劉榮來(lái)

摘 要 本文根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力薄弱的問(wèn)題，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，教給孩子提問(wèn)的方法，使學(xué)生能在課堂上大膽提問(wèn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最后讓每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 平等;信心;尊重;方法;提高

中圖分類(lèi)號(hào)：B014，F(xiàn)124.6????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0127-01

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須要加強(qiáng)小學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。農(nóng)村孩子在課堂中，所表現(xiàn)出來(lái)的就不那么近人意了，不提問(wèn)，提問(wèn)少，提問(wèn)不到問(wèn)等等問(wèn)題，因此，要提高孩子的提問(wèn)能力，讓孩子大膽質(zhì)疑，有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高學(xué)生的思維能力。如何來(lái)培養(yǎng)孩子的提問(wèn)能力，根據(jù)我在農(nóng)村學(xué)校近二十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、建立平等關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

要培養(yǎng)孩子的提問(wèn)能力，首先要為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，要建立平等的師生關(guān)系。很多時(shí)候，老師還存在于一種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上，所表現(xiàn)出來(lái)的是更多的“專(zhuān)政”，孩子們覺(jué)得老師高高在上，不敢提問(wèn)，生怕老師批評(píng)，心中有疑問(wèn)，而不敢發(fā)言，這樣，就扼殺了孩子思維的動(dòng)力，限制了孩子的想像空間、思維空間。如何來(lái)建立這種和諧的課堂，教師可以通過(guò)課余時(shí)間，與孩子“打”成一片，讓孩子既把你當(dāng)老師，也把你當(dāng)朋友，建立一種友善的師生關(guān)系，讓他們沒(méi)有懼怕，在課堂上能大膽發(fā)言。課堂上，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的，就會(huì)是活潑可愛(ài)，積極發(fā)言，敢于提問(wèn)的現(xiàn)像，課堂就變得和諧、輕松、有效了。

二、樹(shù)立孩子信心，敢于大膽提問(wèn)

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。每個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，更何況是個(gè)孩子，老師對(duì)孩子的信任、尊重、肯定、承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你可以的、你行的、你是最棒的、相信自己”，孩子就會(huì)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒，自信心滿滿的。相反，經(jīng)常受到老師的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽(tīng)到“你怎么這么笨、你不行、你連這都不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感，失去自信，從此沒(méi)有上進(jìn)心，課堂上也就不再大膽發(fā)言、大膽提問(wèn)了?？梢?jiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。因此，多用賞識(shí)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，老師不要吝嗇自己的賞識(shí)和鼓勵(lì)，應(yīng)盡量找孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)賞識(shí)教育，樹(shù)立孩子們的學(xué)習(xí)信心，讓孩子在課堂上極積發(fā)言、大膽提問(wèn)，這樣的效果會(huì)更佳。

三、尊重孩子提問(wèn)，給予激勵(lì)評(píng)價(jià)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者只有關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使被教育者通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就是讓被教育者始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！彼?，在課堂上，我們老師要做到尊重每一個(gè)孩子的回答與提問(wèn)，真正做到：教學(xué)活動(dòng)，教師只是參與其中，只是以一個(gè)組織者、合作者、指導(dǎo)者的身份參與其中，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)孩子的動(dòng)口提問(wèn)，動(dòng)腦思考，參與其中，明白知識(shí)的來(lái)龍去脈。比如，在課堂上，孩子有提問(wèn)時(shí)，我們老師發(fā)現(xiàn)他提的問(wèn)題好像與本節(jié)課無(wú)關(guān)，所以打斷他的提問(wèn)，孩子會(huì)提出這樣或那樣的問(wèn)題，肯定是有他的一個(gè)想法的，我們應(yīng)該尊重孩子的提問(wèn)，讓他們把話說(shuō)完，想問(wèn)什么問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，只有尊重了孩子的提問(wèn)，并給予表?xiàng)?、鼓?lì)，他在今后，才會(huì)更加大膽的提出問(wèn)題，并會(huì)更回積極地去思考問(wèn)題，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，更是激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、教給提問(wèn)方法，提高提問(wèn)能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！币胱寣W(xué)生學(xué)會(huì)有效發(fā)問(wèn)，教師必須要向?qū)W生傳授有效的提問(wèn)方法，讓學(xué)生有能力去探究問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而慢慢形成有效發(fā)問(wèn)的能力。比如：在教授三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，問(wèn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)，學(xué)生回答：“四條邊，四個(gè)角”，接著，老師就可以采用追問(wèn)法和反問(wèn)法，是嗎？四條怎樣的邊？四個(gè)怎樣的角？正方形呢？學(xué)生通過(guò)思考，回答后得出長(zhǎng)方形和正方形的特征。所以，課堂上采用追問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比問(wèn)等方法，不但使硬的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，而且還激活了學(xué)生思維的大腦，讓學(xué)生慢慢形成良好的提問(wèn)興趣及習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效發(fā)問(wèn)。

五、遵循循序漸進(jìn)，達(dá)到共同提高

教育是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行的，所以，我們談到的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力的培養(yǎng)，也是要要遵循孩子的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，不急于求成。面對(duì)學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，分層提問(wèn)是至關(guān)重要的。面對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，樹(shù)立他們的信心，面對(duì)一些比較浮燥的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們問(wèn)一些動(dòng)腦強(qiáng)一點(diǎn)的問(wèn)題，讓他安下心來(lái)思考，面對(duì)心理素質(zhì)較差的同學(xué)，我們可以引導(dǎo)他們問(wèn)一些較難的問(wèn)題，讓他們心理變得更加堅(jiān)強(qiáng)。我就根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分層次提問(wèn)和解決問(wèn)題，有些學(xué)生只會(huì)提一些加減問(wèn)題，有些學(xué)生就可以問(wèn)的深一些。引導(dǎo)分層提問(wèn)對(duì)教學(xué)的效果是顯著的，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能做到因人而議，因材施教，所以，遵循循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)人都在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，最后達(dá)到共同提高。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生才學(xué)習(xí)的主人，我們要根據(jù)學(xué)情，根據(jù)教材內(nèi)容，樹(shù)立孩子的信心，采用賞識(shí)教育，遵循循序漸進(jìn)原則，教給孩子方法，培養(yǎng)孩子的提問(wèn)能力，讓每個(gè)孩子教能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而達(dá)到我們教育者的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景志.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)能力培養(yǎng)分析[J].華章，2011（24）.