孫靖

摘要：實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的形成和提高有著深遠(yuǎn)影響。在中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)改革我們做了一些嘗試和探索，總結(jié)出了中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)方法：一是針對(duì)性加強(qiáng)常規(guī)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作相關(guān)理論基礎(chǔ)，二是實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際案例突出實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、實(shí)踐性教學(xué)的意義

1.體現(xiàn)中職教育辦學(xué)目的。中等職業(yè)技術(shù)教育是需要誕生的，這需要社會(huì)發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，提高普通勞動(dòng)者素質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)分工的細(xì)化，社會(huì)需要具備理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面等第一線實(shí)際操作，動(dòng)手能力強(qiáng)的介于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”之間。這是中等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)目的和定位所在，也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校得以生存和發(fā)展的價(jià)值所在。

2.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的存在使得各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職業(yè)學(xué)校是一樣的。實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)市場(chǎng)社會(huì)需求、注重專業(yè)技能、注重實(shí)踐能力、適應(yīng)應(yīng)用水平、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的必要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，逐步建立起與普通中學(xué)不同的教育、適應(yīng)培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)教育特色的人才是中等職業(yè)技術(shù)教育的重要任務(wù)。

3.提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)要求，因?yàn)樵S多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，大部分的經(jīng)濟(jì)不是很好，所以畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生很多可以減輕家庭的負(fù)擔(dān)，學(xué)校和大學(xué)的學(xué)生是比較窄的，大部分學(xué)生只能在中學(xué)的優(yōu)勢(shì)申請(qǐng)職位。中專教學(xué)如果仍然用過(guò)去教育中學(xué)教育教學(xué)模式，不能把技能訓(xùn)練的有效手段，因此學(xué)生很難把握的一個(gè)或兩個(gè)關(guān)鍵技能的專業(yè)，對(duì)社會(huì)具有專業(yè)技能的培訓(xùn)，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是薄弱的學(xué)生，在這新形勢(shì)下，提高學(xué)生的職業(yè)技能，是提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)比例過(guò)大。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校課程體系存在著明確的劃分局面，相關(guān)知識(shí)不能有機(jī)整合，學(xué)生很難掌握學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施和學(xué)校效能方面，使教學(xué)只能提供大量的理論課程?；谀壳爸械嚷殬I(yè)學(xué)校根據(jù)不僅了解機(jī)器“鏈接定位，但實(shí)際上機(jī)械和電子木材分別為兩個(gè)學(xué)科，內(nèi)容涉及非常豐富）”。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這兩門學(xué)科的理論知識(shí)和技能，在短短的三年時(shí)間里，是不現(xiàn)實(shí)的，開(kāi)設(shè)大量的理論課，實(shí)際的職業(yè)時(shí)間，使其失去應(yīng)有的專業(yè)特色，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.雙師型教師。中等職業(yè)學(xué)校教師年齡較小，工作積極主動(dòng)，精力充沛，但大多是直接從中專畢業(yè)到中專學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐能力，沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)資格通過(guò)木材。在教學(xué)中，理論不僅僅是實(shí)踐。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)及訓(xùn)練設(shè)備。由于缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如物流專業(yè)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容只能在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，雖然教師備課非常認(rèn)真，教學(xué)效果卻不明顯。有一次我去上物流課，當(dāng)老師講課是一臺(tái)鏟車，因?yàn)闆](méi)有培訓(xùn)設(shè)施，只能靠黑板，黑板為學(xué)生畫(huà)各種類型的叉車，學(xué)生只能通過(guò)圖片在黑板上想象。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。以我校教育教學(xué)改革思路，堅(jiān)持以木校政策能力、職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)用特色的教學(xué)體系，所以要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就要緊緊圍繞職業(yè)能力。職業(yè)能力包括三個(gè)層次，一個(gè)是職業(yè)具體能力，一個(gè)行業(yè)是一般能力的三，二是核心競(jìng)爭(zhēng)力。教育教學(xué)要注重核心能力的培養(yǎng)，貫穿教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程。

2.以職業(yè)技能為中心的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄“以教師為本”的課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)際操作、情景模擬、小組討論、演講、辯論、案例分析等多種教學(xué)方法和手段的現(xiàn)實(shí)因素，讓學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使課堂成為實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)引入課堂教學(xué)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.專業(yè)技能為考核重點(diǎn)。考試方式上，可以采取筆試或培訓(xùn)的方法，培訓(xùn)具體的筆試可以寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，甚至小論文、案例分析、討論等，只要能達(dá)到職業(yè)能力測(cè)試的目的?？己朔椒☉?yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)常規(guī)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作相關(guān)理論。

備課的內(nèi)容主要包括：備實(shí)踐操作的基礎(chǔ)理論知識(shí)，備實(shí)踐操作的教法，備實(shí)踐操作案例、精心組織實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程、在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要求老師精心組織教學(xué)過(guò)程，除常規(guī)教學(xué)要求，還要關(guān)注以下幾項(xiàng)：

（1）把有關(guān)技能部分的內(nèi)容講清講透，弄清該項(xiàng)技能操作的理論依據(jù)、動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。

（2）在講解相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體資源的相關(guān)技巧，最好有實(shí)物操作配合講解，效果更好。

（3）要求老師要有很好的耐心，不厭其煩地重復(fù)演示動(dòng)作操作要領(lǐng)，并注意糾正錯(cuò)誤操作。

2.實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在能力操作方面，要求做到技能提取、技能傳授、專業(yè)實(shí)踐技能的強(qiáng)化提高。

（1）技能提取、實(shí)踐性教學(xué)一般以技能為依托，中職學(xué)校專業(yè)教材大都為項(xiàng)目任務(wù)模式，每一個(gè)任務(wù)基木都有自己的技能點(diǎn)，要求教師開(kāi)動(dòng)腦筋，以教材為依據(jù)，積極提取各個(gè)任務(wù)中的技能點(diǎn)，然后制作技能操作規(guī)范，明確告知，嚴(yán)格按規(guī)范操作。

（2）技能傳授中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的核心為專業(yè)技能傳授，包括：傳授前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。教師應(yīng)充分考慮到技能傳授中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)這些問(wèn)題的應(yīng)急預(yù)案，還有列出材料清單，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊。實(shí)施時(shí)明確傳授要點(diǎn)，集中精講多練。檢查傳授效果，重點(diǎn)對(duì)貧困生進(jìn)行指導(dǎo)。總結(jié)持續(xù)改進(jìn)，每個(gè)技能在教學(xué)結(jié)束前，教師要總結(jié)木次課的情況、清理場(chǎng)地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、課后作業(yè)，鞏固技能效果、

（3）專業(yè)實(shí)踐技能的強(qiáng)化提高。欲強(qiáng)化和提高專業(yè)實(shí)踐技能，應(yīng)該借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能考核、競(jìng)賽（含比賽、大賽等）活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化提高學(xué)生的技能水平。

五、總結(jié)

研究組、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)不高的職業(yè)教育，沒(méi)有高質(zhì)量的）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，也可以通過(guò)校企合作，以發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的，無(wú)論哪種形式，目的是為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)踐能力是中等職業(yè)教育質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、專業(yè)特點(diǎn)、地域優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，探索新的理念和方法，提高實(shí)踐教學(xué)水平。中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)為，一要學(xué)夠理論，二是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是實(shí)踐性教學(xué)的最重要一環(huán)，三是實(shí)踐教學(xué)效果如何要靠實(shí)踐技能考核評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)分三方面：理論知識(shí)成績(jī)、技能操作成績(jī)和態(tài)度評(píng)價(jià)三元評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。

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