍性，同時兼具自身個性。思想政治教育藝術(shù)要達到立竿見影的效果，必須將其運用得深入和徹底，否則會流于表面而不能使藝術(shù)作用于思想政治教育持久發(fā)力。第一，藝術(shù)運用缺乏充足有力的后勁。教育主體是高校思想政治教育藝術(shù)運用的親歷者，由于教育主體的教學、科研和管理等方面的任務繁重，加之少部分教育主體對思想政治工作認識上的不到位導致藝術(shù)運用缺乏充足動力；此外，教育客體對于思想政治教育藝術(shù)運用存在思想和行動上的漠然甚至抗拒，進而導致藝術(shù)運用推進艱難。第二，藝術(shù)運用新的突破口難以實現(xiàn)。高校思想政治教育藝術(shù)運用是隨著黨和國家的前進方向及社會環(huán)境和高校教育環(huán)境的變化順勢而變的，不同階段的思想政治教育應當采用不同的教育藝術(shù)并適時創(chuàng)新。高校在思想政治教育藝術(shù)運用的實際過程中大多時候是“循規(guī)蹈矩”式、“模仿”式、“換湯不換藥”式的沿襲固有的教育藝術(shù)形式，教育藝術(shù)少有根本性的在質(zhì)上的突破。第三，藝術(shù)運用不能堅持一鼓作氣。高校思想政治教育是貫穿于高校教育過程始終的一項長期性工作，思想政治教育藝術(shù)的運用必須一鼓作氣。但是，高校思想政治教育藝術(shù)的運用目前并未做到善始善終，存在“用一陣，放一陣”、“有時有，有時無”的現(xiàn)象，沒有很好實現(xiàn)全程堅持和全程運用。

（四）藝術(shù)運用不靈活

高校思想政治教育藝術(shù)運用不僅要全面、科學和深入，更要靈活多變。思想政治教育藝術(shù)的運用的目的直觀講就是通過降低教育過程的枯燥性和單調(diào)性，提高趣味性和接受度，最終達到思想政治教育的預期?！八枷胝谓逃乃囆g(shù)從形式上是思想政治教育者出神入化的‘招式’，而其根本是思想政治教育者的‘內(nèi)功’。”[3]但是受部分教育者固化觀念、封閉思維及思想政治教育客觀現(xiàn)實狀況的制約，思想政治教育藝術(shù)運用的操作性不強，靈活性欠佳。思想政治教育藝術(shù)運用的靈活度直接關系思想政治教育藝術(shù)能否發(fā)揮正向作用，關系思想政治教育藝術(shù)的作用發(fā)揮。高校思想政治教育藝術(shù)運用在關注教育藝術(shù)的同時，可能會忽視藝術(shù)運用本身的彈性。在實施思想政治教育的過程中要根據(jù)教育條件的變化，教育客體的特征等適當調(diào)整藝術(shù)運用的具體實施手段和策略。對于教育客體容易理解和接受的教育內(nèi)容，思想政治教育藝術(shù)可有可無；對于思想政治教育的難點和重點內(nèi)容的傳遞則要考慮綜合運用思想政治教育藝術(shù)以達到更好效果；對于教育客體半知半解的內(nèi)容則要結(jié)合思想政治教育藝術(shù)的特點有選擇性地運用。就整體而言，高校思想政治教育藝術(shù)運用存在生搬硬套、應付了事、認知不清等現(xiàn)象，影響了思想政治教育的順利實施。

二、高校思想政治教育藝術(shù)運用的問題之原因

基于高校思想政治教育藝術(shù)運用存在的現(xiàn)實問題，可以比照藝術(shù)運用顯示出的這些具體問題回溯其原因。思想政治教育藝術(shù)運用存在的問題有其內(nèi)在和外在制約因素，從不同角度審視現(xiàn)實是尋求問題之原因的“不二法門”。

（一）意識淡薄

思想政治教育藝術(shù)運用是高校思想政治教育的現(xiàn)實要求，是提高思想政治教育的影響力、接受度和滿意度的重要方式。“思想政治教育不僅是一種科學性活動,也是一種藝術(shù)性活動?！盵4]高校思想政治教育藝術(shù)運用首先必須在思想上足夠重視，即要在一定范圍內(nèi)、一定程度上強化思想政治教育藝術(shù)運用的意識。這種意識的強化主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是相對于教育主體（主要是教育者）來講，另一個是相對于教育客體（受教育者）來講，而高校思想政治教育藝術(shù)運用在強化意識這個問題上并不盡如人意。第一，教育主體藝術(shù)運用意識相對淡薄。在藝術(shù)運用前缺乏主動運用藝術(shù)的意識，不能全方位調(diào)動自身運用藝術(shù)的自覺性和能動性；在藝術(shù)運用中缺乏合理運用藝術(shù)的意識，難以準確把握藝術(shù)運用的內(nèi)容和形式；在藝術(shù)運用后缺乏反思意識，不能及時總結(jié)藝術(shù)運用的經(jīng)驗教訓。第二，教育客體對藝術(shù)運用的認知和接受意識相對淡薄。首先，對于思想政治教育藝術(shù)的認知不深入；其次，對于思想政治教育藝術(shù)運用的態(tài)度不夠明確（接受或者不接受）；最后，對于思想政治教育藝術(shù)的運用缺乏配合意識。

（二）投入欠缺

高校思想政治教育是一項需要長期堅持、長期努力且需要長期研究、長期深入的重要工作。無論是從高校思想政治教育的根本目的和具體目的來分析，還是從高校思想政治教育的根本任務和當前任務來認識，又或者從高校思想政治教育的藝術(shù)運用的傳統(tǒng)手段和新辟手段來看待，思想政治教育藝術(shù)運用都不是一項“不花錢”、“不投入”、“不艱巨”的在頭腦中或者在口頭上就能完成的工作。改革開放后的近四十個年頭，我國經(jīng)濟水平的不斷攀升，各方面的發(fā)展速度和質(zhì)量整體提高，教育方面的投入也比較樂觀。但是具體來分析教育方面的投入還存在問題：第一，從宏觀層面來看，國家、地方及高校在教育方面的投入用于人文社會學科方面的較自然學科來講依然處于劣勢；第二，從中觀層面來看，人文社會學科方面的教育投入在整體不高的基礎上具體學科的發(fā)展依舊面臨“物質(zhì)抉擇”；第三，從微觀層面來看，高校思想政治教育的投入和其實際狀況不相平衡，因此思想政治教育藝術(shù)方面的投入在層層縮減的前提下實際可用的則比較有限。整合以上分析可知：高校思想政治教育藝術(shù)運用的投入欠缺是造成其問題的重要原因。

（三）操作失范

任何一種教育藝術(shù)的運用都需要從不同的現(xiàn)實維度去把控，要不斷提高藝術(shù)運用的能力。只有極力掌握好高校思想政治教育藝術(shù)運用的“方向盤”，思想政治教育藝術(shù)的前進方向才不會偏離路徑。從目前來看，高校思想政治教育藝術(shù)運用的經(jīng)驗和能力還有進步空間，加之高校思想政治教育大環(huán)境的發(fā)展和小環(huán)境的變化，藝術(shù)運用方面的操作失范在一定程度上還存在，這也是造成高校思想政治教育藝術(shù)運用存在問題的重要原因。第一，藝術(shù)運用具體時機的失范。雖然思想政治教育藝術(shù)由來已久，但并不是屢試不爽。由于經(jīng)驗不足或者缺乏實驗，思想政治教育藝術(shù)運用時機的把握不夠精準，對于藝術(shù)運用的時間節(jié)點不夠明晰。第二，藝術(shù)運用具體方式的失范。思想政治教育藝術(shù)的運用是在合理范圍內(nèi)的恰當運用，由于教育主體往往會忽略這一前提導致思想政治教育藝術(shù)運用的具體方式存在失范。第三，藝術(shù)運用具體行為的失范。思想政治教育藝術(shù)的運用是藝術(shù)的普遍性和具體教育過程的結(jié)合，如果只注重藝術(shù)運用的方向性和原則性要求而不注重具體教育過程中的相對性和特殊性，不能抓住具體教育過程的特點，那么藝術(shù)運用的具體操作將會出現(xiàn)偏差。

（四）反饋滯后

“思想政治教育從來不是一蹴而就的，教育的成果也不可能一勞永逸，對于教育雙方來講，都是一個持續(xù)性、階段性的發(fā)展過程?！盵5]高校思想政治教育藝術(shù)運用的成效如何必須回歸思想政治教育本身來考量，要以思想政治教育活動取得的實際成效來進行全面評價。思想政治教育藝術(shù)運用反饋滯后主要體現(xiàn)在：第一，沒有形成全面系統(tǒng)的反饋機制。在思想政治教育藝術(shù)運用過程中，教育主體往往把思想政治教育藝術(shù)的準備和運用過程放在突出位置，對于藝術(shù)運用之后的反饋和總結(jié)不夠重視。進而導致思想政治教育藝術(shù)運用的反饋只集中在一個或者幾個方面，而不能做到全面的反饋，使得思想政治教育藝術(shù)運用的反饋機制缺乏系統(tǒng)性。第二，反饋本身比較被動。思想政治教育藝術(shù)運用的反饋是建立在教育主體和教育客體對思想政治教育藝術(shù)有了親身體驗的基礎上的能動反饋。由于思想政治教育藝術(shù)運用積極性缺乏、經(jīng)驗不足及接受度不夠等主觀因素以及藝術(shù)運用的外部條件等客觀因素制約，思想政治教育藝術(shù)運用反饋的主動性欠缺。第三，反饋的及時性欠缺。高校思想政治教育藝術(shù)運用的反饋相對滯后，缺乏時效性，反饋周期規(guī)律性不夠。

三、高校思想政治教育藝術(shù)運用的問題之對策

當前許多高校努力發(fā)揮敢為人先的精神，結(jié)合自身優(yōu)勢多渠道開展思想政治工作，多種方式促進思想政治教育藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，在實施思想政治教育過程中“堅持以人為本、注重關心人、引導人、理解人，充分展現(xiàn)了思想政治教育與時俱進的特征?！盵6]高校思想政治教育在黨和國家面臨新任務和新使命的新時代，必須努力將新思想作為創(chuàng)新發(fā)展的根本遵循，正視思想政治教育藝術(shù)運用的痛點和難點，找準思想政治教育藝術(shù)運用的發(fā)力點，結(jié)合高校思想政治教育的時代要求、社會需求及自身追求，使高校思想政治教育藝術(shù)運用適時改進、不斷完備和拓展創(chuàng)新。

（一）轉(zhuǎn)變意識

高校思想政治教育藝術(shù)運用只有真正解決了思想政治教育主客體思想上的懈怠和意識上的淡薄等非物質(zhì)性方面的問題，才能進一步完善和更好適應高校思想政治教育現(xiàn)實。從教育主體角度來講：第一，教育主體要轉(zhuǎn)變認識?！爱斍按髮W生思維活躍，知識廣泛，接受能力強，當下在網(wǎng)絡中流行并被大眾接受的‘熱詞’都可以在思想政治教育中運用，既‘接地氣’又能夠被大學生接受和認可?！盵7]要徹底摒棄高校思想政治教育藝術(shù)“無用論”觀點，對思想政治教育藝術(shù)運用的認識要高瞻遠矚，必須深刻認識到思想政治教育藝術(shù)運用對于高校思想政治教育順利實施及其實效性的意義。第二，教育主體要調(diào)動自身積極性。積極性的調(diào)動不僅體現(xiàn)于教育主體運用教育藝術(shù)的教育教學實踐，更體現(xiàn)于教育主體思想上對教育藝術(shù)的重視，要充分調(diào)動自身熱情深入研究思想政治教育藝術(shù)運用，發(fā)揮藝術(shù)運用能動性，體現(xiàn)師者之教育魅力。從教育客體來講：第一，教育客體要樹立主動接受意識。在思想政治教育實施過程中要尊重教育主體，力爭做到思想上的認同，主動接受教育主體運用思想政治教育藝術(shù)的行為。第二，教育客體要樹立積極配合的意識。教育客體只有做到積極配合，思想政治教育藝術(shù)的運用才能避免出現(xiàn)教育主體唱獨角戲的現(xiàn)象，也才能真正實現(xiàn)思想政治教育藝術(shù)運用的雙向互動，從而增強思想政治教育藝術(shù)運用的效果。

（二）加大投入

高校思想政治教育藝術(shù)在當前社會環(huán)境下面臨重要的發(fā)展機遇，從國家層面來看，主旋律氛圍良好，黨和國家對高校思想政治工作的重視程度不斷提高，各方面投入持續(xù)增加；從社會層面來看，公眾對于思想政治教育的認識越來越全面和深入，存在的偏見和成見大幅減少，社會反響良好；從高校本身來看，思想政治教育可以借助的載體、手段、途徑越來越多樣，思想政治教育環(huán)境不斷優(yōu)化，教育教學資源得到科學整合，師生對于思想政治教育的重視程度和接受程度顯著提高。高校思想政治教育藝術(shù)的發(fā)展及運用必須保證一定的投入，首先，國家、社會、高校應當發(fā)揮各自不同的作用，要堅持國家為主導，社會為輔助，高校為基礎。其次，高校思想政治教育藝術(shù)的投入要協(xié)調(diào)好資金投入、師資投入和研究投入等方面的關系，做到細化相關投入標準、嚴格相關投入監(jiān)管。最后，還要注意具體投入是否存在重疊和交叉，避免浪費，讓每一份投入發(fā)揮應有價值。

（三）操作靈活

高校思想政治教育藝術(shù)的運用是建立在可操作性和靈活性的基礎之上的適度、恰當?shù)倪\用，操作性強、靈活度高是衡量高校思想政治教育藝術(shù)運用是否科學的重要標準。高校思想政治教育不同于其他領域思想政治教育，因此在教育藝術(shù)的運用方面也要體現(xiàn)高校特點。第一，保證高校特色。高校思想政治教育藝術(shù)運用要凸顯高校特色，必須看到高校這個教育場域的特殊性。保證思想政治教育藝術(shù)的高校特色，要善于抓住高校思想政治教育的主渠道即課堂，要正確把握高校思想政治教育客體的特點，要看到高校思想政治教育藝術(shù)運用環(huán)境的不同等?？吹讲煌?，才能明確高校思想政治教育藝術(shù)運用的特點，才能保持自身的鮮明特性。第二，堅持與時俱進。“改革創(chuàng)新是思想政治教育工作發(fā)展的不竭動力。高校只有堅持改革創(chuàng)新，才能保證思想政治教育引領這個時代?！盵8]高校思想政治教育藝術(shù)運用要依據(jù)黨和國家有關政策的變化、社會的發(fā)展變化、高校思想政治教育具體條件的變化等不斷更新自身的內(nèi)外要素，充分展示時代性。第三，保持適應能力。高校思想政治教育藝術(shù)運用要在變中求進，即要在高校思想政治教育內(nèi)部和外部條件不斷變化的過程中保證藝術(shù)運用的成效，保證思想政治教育的實效，這就需要思想政治教育藝術(shù)運用不斷提高適應性。

（四）反饋科學

高校思想政治教育藝術(shù)運用之所以要及時反饋、常常反饋是為了更好地改進藝術(shù)運用過程中存在的問題和不足，進而提高思想政治教育藝術(shù)運用的熟練度和接受度。要實現(xiàn)“對癥下藥”就必須做到“望聞問切”及“復診”。第一，完善反饋機制。思想政治教育藝術(shù)運用要做到時?！盎仡^看”，在藝術(shù)運用過程中和運用后要及時發(fā)現(xiàn)和處理問題，這是反饋機制必不可少的兩個方面。完善思想政治教育藝術(shù)運用反饋機制要善于抓住重點，有所突破，在堅持系統(tǒng)化反饋的基礎上不斷優(yōu)化反饋機制。第二，提升反饋主動性。在完善思想政治教育藝術(shù)運用反饋機制的過程中要自覺提高教育主體和教育客體兩個層面的自覺性，通過各種激勵機制提高積極性，通過相關制度規(guī)范反饋行為。第三，反饋要即時、及時。高校思想政治教育藝術(shù)運用必須注重信息反饋的即時性和及時性，要將來自不同主體的具體反饋信息進行批判性吸收運用，適時轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可行的改進措施，不斷完善思想政治教育藝術(shù)運用的反饋機制，提高思想政治教育藝術(shù)運用的效果。

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