傅卓琴

摘 要 葉圣陶曾經(jīng)在《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”作了專門論述，明確提出把整本書作主體、把單篇短章作輔佐的主張。但在實際教學(xué)過程中，整本書閱讀的教學(xué)卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何有效指導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀已成為亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞 整本書閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0185-01

整本書到底應(yīng)該怎么讀？本人在開展整本書閱讀活動中從以下幾個方面著手，大有成效。

一、找準整本書閱讀的教學(xué)途徑

找到整本書閱讀的切入點，由此推及開來，告訴學(xué)生用什么樣的方式讀，讀什么，方能明晰閱讀的方向，達成能力目標。

（一）單元教學(xué)的拓展。必修教材的“閱讀鑒賞”部分是主體，閱讀的課文，以名家名篇為主，也有反映當今時代特色的作品。課文分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住單元重點，讓整本書閱讀和教材緊密聯(lián)系起來，既讓閱讀有教材做依托，同時也促進單元學(xué)習質(zhì)量的提升。

（二）作家作品的延伸。學(xué)習一個作家的作品可以讓學(xué)生讀該作家同一時期的作品，讀這一作家的其他時期的作品。比如必修一教材選入巴金的《小狗包弟》，學(xué)完之后，學(xué)生對巴金及其作品有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《一百個人的十年》，對其有更深入的了解和探究?；剡^頭來重新品評《小狗包弟》，理解作品，理解作家，就會有新的收獲。

（三）名著導(dǎo)讀的引領(lǐng)。必修教材的名著導(dǎo)讀部分包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個部分。學(xué)生看了背景介紹，了解了作品的主要內(nèi)容，就會引起他們的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，進而形成持久的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀興趣后，很快就能完成整本書的初讀。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀整本書，對整本書進行探究與思考，促進他們的思維碰撞，激發(fā)出個性化的閱讀體驗。

（四）保證充足的閱讀時間。高中生學(xué)習時間緊，任務(wù)重，有部分學(xué)生課后閱讀時間少，甚至沒有時間閱讀，這樣就容易出現(xiàn)閱讀參差不齊的狀況。為了減小閱讀時間不同帶來的閱讀差距，我們每周用一課時的課堂時間統(tǒng)一閱讀，保證每一名學(xué)生都能有一定的閱讀時間。

二、探索整本書閱讀的指導(dǎo)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗與方法，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進書本，消除閱讀障礙和疑惑，學(xué)會閱讀，愛上閱讀。

（一）學(xué)會分析作品。剛上高中的學(xué)生對作品的解讀略顯生澀，教師要教會學(xué)生從思想內(nèi)容和藝術(shù)特點兩個方面對作品的重要情節(jié)進行細讀，從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，品味立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，進而把握作品的內(nèi)容、藝術(shù)特色，獲得美的感受，提升品評、鑒賞能力。

（二）設(shè)置問題加以引領(lǐng)。布置給學(xué)生相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，帶著目的讀。比如我們在開展巴金《家》的閱讀時，讓學(xué)生帶著這樣幾個問題讀作品：概括每一章節(jié)的主要內(nèi)容;用對偶的形式給每一章節(jié)擬寫一個標題;報告自己的閱讀結(jié)果（欣賞的語句、人物、情節(jié)等，讀后的感想、啟發(fā)等）;與自己的家作比較，談?wù)劗愅Ｔ谶@些問題的帶動下，學(xué)生的思考有了一定的針對性，讀起來更得心應(yīng)手。久而久之，就養(yǎng)成了讀思結(jié)合的好習慣。

三、適時檢驗整本書閱讀的教學(xué)成效

教師能及時了解學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時學(xué)生也樂于展示自己的收獲，反過來提升了閱讀的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（一）檢查讀書筆記。做好讀書筆記，可以積累好詞好句好段，感受作家的語言魅力，提升個人的語言感悟力;也可以在筆記中陳述自己的見解，表達各人對作家作品的認識。日積月累，閱讀能力，寫作能力，思辨能力，都會有質(zhì)的飛躍。每周固定時間把同學(xué)的讀書筆記在班級里展示。同學(xué)們互相學(xué)習，互相監(jiān)督，互相促進，提升很快。

（二）利用探討交流課，發(fā)表感想，分享閱讀的樂趣，提升思考與探究問題的能力?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生對作品都有自己不同的解讀。我們要尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，把話語權(quán)還給學(xué)生，做安靜的聆聽者，適當?shù)攸c評、指導(dǎo)，控制好自己發(fā)言的時間和尺度，不能嚇跑學(xué)生的靈感和閱讀的積極性，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。同學(xué)們互相交流討論，在聽取了他人的看法后會有新的認識，新的收獲。

（三）改編課本劇或?qū)懽餮由?。每一部作品都能給我們留下無限的想象空間。學(xué)生可以根據(jù)自己對作品的理解和感悟，對感興趣的作品進行加工和改編，以學(xué)習小組為單位，把做作品以課本劇的形式呈現(xiàn)出來;或者對作品進行再創(chuàng)造，進行適當?shù)难由臁?/p>

總之，有效的整本書閱讀教學(xué)途徑讓學(xué)生有興趣地“讀起來”，有計劃地“讀下去”，有目標地“讀進去”，有感受地“讀出來”。適宜的教學(xué)方法為學(xué)生點燃讀整本書的熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀整本書閱讀的情境，看到整本書閱讀的良好成效。如此，學(xué)生定會愛讀整本書，會讀整本書，讀好整本書。

參考文獻：

[1]語文新課程標準.

[2]人教版必修教材.