杜希杰

[摘要]隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會最受關(guān)注的問題之一。現(xiàn)如今我們國家實行了供給側(cè)改革，許多高職院校都受到了巨大的影響。會計專業(yè)是當(dāng)前高職院校中非常熱門的專業(yè)之一，然而目前該教育學(xué)科卻出現(xiàn)了供給不夠平衡的現(xiàn)象。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，因此便需要將其展開逐步進行討論。本篇文章將闡述在供給側(cè)背景下高職院校會計專業(yè)的未來具體發(fā)展需求，分析其當(dāng)前在教學(xué)活動中存在的相關(guān)問題，并對于具體實踐教學(xué)改革提出一些合理的建議。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè) 高職院校 會計專業(yè) 實踐教學(xué)探究

供給側(cè)改革是近幾年提出的全新詞匯，廣泛應(yīng)用于多個不同的領(lǐng)域之中。同時高職教育當(dāng)前存在諸多問題，因此“供給側(cè)改革”的出現(xiàn)，使得人們對于當(dāng)前教育問題產(chǎn)生了思考。會計工作人員的從業(yè)水平和個人素質(zhì)將對于整個社會的基礎(chǔ)勞動力要素有著極為重要的影響，因此當(dāng)前高職院校理應(yīng)做好人才培養(yǎng)的工作，為社會的發(fā)展提供一份助力。

一、供給側(cè)改革背景下高職院校會計專業(yè)的發(fā)展需求

（一）適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展

近幾年來，我們國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)一直處于持續(xù)變化的過程中，越來越多技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)出來。在經(jīng)濟變革的浪潮中對于人才提出了更高的要求，會計人才的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟體制，才能夠做到教育與經(jīng)濟條件向匹配。這便需要當(dāng)前高職院校轉(zhuǎn)變原有的目標(biāo)和計劃，從原本的教學(xué)型培養(yǎng)策略逐漸轉(zhuǎn)變成技術(shù)性培養(yǎng)策略，從而培養(yǎng)更多具有高層次知識技能的實踐性人才。不僅如此，許多高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生往往會選擇在本地就職，為此，高職院校必須響應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的基本需求，加強學(xué)生自身的實踐能力，進而促進地方經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。通過調(diào)整現(xiàn)有的供給結(jié)構(gòu)，致力于社會性人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職院校的主要責(zé)任。

（二）適應(yīng)人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

會計專業(yè)一直以來都是當(dāng)前社會的熱門專業(yè)，西方國家中選擇參與會計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也有很多。在當(dāng)前經(jīng)濟飛速發(fā)展的年代，掌握基本會計學(xué)概念很有必要，不論是經(jīng)濟人員或者投資人員，會計學(xué)都是其工作中最為有用的工具之一。目前而言，超過75%的高校都設(shè)置有會計類專業(yè)。然而近幾年卻出現(xiàn)了會計人才過剩的情況，市場需求一直非常高，但是市場競爭同樣非常大。造成這種結(jié)果的主要原因便是當(dāng)前許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，且實踐教學(xué)方面缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。所以，當(dāng)前會計人才的培養(yǎng)工作在供給側(cè)改革的背景下必須與新形勢接軌，將經(jīng)濟發(fā)展和人才素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作自身主要目標(biāo)，并開拓出全新的發(fā)展路徑。

二、當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實踐目標(biāo)缺乏明確性

根據(jù)我們國家提出的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，各地區(qū)的高職院校提出了全新的培養(yǎng)方案。然而，有些高職院校在人才培養(yǎng)的工作方面過于全面，要求面面俱到，過于重視理論研究，缺乏具有針對性的實踐活動。不僅如此，許多實踐活動目前致力于溝通和管理方面的培養(yǎng)工作，卻忽視了人才專業(yè)能力的培養(yǎng)。特別是當(dāng)前會計專業(yè)沒有體現(xiàn)出行業(yè)本身的市場特征，與市場的真實情況相背離，導(dǎo)致大部分高職畢業(yè)生具有豐富的理論知識，卻疏于實踐操作，在進入企業(yè)崗位之后，往往無法有效地將自身知識轉(zhuǎn)換成實踐技能，進而使得工作出現(xiàn)障礙，陷入就業(yè)困境。

（二）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，許多高職院校過于重視理論知識的傳輸，忽視了實踐操作的重要性，尤其缺乏與市場環(huán)境相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練。許多高職院校會將實習(xí)工作安排在暑假，由于占據(jù)了學(xué)生自己原本的休假時間，使得許多學(xué)生在實習(xí)的過程中往往會將實習(xí)活動當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)，從而被動進行學(xué)習(xí)，這種實踐活動顯然無法達到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。究其原因主要是當(dāng)前普遍高職院校的實踐課程與市場行業(yè)的崗位相脫離?，F(xiàn)如今企業(yè)在會計人才的選擇方面，更為傾向于專業(yè)性人才。所以，高職院校必須充分了解市場的具體要求，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的相關(guān)人才，針對其進行具體崗位實務(wù)操作技能進行培養(yǎng)，進而滿足企業(yè)的實際需求。

（三）師資隊伍的力量有所不足

高職院校不僅是學(xué)生自身理論知識培養(yǎng)的教學(xué)單位，同時也是向企業(yè)輸送專業(yè)性人才的重要供給方，高職院校的實踐活動開展的具體效果，直接影響學(xué)生具體的實習(xí)活動和未來就業(yè)，另外，企業(yè)對于學(xué)生自身實習(xí)實踐具體情況的相關(guān)評價，不僅是學(xué)生實踐課程成績的重要內(nèi)容，而且還能體現(xiàn)出學(xué)生目前的就業(yè)水平。然而，目前部分高職院校的師資隊伍的力量有所不足，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面存在一定缺陷，直接影響具體實踐教學(xué)的效果。因此，這一方面的原因也需要引起一定重視。

（四）基地建設(shè)工作比較薄弱

產(chǎn)業(yè)的實踐可以有效促進人力資本價值的形成，同時也能使得資本質(zhì)量得到提升。根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展的具體需求，當(dāng)前會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)將自身注意力放在企業(yè)自身運營資金的管理工作、應(yīng)收賬款的管理工作以及成本控制的工作等方面，根據(jù)市場中會計行業(yè)的具體表現(xiàn)，了解其具體的發(fā)展趨勢。然而，在實踐教學(xué)的過程中，許多高職院校卻忽視了實踐基地的建設(shè)工作，同時也很少與其他學(xué)校的實踐基地展開合作，使得學(xué)生的實踐活動缺乏足夠的針對性，進而影響其未來職業(yè)發(fā)展。

三、當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)的具體改革策略

（一）在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

對于許多企業(yè)而言，相比學(xué)生自身會計工作能力，他們更加重視學(xué)生自身的道德素養(yǎng)。由此可以看出，對于高職院校會計學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)工作是一項非常重要的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)活動過程中必須加強學(xué)生對于財經(jīng)法規(guī)的了解，做到依法進行會計核算。同時還要保證會計信息的內(nèi)容具備真實性、準確性以及完整性，并在實際過程中能夠做到實事求是，對于一切問題能夠客觀公正地對待。不僅如此，還要將提升企業(yè)自身的經(jīng)濟效益當(dāng)作主要任務(wù)，對于一些商業(yè)機密能夠認真保守。

對于高職院校而言，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在企業(yè)的財務(wù)主管或者經(jīng)理為宜，促使其具備相應(yīng)的財務(wù)分析能力，并且懂得基本納稅籌劃和會計控制。

（二）改善現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確之后，教師還應(yīng)該以此為中心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程體系，所有實踐課程的教學(xué)工作必須與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的市場背景相結(jié)合，同時還要主要課程實際銜接的合理性。基于企業(yè)自身的特點，不僅需要合理規(guī)劃業(yè)務(wù)類的實踐課程內(nèi)容，還需要合理安排會計管理工作的理論知識課程，實踐課程中還需要添加具體案例。

除此之外，將實踐學(xué)習(xí)的工作設(shè)置成三個階段為宜，并且每一個階段都需要安排指定教師進行指導(dǎo)。第一階段是認知實習(xí)階段，此時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解企業(yè)的相關(guān)工作流程和業(yè)務(wù)接口。第二階段是專業(yè)實習(xí)階段，這一環(huán)節(jié)的工作作為重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強合作，促使學(xué)生們針對于企業(yè)的經(jīng)營情況進行具體的課程訓(xùn)練。第三階段是畢業(yè)實習(xí)階段，此時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們匯總自己掌握的知識技能，將其靈活運用，解決實際問題。

（三）建立將會計實踐工作為導(dǎo)向的團隊

師資團隊的建設(shè)工作通常需要注重兩個方面的內(nèi)容。其一，吸取其他著名院校的實踐經(jīng)驗，引進一批具有豐富實踐課程教學(xué)經(jīng)驗的教師，并為其做好想相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。其二，要求進行課程實踐教學(xué)的教師必須在企業(yè)內(nèi)部掛職實習(xí)，與企業(yè)直接展開合作，并解決一些實際問題，從而增進兩者之間的關(guān)系。

不僅如此，學(xué)校還需要加強課程與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。當(dāng)學(xué)生完成基本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，可以邀請一些具有豐富業(yè)界經(jīng)驗的教師進行信息軟件操作的教學(xué)的課程。實踐課程教師在掌握了一定軟件操作技能之后，再在實訓(xùn)基地中開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作。最后，學(xué)校還需要安排學(xué)生進入企業(yè)的一線崗位進行實訓(xùn)，從而提升自身的實踐水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐創(chuàng)新能力

為了確保實踐教學(xué)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，促使學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)部能夠直接體驗到會計工作的基本流程及其工作環(huán)境。具體的建設(shè)方案，可以借鑒其他一流管理學(xué)院的做法，將校內(nèi)實踐資源進行全面整合，從而建設(shè)具有一體化性能的實訓(xùn)基地。如此一來，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓其體驗到企業(yè)會計工作具體業(yè)務(wù)運行的實際流程。不僅如此，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的意愿結(jié)成小組，教師根據(jù)學(xué)生能力水平的區(qū)別布置不同的作業(yè)，如此能夠進一步提升學(xué)生的合作溝通能力。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料可以知道，多數(shù)企業(yè)員工的技能提升主要依靠在實際工作體驗中形成獨有的知識體系。所以，實際教學(xué)必須注重理論聯(lián)系，將每個學(xué)生團隊合理分工，提高其實際操作水平。而在課程考核方面，教師應(yīng)當(dāng)采取隨堂考試的方式，重點針對學(xué)生的工作能力和個人素養(yǎng)進行綜合評定。

（五）實踐教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合

會計專業(yè)本身便是一種具有很強實踐性的專業(yè)種類，因此實踐教學(xué)還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到企業(yè)的實際生產(chǎn)工作之中，而并非只是觀摩和了解。亦或者直接對企業(yè)的實際生產(chǎn)進行全程模擬，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程能夠全面提升自己的知識技能，從而具備相應(yīng)的職業(yè)化特征。如此不僅能夠增強學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，為其未來的工作就業(yè)做好準備，同時還能幫助企業(yè)提前進行人才篩選和培養(yǎng)。為此，高職教師應(yīng)當(dāng)制定出一些與傳統(tǒng)大學(xué)的課程體系存在一定差異的教學(xué)方法，加強實地調(diào)研以及與企業(yè)深度合作的工作。由于實踐活動時間的增加，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)自然會受到一定壓縮。所以，高職院校的人才培養(yǎng)必須將教學(xué)和理論有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自身的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)的模式，加強知識與技能的結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，在供給側(cè)改革背景下，高職院校需要正視當(dāng)前教學(xué)中存在的不足和缺陷，將學(xué)生職業(yè)能力和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出具備實踐工作能力的綜合性人才。