摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育體制改革的深化，越來越多的教育者開始關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)的形成。如何在音樂教育中深化培養(yǎng)小學(xué)生的民族情感，讓小學(xué)生具備較強的音樂認(rèn)知思維已成為當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育工作者最關(guān)心的問題。鑒于此，本文就在小學(xué)生基礎(chǔ)音樂教育中融入民族音樂元素，幫助小學(xué)生樹立民族意識進(jìn)行詳細(xì)論述，并提出具體的教育途徑，總結(jié)出有益經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：民族音樂之花；小學(xué)生音樂教育；問題研究

引言

民族音樂是每個民族獨特的文化標(biāo)志，是融入民族精神和文化血肉之間的精神意志。在民族發(fā)展中，民族音樂以自身獨有的特色彰顯著一個國家、一個民族的文化品格，用音樂語言來講述民族精神。著名音樂家舒曼曾說：“要注意生活中所有的民族歌曲，它會在不經(jīng)意間將你融入到民族音樂文化中，它們優(yōu)美的旋律會帶你領(lǐng)略一個民族的精神世界?！币虼耍诂F(xiàn)代音樂教育體系構(gòu)建中為了將民族精神文化傳承發(fā)揚下去就要不斷以民族音樂體系為核心，將民族音樂文化與我國現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育機制相融合，能夠用音樂詩的語言引導(dǎo)學(xué)生形成理解民族文化，形成民族精神意識。

一、在小學(xué)基礎(chǔ)教育機制中進(jìn)行民族音樂教育的作用

在長期歷史發(fā)展中，民族音樂展現(xiàn)我國民族文化魅力的重要工具，是推動我國文化藝術(shù)繁榮的重要動力。民族音樂文化不僅是國民寶貴的精神財富，也是引導(dǎo)下一代成人成才的重要方法。因此，在當(dāng)前素質(zhì)化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，為了強化小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu)，優(yōu)化小學(xué)生的價值觀就要在課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)中布置相應(yīng)的民族音樂教育、教學(xué)內(nèi)容，一方面要以民族音樂為引導(dǎo)強化小學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面在小學(xué)基礎(chǔ)教育機制中融入民族音樂文化元素能豐富小學(xué)生的精神世界，讓小學(xué)生形成民族精神病具備高度的民族自信心。

二、目前我國小學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂教育的現(xiàn)狀分析

從目前我國音樂教育體系的發(fā)展建設(shè)情況來看，很多小學(xué)并沒有意識到對小學(xué)生進(jìn)行民族音樂教育的作用及價值，其教學(xué)思想意識還停留在傳統(tǒng)階段，并未完全轉(zhuǎn)變過來，沒有在相應(yīng)的課程組織、課堂教學(xué)框架方面將與民族音樂文化有關(guān)的知識融入進(jìn)去，沒有形成集中性的教育引導(dǎo)優(yōu)勢。一方面，很多小學(xué)音樂老師還停留在傳統(tǒng)的音樂教育層面，沒有認(rèn)識到民族音樂教育的重要作用和地位，另一方面很多小學(xué)內(nèi)部的民族音樂教育資源有所匱乏，并沒有專業(yè)的民族音樂教師及老師，沒有針對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行資源匹配。同時，在小學(xué)音樂教育機制中，很多音樂老師對于教材中的民族音樂知識還采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)形式，沒有設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，布置模擬化教學(xué)情景，導(dǎo)致課堂組織架構(gòu)不健全。同時，音樂作為一種情感信息傳遞媒介，是傳遞個體情感的工具。而目前很多小學(xué)內(nèi)部的音樂教育機制中缺乏必要的情感元素，無法針對當(dāng)前學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點制定個性化教學(xué)方案，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、加強小學(xué)生民族音樂教育的主要途徑

（一）優(yōu)化音樂課堂組織架構(gòu)

為了在小學(xué)音樂教學(xué)體系構(gòu)建中強化小學(xué)生的民族文化認(rèn)知架構(gòu)，并引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注課堂，關(guān)注音樂知識就要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂組織架構(gòu)。音樂課程設(shè)置是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的直接渠道，是小學(xué)生音樂素養(yǎng)強化的有效工具。因此，在音樂課程體系設(shè)置中，老師有必要針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及認(rèn)知規(guī)律，以強化教學(xué)組織模式為基礎(chǔ)優(yōu)化課程設(shè)置。既要設(shè)置相應(yīng)的民族音樂鑒賞內(nèi)容，也要綜合歷史文化向?qū)W生講解我國音樂發(fā)展歷程，綜合歷史文化與音樂個性化元素引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的認(rèn)知，讓小學(xué)生具備民族音樂文化意識。

（二）構(gòu)建音樂課堂教學(xué)引導(dǎo)機制

對小學(xué)生進(jìn)行民族化音樂教學(xué)的核心就是以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)和個體差異構(gòu)建課堂。因此，以小學(xué)生為核心的民族音樂課堂構(gòu)建，首要一點就是確立引導(dǎo)機制。在課堂組織教學(xué)中，老師首先要對學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)做出評估，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知差異確定以何種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過強化學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，輔助以個性化教學(xué)方法來優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，讓小學(xué)生在音樂課堂實踐過程中獲得正確認(rèn)知。

（三）構(gòu)建民族音樂課堂教學(xué)情境

在面向小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)中，老師為了健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景目標(biāo)就要以學(xué)生為主體，構(gòu)建課堂教學(xué)情景。在素質(zhì)化教學(xué)理念影響下，課堂教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，以課堂教學(xué)情境為核心的個性化教學(xué)模式，不僅有利于健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。老師要以強化學(xué)生的認(rèn)知思維能力為中心，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。一方面，老師要不斷強化課堂組織架構(gòu)，應(yīng)用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)通過設(shè)置教學(xué)動漫、微電影、微視頻等傳媒教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂。另一方面，老師在教學(xué)過程中，要合理地配置教學(xué)資源，圍繞學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律及特點設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既要突出學(xué)生的主體地位，以教學(xué)情境為核心，也要滿足學(xué)生個性化認(rèn)知的需要，健全學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生喜愛上民族音樂。

（三）引導(dǎo)學(xué)生組成音樂學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)生民族化音樂教育中最主要的方法就是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位來優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。所以在課堂組織環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成很大程度上來源于教學(xué)任務(wù)的分工與合作。老師在提出問題之后就要將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生個體借助小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，老師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生扮演不同的角色，分擔(dān)不同的任務(wù)，另一方面老師綜合考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮出每個學(xué)生的才能優(yōu)勢，針對民族音樂知識學(xué)習(xí)問題共同探討，發(fā)表意見，獲得正確的知識認(rèn)知。

綜上所述，在民族音樂教學(xué)體系構(gòu)建中，老師為了強化小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，幫助小學(xué)生樹立民族情感意識，具備音樂核心素養(yǎng)就要通過優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，強化課堂教學(xué)模式，設(shè)置課堂教學(xué)情景等方式來優(yōu)化課堂教育機制，從實踐和知識理論學(xué)習(xí)兩方面來強化學(xué)生的認(rèn)知思維，促進(jìn)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成民族情感。

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作者簡介：徐舟，籍貫：江蘇鹽城，單位：蘇州市高新區(qū)新升實驗小學(xué)校。