秦海麗 劉淑花

（山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南，250109）

在社會日新月異發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力成為社會發(fā)展的重要驅(qū)動力量。習(xí)近平總書記指出：“世上一切事物中人是最可寶貴的，一切創(chuàng)新成果都是人做出來的。硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力。全部科技史都證明，誰擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學(xué)家，誰就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢?！?創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該及早進(jìn)行，在大學(xué)階段培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，決定了我國人才的整體創(chuàng)新能力的提升。在大學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也包括范圍更加廣闊的第二課堂。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的重要推動力量。人類社會之所以能夠發(fā)展到今天，是和一代又一代的前人進(jìn)行偉大的發(fā)明創(chuàng)造分不開的。而這些發(fā)明創(chuàng)造的核心和基礎(chǔ)就是突破前人、有所創(chuàng)建，這就是我們所說的創(chuàng)新。當(dāng)今社會國際競爭日趨激烈，國家之間綜合實(shí)力的較量具體體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個方面，每個方面都離不開創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能夠推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，才能在世界的競爭中處于不敗之地。

創(chuàng)新發(fā)展離不開各類人才。習(xí)近平總書記提出了“不斷增加知識積累，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識，不斷提升創(chuàng)新能力，不斷攀登創(chuàng)新高峰”的新要求，句句不離“創(chuàng)新”二字，可見創(chuàng)新在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用。這是對未來社會發(fā)展需要的人才提出的新要求。大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主體，這個新要求對當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)也同樣適用。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，大學(xué)階段最為重要。因?yàn)榇髮W(xué)是走向社會的最后一個準(zhǔn)備階段，在大學(xué)階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要不斷去提升，才能在畢業(yè)之后完全勝任工作崗位對于人才的需求。大學(xué)生在畢業(yè)之后，不管從事的是什么樣的工作，不管是在什么樣的工作崗位上工作，要想在工作上做出成績，就必須具備一定的創(chuàng)新能力。而這種創(chuàng)新能力是哪里來的？只能是從學(xué)校教育中逐步鍛煉、逐步提升，才能最終掌握。

因此，面對國家和社會的需要，大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力就顯得格外重要。那么在大學(xué)階段，勢必要把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一種神圣的使命，作為教學(xué)的重要任務(wù)來抓。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是貫穿在大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的全過程的。不僅僅在課堂教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且在第二課堂中也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開第二課堂的積極參與

在高等教育階段，“傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主渠道，能夠在較短的時間內(nèi)幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新過程所需的理論儲備，但其教學(xué)內(nèi)容普遍存在艱深枯燥、教學(xué)方式單一呆板等問題?！盵1]這種授課模式是第一課堂的性質(zhì)決定的。在課堂教學(xué)中，教師的講授為主，學(xué)生思維的啟發(fā)和互動為輔。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，學(xué)生畢竟面臨的是大量沒有接觸過的新知識。盡管有課前的預(yù)習(xí)，也有部分內(nèi)容是由學(xué)生自學(xué)完成的，但是就整個知識體系、知識結(jié)構(gòu)來說，是需要教師在課堂上用講授的方式來傳遞給學(xué)生的。在有限的時間內(nèi)、在教師講授為主導(dǎo)的課堂上，當(dāng)然也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過講課、和教師的互動以及學(xué)生之間的討論，往往能夠帶來新思想、新觀念，在潛移默化中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。而且隨著高等教育改革的逐步深化，有許多學(xué)校在講授之外還設(shè)置了不少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課程，還有一些課程增加了現(xiàn)場操作的內(nèi)容。這些教學(xué)方式都是非常有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。事實(shí)上，學(xué)生們在課堂教學(xué)中，也確實(shí)學(xué)到了大量的新知識，通過不斷的知識儲備，從而具備了一定的創(chuàng)新能力。

但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的、連續(xù)的過程。課堂教學(xué)中固然能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，也不是有止境的。面對全球化、國際化的浪潮，面對世界信息技術(shù)革命的大趨勢，創(chuàng)新人才越多、越高端對國家的發(fā)展就越重要。從這個角度來看，僅僅依靠教學(xué)過程，即“第一課堂”來鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為大學(xué)生素質(zhì)教育重要場所的第二課堂，也應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。第二課堂，是相對于課堂教學(xué)而言的。在規(guī)定的時間內(nèi)依據(jù)教學(xué)大綱在教室內(nèi)講授既定的教學(xué)內(nèi)容，是第一課堂。除此之外，學(xué)生還參加了各種各樣豐富的課外活動，這些課外互動機(jī)動靈活、內(nèi)容豐富，有一定的自由度和隨意性，被稱為“第二課堂”。需要第二課堂來進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，通過第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，更好地開展高等教育。其中，第二課堂靈活多樣的組織形式、不拘一格的活動空間以及多維發(fā)散的活動形式，都對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

三、第二課堂的活動形式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)高度契合

相對于第一課堂——課堂教學(xué)來說，第二課堂有著它自身的特點(diǎn)。首先，第二課堂的活動地點(diǎn)不固定。第二課堂有著廣闊的活動天地，只要是學(xué)生在聽的講課堂之外的其他場所，都可以是第二課堂開展活動的有效場所。比如家庭、野外、操場、展覽館、博物館甚至旅途中、宿舍里都可以開展第二課堂的活動。第二，第二課堂的時間不受限制，只要是條件允許，不耽誤正常的教學(xué)工作，都可以進(jìn)行。第三，第二課堂的活動內(nèi)容不受限制，活動主辦方和參與活動者都可以在活動中作為主導(dǎo)，參與到活動的策劃、執(zhí)行等工作中，活動的內(nèi)容因地制宜、因人而定、合理安排時間，一切都非常靈活。在第二課堂的活動中，大家通過各種靈活便利的條件來積極參與活動，充分釋放自己的天性，照顧到了每個人的興趣愛好，能夠最大限度地激發(fā)個人的生機(jī)和活力。在這樣的氛圍中，這樣的活動形式中，人們的思維能夠無限活躍，思想能夠充分自由，在身心放松的情況下特別容易迸發(fā)出創(chuàng)造性和思想的火花。因此，“第二課堂內(nèi)容形式，強(qiáng)調(diào)互動交流和發(fā)揮創(chuàng)造，相較于第一課堂，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢?！盵1]

當(dāng)然，第一課堂和第二課堂并不是截然分開的。二者的目標(biāo)都是要培養(yǎng)合格的大學(xué)生，其中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是二者共同的目標(biāo)和追求之一。因此第二課堂的設(shè)置是對第一課堂，也就是課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和補(bǔ)充，要將課堂上所學(xué)內(nèi)容鞏固下來內(nèi)化為學(xué)生的能力。因此，第二課堂在培養(yǎng)人的目標(biāo)方面，在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面，和第一課堂是具有高度一致性的。第二課堂的設(shè)置不能隨心所欲，不能天馬行空，還是要緊密圍繞著高校培養(yǎng)人才的總目標(biāo)和需求來設(shè)定?！暗诙n堂與第一課堂的區(qū)別主要在于育人的內(nèi)容、手段、途徑之不同，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上目標(biāo)卻是相同的，內(nèi)容是相互聯(lián)系和補(bǔ)充的。”[2]在第二課堂活動的組織過程中，要把握住高等教育的總要求，既要使第二課堂和第一課堂緊密配合起來，也要充分發(fā)揮第二課堂靈活性的特點(diǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多、更好的途徑和土壤。

在第一課堂學(xué)習(xí)了更多的專業(yè)知識之后，第二課堂的內(nèi)容將會對第一課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。這種鞏固和深化，不是對第一課堂所學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過靈活多樣、饒有趣味的第二課堂活動來完成的。大學(xué)生正處于青春期，思想活躍、思維敏捷，知識儲備豐富，不喜歡死板和中規(guī)中矩的事物，而第二課堂的靈活性、參與性、互動性等都與青年的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)相適應(yīng)，在第二課堂活動的開展中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在第二課堂活動中鍛煉創(chuàng)新能力，是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

四、展開豐富的第二課堂，積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

第二課堂是第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是第一課堂在教學(xué)之外的一種拓展。在課堂教學(xué)中非常注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在正規(guī)的教學(xué)活動進(jìn)行完畢之后，大學(xué)生急需繼續(xù)通過一些實(shí)踐活動來鞏固所學(xué)知識，鍛煉創(chuàng)新能力。因此需要高校在第二課堂體系的構(gòu)建中，充分圍繞著大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)設(shè)置豐富多彩的活動，尤其是要使第二課堂的活動具有實(shí)踐性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對性，要使每一次活動都能有所收獲，每一次活動都能觸動學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，從而帶動學(xué)生真正提高自己的創(chuàng)新能力。

高校第二課堂的內(nèi)容是豐富多彩的，根究劉奇的研究，可以大致分為思想政治與道德修養(yǎng)模塊、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)模塊、文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊、社團(tuán)活動與社會工作模塊等五種模塊，每種模塊下面又有若干個具體的內(nèi)容。[3]在這幾個模塊中，每個模塊都能夠鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是通過學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的種種訓(xùn)練來鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力更為直接、更為具體，也更能讓學(xué)生們接受。尤其是在學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，對創(chuàng)新能力的影響更為直接和具體。在此類第二課堂活動的安排過程中，需要根據(jù)第一課堂的內(nèi)容，靈活安排第二課堂的活動內(nèi)容和形式，與第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)銜接起來，通過第二課堂豐富多彩的活動來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二課堂的活動必須有一個活動載體。第一課堂活動的載體是課堂教學(xué)。教師通過課堂教學(xué)活動，把知識教授給學(xué)生。如果缺少了這一個載體，教學(xué)活動就無所依傍。第二課堂同樣也需要一個強(qiáng)有力的活動載體。高校的第二課堂可以把學(xué)生社團(tuán)作為其有效載體?！霸诟咝５诙n堂建設(shè)中，學(xué)生社團(tuán)以它特有的屬性，成為第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的重要載體?！盵2]大學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自發(fā)成立的學(xué)生組織，從一開始創(chuàng)辦就和大學(xué)生們的興趣愛好密切相聯(lián)系。通過大學(xué)生社團(tuán)作為載體來開展第二課堂的有關(guān)活動，天然地具有可行性。學(xué)校應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)銜接，通過第二課堂的形式來引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力。學(xué)校要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生社團(tuán)必要的經(jīng)費(fèi)支持和場地保障，同時也可以選派負(fù)責(zé)人的社團(tuán)老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使社團(tuán)的發(fā)展不至于盲目性和隨意化。學(xué)校還應(yīng)該重點(diǎn)扶持在創(chuàng)新方面做出成績的學(xué)生社團(tuán)，讓這些學(xué)生社團(tuán)成為其他社團(tuán)開展活動的表率，積極引導(dǎo)其他社團(tuán)也在創(chuàng)新能力方面開動腦筋，做出成績來。

第二課堂的活動需要拓寬渠道。在許多人看來，第二課堂畢竟也是學(xué)校教育活動，應(yīng)該在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行。在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行第二課堂的活動，這是毫無疑問的。但是第二課堂的活動是否應(yīng)該僅僅局限于校園內(nèi)部呢？我們認(rèn)為，校園內(nèi)部的第二課堂活動是非常有必要的，學(xué)生社團(tuán)所組織的大部分第二課堂活動，都是在校園內(nèi)部進(jìn)行的。但是毋庸置疑的是，第二課堂的活動范圍，不能僅僅局限于校園內(nèi)部，而是應(yīng)該延伸至校外。目前各高校都有許多優(yōu)質(zhì)的校外活動資源，尤其是在一些新技術(shù)企業(yè)建立了各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，就是對于第一課堂所學(xué)知識的檢驗(yàn)和延伸的有效場所。[4]通過校企對接，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多課本上所沒有的知識，尤其是可以在實(shí)踐中近距離地了解，作為新技術(shù)企業(yè)，他們是如何在實(shí)際工作中展開創(chuàng)新的。通過校外優(yōu)秀實(shí)踐資源的參與，學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過各種實(shí)踐活動來尋找靈感和突破，可進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。[5]

第二課堂對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要有一系列的評價機(jī)制。建立第二課堂的終極目的就是要提高大學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和其他能力以便更好地適應(yīng)社會。[6]那么第二課堂活動的效果如何，尤其是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面是否達(dá)到了目的，這就需要有一個合理的評價機(jī)制來作為衡量的標(biāo)尺。常規(guī)的做法是把學(xué)生在一些活動中獲得的成績作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些大學(xué)生在各種賽事中獲得各種獎項(xiàng)，會成為大學(xué)生具有創(chuàng)新能力的標(biāo)志。但是，這些成績的取得其實(shí)是多種因素共同作用的結(jié)果，創(chuàng)新能力在其中起到了多大的作用，并沒有得到恰如其分的衡量。[7]如何在第二課堂的教育中衡量大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要在第二課堂的實(shí)踐中尋找更為有效的方法和措施。

五、結(jié)語

第二課堂在高校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中是有著特殊的意義的。但是，目前的高等教育體系中對于第二課堂在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有重視起來，課堂的活動形式還有待于豐富，課堂的評價體系沒有完成，課堂的效果缺乏有效評估。[8]但是第二課堂在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用是顯而易見的，這是將來大學(xué)生素質(zhì)教育中的一個重要的方面，會引起越來越多的人的重視。同時我們也應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期摸索的過程，我國的高等教育工作者應(yīng)該在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提出有價值的觀點(diǎn)、方法和理論，來為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)。