韓從真

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的應(yīng)用學(xué)科，其不僅承載著中華民族幾千年悠久的傳統(tǒng)文化精髓，還代表著從古代文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程。在上個(gè)世紀(jì)，白話文運(yùn)動(dòng)的興起使我國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)得到了快速迅猛的發(fā)展，現(xiàn)在語(yǔ)文已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教育體系之中的一門(mén)重要課程。而語(yǔ)文教學(xué)之中的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有著重要的影響，還對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用。因此，本文對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考進(jìn)行了全面的分析研究，希望能對(duì)一線的語(yǔ)文教師在提高學(xué)生作文水平上有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)；效果；思考

引言：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，作文是一種長(zhǎng)期存在并且處在不斷發(fā)展變化之中的部分課程。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的總結(jié)和應(yīng)用，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成果的綜合性展現(xiàn)，因此教師要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文的加強(qiáng)指導(dǎo)予以重視。在本文中，將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中的指導(dǎo)原則進(jìn)行詳細(xì)分析，并且著重研究強(qiáng)化小學(xué)作文的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)原則

1、主動(dòng)性

首先，在我們的小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂之中，教師首先要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體、才是寫(xiě)作教學(xué)的主體，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，不能在錯(cuò)誤的教學(xué)方向和重點(diǎn)上一錯(cuò)再錯(cuò)。我們可以看到，在傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)中，往往是學(xué)生需要根據(jù)教師的要求來(lái)對(duì)某個(gè)人、某件事或者某某事物來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，可是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們是抵觸的，在寫(xiě)作中他們沒(méi)有感情的積累和鋪墊，所以，很少有學(xué)生能夠在作文寫(xiě)作之中主動(dòng)且順利的完成一篇優(yōu)秀的作文。

如果我們想要解決這類問(wèn)題的存在，就必須改變我們的課堂教學(xué)觀念，必須將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、將學(xué)生作為寫(xiě)作教學(xué)的主體。所以，如果要使學(xué)生的語(yǔ)文作文水平更上一個(gè)檔次，就需要教師在作文教學(xué)之中不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作能量的輸出效率。而只有學(xué)生愿意寫(xiě)了，作文的寫(xiě)作教學(xué)才會(huì)變得越來(lái)越順利。

2、創(chuàng)造性

世間萬(wàn)物都是獨(dú)立而自主，獨(dú)一無(wú)二的存在。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分值得我們培養(yǎng)的。有創(chuàng)造才會(huì)有無(wú)限的可能，因此在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容盡可能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性的一面。當(dāng)然，我們也需要注意到，創(chuàng)造并不是天馬行空般空中樓閣似的想象，而是來(lái)源于生活、脫胎于生活的升華。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中要提供給學(xué)生接觸生活、感知生活、體悟生活的機(jī)會(huì)，在社會(huì)會(huì)生活之中積累寫(xiě)作的素材，而這些素材對(duì)與學(xué)生的作文寫(xiě)作和創(chuàng)造能力的發(fā)揮將有著重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的目標(biāo)與思想

寫(xiě)作來(lái)源于生活，我們不可能僅憑心血來(lái)潮或是無(wú)中生有就寫(xiě)出來(lái)一篇優(yōu)秀的文章。在小學(xué)階段的語(yǔ)文作文課堂教學(xué)之中，學(xué)生的語(yǔ)文作文必須講求寫(xiě)作目標(biāo)的建立。語(yǔ)文作文的寫(xiě)作目標(biāo)必須要做到明確和具體，只有當(dāng)學(xué)生們明白寫(xiě)作是為了什么，有了明確的方向和目標(biāo)之后，寫(xiě)作才能是正確的，寫(xiě)出來(lái)的東西才能是結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、邏輯順暢的好作文。一旦寫(xiě)作的目標(biāo)或者方向出現(xiàn)了問(wèn)題、有了偏差，作文的整體寫(xiě)作效果將會(huì)大打折扣。

其次，在作文寫(xiě)作中要以思想為核心。我們需要在寫(xiě)作之中灌注我們寫(xiě)作時(shí)的心理活動(dòng)、情感波動(dòng)和寫(xiě)作時(shí)的狀態(tài)，有思想的作文才能引起讀者的共鳴，才能讓讀者明白我們想要表達(dá)什么。辭藻再華麗可是沒(méi)有思想的作文也就如同沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車，看似很美好，實(shí)際并沒(méi)有什么意義。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，需要不斷向?qū)W生傳遞思想對(duì)于作文的重要性。

當(dāng)學(xué)生在潛意識(shí)之中對(duì)作文的思想和目標(biāo)有了一個(gè)整體的把握，形成了一個(gè)較為固定的概念后，教師的寫(xiě)作教學(xué)就能達(dá)到事倍功半的效果。

三、采取多樣化的評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的過(guò)程之中，教師要注意采用多元化的評(píng)價(jià)方式，做好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)工作。大部分的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的權(quán)力交到學(xué)生自己的手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文之中存在的問(wèn)題將會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要在學(xué)生沒(méi)有頭緒的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己改正問(wèn)題。同時(shí)，可以采取課堂互評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們尋找其他同學(xué)作文之中的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己寫(xiě)作水平能力的提高，在這一過(guò)程之中，教師也可以深入了解學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)技能的反饋，據(jù)此調(diào)整教學(xué)重心，做到更有針對(duì)性，更有效率的教學(xué)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，一定要注意保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，注重對(duì)于學(xué)生作文之中閃光點(diǎn)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作信心。

四、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)意義

教師在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)之中的最主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成自我的思考模式，學(xué)生在自我思考的過(guò)程之中回味自己的生活、從生活之中提純自己的思想感情，將這種感情灌注到作文寫(xiě)作之中，而這種基于感情基礎(chǔ)的，有靈魂、有內(nèi)容的優(yōu)秀作文，將反哺于學(xué)生，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，另一方面，作為語(yǔ)文能力綜合運(yùn)用的作文將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力用一個(gè)極大的促進(jìn)和提高。同時(shí)，作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語(yǔ)文能力的提高，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著非常的幫助和促進(jìn)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)需要明確寫(xiě)作中的重點(diǎn)和寫(xiě)作時(shí)學(xué)生的個(gè)人思想情感，只有灌注思想感情的作文，才是教師需要、學(xué)生愿寫(xiě)的好作文。而作文的寫(xiě)作指導(dǎo)原則是提升學(xué)生作文寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，這要求教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)教學(xué)重點(diǎn)有所把握，能夠綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好結(jié)合自身的實(shí)際生活，達(dá)到對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和寫(xiě)作技能提升的目的。

小學(xué)作文作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用水平，而根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)，將對(duì)一線教師幫助學(xué)生解決作文寫(xiě)作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題有著重要的作用。

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