鞏淑琴

摘要：眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解語(yǔ)言的能力，寫(xiě)作能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作二者的關(guān)系十分緊密，只有二者相互作用，相輔相成，才能夠真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就將針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析二者間的關(guān)系，就語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作整合可行性以及有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；并駕齊驅(qū)；融合

引言：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活都產(chǎn)生了巨大的影響。因此，如何做好小學(xué)階段的教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率就顯得十分重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的兩大部分，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)一直是困擾著教師的一大難題，這與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有著密不可分的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，往往認(rèn)為語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作是兩個(gè)相互獨(dú)立的部分，而這往往導(dǎo)致了閱讀與寫(xiě)作之間的脫節(jié)，失去了語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)目的，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作之間的融合也越來(lái)越被人所重視。只有二者有機(jī)結(jié)合，并駕齊驅(qū)，才能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

1.語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧，在閱讀中積累好詞好句，積累大量的語(yǔ)言素材。除此之外，閱讀教學(xué)還能夠使學(xué)生理解優(yōu)秀文章的文章布局，寫(xiě)作手法，情感表達(dá)方法等等，這些都為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生的情感得到了極大地豐富，寫(xiě)作技巧得到極大的提升。如果將語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文寫(xiě)作分離開(kāi)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，遇到詞匯匱乏，布局不合理，遣詞造句能力欠缺，無(wú)法有效表達(dá)內(nèi)心情感的問(wèn)題。所以說(shuō)，好的閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有好的閱讀教學(xué)，良好的寫(xiě)作，就不可能出現(xiàn)。

2.寫(xiě)作是閱讀成果的轉(zhuǎn)化

什么叫做寫(xiě)作？寫(xiě)作就是學(xué)生將自己日常生活中的所見(jiàn)所聞，所想所感用實(shí)際的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，述著成文，表達(dá)成章，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)就是將信息輸出的過(guò)程。完整的寫(xiě)作過(guò)程包括了題目的審定，標(biāo)題的確定，內(nèi)容的明確，結(jié)構(gòu)的安排，素材的選取，語(yǔ)言的應(yīng)用，寫(xiě)作的手法等等。而這些東西，都是學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中所積累的。如果缺乏了良好的閱讀，那么寫(xiě)作就會(huì)變得極為困難。通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，也能夠檢測(cè)語(yǔ)文閱讀中的不足，以便更好的改進(jìn)。

也就是說(shuō)，語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是相輔相成，不可分離的緊密整體，良好的語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而寫(xiě)作又是語(yǔ)文閱讀成果的轉(zhuǎn)化。只有二者相互配合，緊密聯(lián)系，學(xué)生才能夠真正培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與習(xí)寫(xiě)作教學(xué)整合的有效途徑

1.堅(jiān)持整合資源

要想使語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)并駕齊驅(qū)，首先就要對(duì)教材內(nèi)容也就是文本資源進(jìn)行整合。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，只有從教材下手，才能夠?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合。例如，在進(jìn)行文章《桂林山水》教學(xué)時(shí)，教師就可以將此文作為學(xué)生的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感受，學(xué)習(xí)文章所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，幫助學(xué)生積累好詞好句，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)布局，靈活掌握修辭手法。同時(shí)，文章也可以作為習(xí)作教學(xué)的重要范文，使學(xué)生感受到桂林山水的美麗，將閱讀時(shí)積累的好詞好句運(yùn)用到寫(xiě)作中去，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除此之外，教室還要想盡一切辦法將生活資源進(jìn)行整合。人們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，也高于生活。知識(shí)也是如此，知識(shí)源于生活，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)際的關(guān)系，盡可能的將生活中的語(yǔ)文資源應(yīng)用到閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)中去。

2.堅(jiān)持以讀促寫(xiě)

前面我們已經(jīng)講到過(guò)，良好的閱讀是語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。許多小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，往往會(huì)感覺(jué)到心中有無(wú)線的句子想要表達(dá)，卻無(wú)法找到合適的語(yǔ)句來(lái)書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學(xué)生閱讀量太少，好詞好句積累不夠?qū)е略~匯貧乏，無(wú)法正確表達(dá)情感。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將好詞好句摘抄出來(lái)，并在課外時(shí)間進(jìn)行翻看，通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅鞏固的閱讀學(xué)習(xí)的效果，還為日后的寫(xiě)作積累了大批的好詞好句，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)。堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，還要使學(xué)生了解和掌握優(yōu)秀范文中的寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作的特色。教師必須嚴(yán)格挑選閱讀教材，給學(xué)生呈現(xiàn)千里挑一的精品內(nèi)容。就是要充分將范文的引領(lǐng)作用發(fā)揮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特色。通過(guò)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，修辭手法等方面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的良好寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持讀寫(xiě)雙促

所謂讀寫(xiě)雙促，就是指教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的效果，通過(guò)精讀和不斷的寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀以及課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要留意重點(diǎn)的詞句，并以此作為精讀與練筆的重點(diǎn)對(duì)象，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中提升語(yǔ)文能力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合。不僅如此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀學(xué)習(xí)。教師要了解班級(jí)中的每一位同學(xué)，了解他們的心理情況以及在閱讀寫(xiě)作方面存在的不足，從寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面存在的不足，從閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的完美融合，促進(jìn)學(xué)生不斷閱讀，提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的雙促進(jìn)，雙提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新課程改革的深入，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教師一定要明確語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作之間的關(guān)系。充分認(rèn)識(shí)到閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而且做又是閱讀成果的轉(zhuǎn)化。教師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行資源的整合，從教材以及生活資源入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧。教師要始終貫徹以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)雙促的理念，通過(guò)課文的精讀和寫(xiě)作的練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)技巧，并使教師在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的不足，在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)閱讀積累，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的雙促進(jìn)，雙提高。

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