馮海俠

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

隨著互動式多媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)終端設備的普及和快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術正在改變著人們的工作方式和學習方法，如何利用信息技術探索新的教學模式，提高師生的整體素養(yǎng)，已經(jīng)成為教學體制機制改革與發(fā)展的主流方向。筆者結(jié)合渤海船舶職業(yè)學院電氣工程系信息化實訓教學改革情況，對高職院校電氣專業(yè)實訓教學的改革思路和模式進行探討。

1 高職院校電氣專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀

實訓課程是在學生完成階段性學習任務之后，為鞏固理論知識和強化實踐技能，進一步提升學生綜合運用專業(yè)知識和技能而設置的課程，但是，目前實訓課程的教學效果仍不理想，其主要原因如下：

1.1 教師實踐經(jīng)驗缺乏

目前參與高職院校實訓課程建設的教師大多數(shù)是高校畢業(yè)之后直接來到學校進行教學的，盡管理論知識扎實，但是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，對學生進行專業(yè)實訓指導時往往不盡全面。

1.2 實訓內(nèi)容和現(xiàn)代電氣技術更新脫節(jié)

電氣專業(yè)需要學生在實驗室、實訓車間完成相應的學習任務，而實訓設備更新?lián)Q代速度緩慢，實訓學生數(shù)量和實訓設備數(shù)量不對稱，致使傳統(tǒng)實訓教學很難達到預期效果。大多數(shù)學校開展的實訓教學與企業(yè)的崗位需求結(jié)合度不高，導致了實訓課程安排和企業(yè)實際生產(chǎn)相脫節(jié)，學生無法及時接觸到行業(yè)新技術、新工藝、新設備的現(xiàn)象發(fā)生。

1.3 學生素質(zhì)良莠不齊

高職院校的學生行為特點和心理意愿不盡相同，在實訓過程中往往會出現(xiàn)學習效率低、實訓材料大量浪費、對專業(yè)技能的接受程度差異較大以及學習積極性不高等現(xiàn)象，這樣就極大地增加了實訓教學的難度。

1.4 實訓教學模式過于陳舊

受到傳統(tǒng)教育模式和思維的影響，實訓教學在某種程度上與理論教學是一致的，仍是教師對實訓設備和電路進行講解，然后學生自己練習。這樣的教學方式，使學生在學習過程中缺乏獨立思考的機會，師生之間沒有足夠的互動交流，這種實訓教學主體仍是教師而不是學生，導致學生自身缺乏主動性和創(chuàng)造性。

2 構(gòu)建信息化實訓教學的有效途徑

為了實現(xiàn)信息化實訓教學，首先要準備虛擬化實訓設備和虛擬教學軟件，其中包括：電腦（配備教學平臺）、仿真軟件（仿真電路、仿真制圖軟件）、實體實驗設備、手機教學APP等，然后以云教學平臺為依托進行專業(yè)實訓信息化教學改革。改革總體思路是“調(diào)研—共享—教學—探索—提升”。首先將學院參與實訓課程建設的教師組成調(diào)研小組，分別到企業(yè)和同類學校進行實地調(diào)研，在調(diào)研過程中時刻圍繞“突出學生崗位職業(yè)素養(yǎng)”這一主題，將調(diào)研數(shù)據(jù)匯總，加以分析，最終確定實訓課程項目。在確定課程項目之后，對專業(yè)科目進行信息化資源設計，將電力拖動、電機學、電站調(diào)試等專業(yè)實訓核心項目結(jié)合網(wǎng)絡教學技術和技能實踐培養(yǎng)策略，開發(fā)出專業(yè)系列課件、微課、精品課或其他輔助教學資源，發(fā)布在學院的云教學平臺上。在學生實訓過程中，將發(fā)布在云平臺上的實訓項目作為授課案例，分“前—中—后”三個階段引導學生進入信息化教學。之后，要定期檢驗信息化實訓教學的應用成果，收集教師和學生的反饋信息，整合教學模式和流程的優(yōu)缺點，評判價值。在學期結(jié)束后，根據(jù)完成專業(yè)信息化實訓教學項目的反饋評價，充分完善云教學平臺的開發(fā)，豐富教學信息資源，不斷創(chuàng)新教學模式，讓教學改革的總體進程步入良性循環(huán)的軌道。根據(jù)當下企業(yè)對于應聘者的崗位能力要求，來制訂實踐教學流程和思路，構(gòu)建高職院校電氣專業(yè)信息化實訓教學的新模式。

2.1 建立電氣專業(yè)信息化實訓教學資源收集組

建立由行業(yè)骨干、企業(yè)技術專家和學院學科骨干教師組成的信息化教學資源收集組，在進行調(diào)研之后，集中研討、改革電氣專業(yè)信息化實訓教學的內(nèi)容和方法。從渤海船舶重工有限責任公司、大連造船廠等國內(nèi)知名企業(yè)聘請專家負責教學資源保障；小組內(nèi)人員分別負責不同的實訓學科設計和順序安排，最大限度地確保信息化實訓教學資源質(zhì)量。

2.2 建立電氣專業(yè)信息化實訓教學體系

首先，對電氣類典型就業(yè)崗位進行調(diào)研，以工作任務和企業(yè)用人要求為核心，以畢業(yè)之后所要從事的崗位工作流程為主線，圍繞崗位職業(yè)的綜合能力，將職業(yè)技能和職業(yè)精神融入到課程資源的建設體系當中。

在實踐教學中，要不斷根據(jù)學生自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來調(diào)整實訓教學目標，這不僅有利于對受訓者的因材施教，還能讓受訓者根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同梯度、不同層次的課題，最大限度地提高受訓效果。

2.3 優(yōu)化電氣專業(yè)信息化實訓教學資源

電氣類專業(yè)實訓信息化平臺以渤海船舶職業(yè)學院自行開發(fā)的教學云平臺為主，平臺分教師登陸窗口和學生登陸窗口。教師登陸教學云平臺進行備課、在線授課、錄制教學課程視頻和檢查學生作業(yè)；學生登陸教學云平臺進行預習、課堂學習、課后復習和網(wǎng)上考試等。教師在備課時將實訓項目要求、實訓任務書、線路連接圖、教學視頻、實例圖片、演示動畫、教學課件等資料上傳至云平臺，學生在實訓時下載實訓任務書完成課前預習，在自主學習的過程中遇到問題可隨時進入云平臺的教學授課界面進行提問，以便教師及時解答問題，并根據(jù)反饋信息來不斷調(diào)整教學內(nèi)容。

2.4 完善電氣專業(yè)信息化實訓課程的教學模式

在教學模式的優(yōu)化和完善過程中，要把信息化教學手段的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生從不同角度和途徑去思考問題，力爭做到自己鉆研、獨立解決，從而全面實現(xiàn)信息化實訓教學模式的轉(zhuǎn)變。教學模式信息化要將實訓課程分為：訓前、訓中、訓后三個階段，在這三個階段分別加以“微課”輔導，以鞏固學生的專業(yè)知識，讓教師在保證教學質(zhì)量的同時將自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、輔助者。學生也能夠從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，做到教師和學生共贏。

2.5 實訓教學與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相連

高職院校的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技能型人才，這就意味著從高職院校走出來的畢業(yè)生不但要有扎實的理論基礎，更要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。在實訓教學中融入學生的職業(yè)素養(yǎng)教育不但能讓學生的動手能力得到大幅度提高，更能夠通過模擬今后工作的真實環(huán)境，讓學生提前適應工作崗位，使其對于職業(yè)的認知和心理適應能力得到加強。

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為傳統(tǒng)教學提供了更豐富的手段和更直觀的教學實踐工具，充分利用信息技術和多媒體技術可以大幅度縮短教學周期，讓學生可以不受時間和空間的限制，更快、更好地接受專業(yè)理論知識和掌握實際操作技能，為走上職業(yè)道路打下良好基礎。實訓教學信息化不僅改善了傳統(tǒng)實訓教學的模式和內(nèi)容，更充分調(diào)動了學生的積極性，切實提高了學生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學效果顯著提高。

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