鮑偉紅

（安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南安陽(yáng) 455000）

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育體系發(fā)展迅速，但在人才培養(yǎng)模式上卻依舊存在許多難題，這些難題制約著高等職業(yè)教育進(jìn)一步的發(fā)展。然而，高等職業(yè)教育體系作為高等教育的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮的重要保障。因此，為了解決這些難題，高等職業(yè)教育體系有了新的改革措施，在現(xiàn)代化高等職業(yè)教育體系當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)建了高職產(chǎn)業(yè)園，高職產(chǎn)業(yè)園將人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)做到三位一體、共同發(fā)展。在以往的高等院校人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生很難將院校中所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)工作中，這導(dǎo)致社會(huì)人才嚴(yán)重缺失，而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，很多中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)孵化時(shí)，既缺少人才支持，又沒(méi)有政策幫扶，這使得中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)孵化的過(guò)程中會(huì)遭遇很多困難。因此，為了解決這一難題，讓高職院校培養(yǎng)出的人才更好地服務(wù)于社會(huì)，高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)三位一體的模式出現(xiàn)在高等職業(yè)教育體系當(dāng)中，在三位一體的模式下，既能夠讓高等職業(yè)教育更貼合實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境，不與市場(chǎng)環(huán)境脫節(jié)，培養(yǎng)出能夠具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，做到真正地為社會(huì)服務(wù)，又能夠幫助中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化，解決中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)孵化過(guò)程中的部分難題，為企業(yè)提供人才、政策上的幫扶。本文主要針對(duì)高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)三位一體而展開(kāi)研究，并結(jié)合實(shí)踐來(lái)對(duì)三位一體模式進(jìn)行探析，希望能夠幫助高等職業(yè)院校教育體系進(jìn)一步發(fā)展，從而為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

1 高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)三位一體的主要原因

近年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上也出現(xiàn)了多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，但總體來(lái)說(shuō)可以分為兩種人才培養(yǎng)模式，一是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，二是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。雖然這兩種人才培養(yǎng)模式的概念并不一樣，但是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，都是將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，以此來(lái)培養(yǎng)貼合市場(chǎng)環(huán)境的優(yōu)秀人才。然而，由于高等職業(yè)院校辦學(xué)資源之間存在極大差異[1]，辦學(xué)水平也參差不齊，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能很好地服務(wù)于社會(huì)，這對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展起到了負(fù)面影響。因此，我國(guó)高等職業(yè)教育體系決定進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)建高職產(chǎn)業(yè)園來(lái)幫助社會(huì)培養(yǎng)新的人才，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際環(huán)境，能夠?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)出力的應(yīng)用型人才。為了更好地讓高職產(chǎn)業(yè)園服務(wù)于社會(huì)，高等職業(yè)院校與政府、企業(yè)達(dá)成合作，做到將人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)三位一體，為高等職業(yè)教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。下面將對(duì)高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)三位一體的主要原因進(jìn)行闡述。

1.1 以往高職院校培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有很好的貼合實(shí)際社會(huì)環(huán)境

在以往的高職院校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，通過(guò)高職教育培養(yǎng)出的人才并不能很好地適應(yīng)企業(yè)人才需求，以及崗位技能要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，在企業(yè)人才需求、崗位技能要求標(biāo)準(zhǔn)、院校課程設(shè)計(jì)三者之間，學(xué)校并不能很好地進(jìn)行調(diào)和，這導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而且在求職就業(yè)的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的實(shí)際人才需求，所以很難找到與自身專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的工作，無(wú)法將自身在高職院校所學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。另外，目前有很多高職院校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)、決策遲鈍等現(xiàn)象，這極其不利于高職院校教育體系的發(fā)展，以及學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，因此，創(chuàng)建高職產(chǎn)業(yè)園來(lái)與企業(yè)達(dá)成合作，成為高等職業(yè)教育貼合市場(chǎng)環(huán)境的重要渠道[3]。

1.2 大學(xué)生及中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化難

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，大學(xué)生及中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)孵化的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到各類(lèi)的難題，這致使很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中，便因遭遇各種困難而失敗。為了解決這一難題，幫助大學(xué)生及中小企業(yè)成功創(chuàng)業(yè)孵化，高等職業(yè)院校創(chuàng)建了高職產(chǎn)業(yè)園，在高職產(chǎn)業(yè)園三位一體的理念下，將人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)融合在一起，做到共同發(fā)展、共同進(jìn)步[4]。另外，在國(guó)家政策的號(hào)召下，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成了高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著許多難題，如資金短缺、人才不足、不符合市場(chǎng)需求等，這些問(wèn)題導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化過(guò)程中半途而廢，然而有了院校的幫扶以及其他企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)后，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，便能夠減少很多風(fēng)險(xiǎn)，還能夠借鑒高職產(chǎn)業(yè)園中優(yōu)秀企業(yè)的管理模式、運(yùn)營(yíng)手段來(lái)彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)上的不足。

2 高職產(chǎn)業(yè)園三位一體模式的基本架構(gòu)

在高職產(chǎn)業(yè)園三位一體模式中，人才培養(yǎng)是其中重要的組成部分，所謂三位一體，最重要的目的便是培養(yǎng)貼合社會(huì)實(shí)際市場(chǎng)需求，能夠幫助中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化或自身成功創(chuàng)業(yè)孵化的綜合素養(yǎng)應(yīng)用型人才[5]，只有這樣的優(yōu)秀人才才能夠?yàn)樯鐣?huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，使高職教育能夠有進(jìn)一步的發(fā)展。下面對(duì)三位一體模式的基本架構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述：

2.1 人才培養(yǎng)

在高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)三位一體的體系下，高等職業(yè)教育借助高職產(chǎn)業(yè)園來(lái)聯(lián)系市場(chǎng)上的優(yōu)秀企業(yè)，目的在于培養(yǎng)貼合社會(huì)實(shí)際需求的人才。通過(guò)這些優(yōu)秀的企業(yè)，來(lái)加強(qiáng)高職院校教育與企業(yè)之間的聯(lián)系，以此來(lái)獲取市場(chǎng)上的信息，為開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程、設(shè)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)打下基礎(chǔ)，從而為市場(chǎng)源源不斷的貢獻(xiàn)人才[6]。在三位一體的體系中，人才培養(yǎng)主要由高職院校負(fù)責(zé)，企業(yè)在旁邊提供最新的市場(chǎng)信息，讓高職院校與市場(chǎng)能夠有穩(wěn)定聯(lián)系。

2.2 創(chuàng)業(yè)孵化

在高職產(chǎn)業(yè)園中，創(chuàng)業(yè)孵化也是其核心部分，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，和市場(chǎng)對(duì)于新型產(chǎn)業(yè)的需求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。在結(jié)合以往幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的經(jīng)驗(yàn)下，高等職業(yè)院校決定引進(jìn)市場(chǎng)企業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目與市場(chǎng)的聯(lián)系，并且使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理模式和運(yùn)營(yíng)方法，盡可能地減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)所遇到的麻煩，幫助大學(xué)生彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足[7]。另外，企業(yè)在加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系后，既能夠幫助自身企業(yè)培養(yǎng)人才，又能夠借助高職院校政策上幫扶，來(lái)使自身的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目更近一步。

2.3 服務(wù)社會(huì)

在高職產(chǎn)業(yè)園三位一體體系中，促進(jìn)人才培養(yǎng)、幫助創(chuàng)業(yè)孵化的主要目的便是為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，服務(wù)社會(huì)是三位一體中最重要組成部分，如果高職產(chǎn)業(yè)園培養(yǎng)出的人才不能服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目不能推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，那么高職產(chǎn)業(yè)園三位一體體系便失去了意義。因此，高等職業(yè)院校和市場(chǎng)企業(yè)在共同創(chuàng)建高職產(chǎn)業(yè)園時(shí)，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，盡可能地做到為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)[8]。

3 高職產(chǎn)業(yè)園的作用機(jī)制

根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校教育體系創(chuàng)新的要求，以及社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，大部分高職院校都在對(duì)自身教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，積極建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園。高職產(chǎn)業(yè)園對(duì)于高職院校教育體系創(chuàng)新來(lái)講，能夠加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化有重要的作用[9]。不僅如此，高職院校創(chuàng)辦高職產(chǎn)業(yè)園，對(duì)于地方中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化也有著積極的推動(dòng)作用，能夠讓高職院校為社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)，拓寬社會(huì)服務(wù)的渠道。對(duì)于高職產(chǎn)業(yè)園三位一體體系來(lái)講，人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)是一個(gè)緊密相連的整體，三者之間能夠共同發(fā)展，相互促進(jìn)，使得高職院校教育有更進(jìn)一步的發(fā)展。另外，高職院校和企業(yè)之間共同建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園，順應(yīng)了時(shí)代的需求，這對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用。

3.1 高職產(chǎn)業(yè)園提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的功能

在當(dāng)前時(shí)代的需求中，高職教育的目的便是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以此來(lái)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且為我國(guó)科技、文化、教育等方面奠定基礎(chǔ)。在目前高職教育體系深度改革的環(huán)境下，想要真正的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校就需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，將高職產(chǎn)業(yè)園建設(shè)為推動(dòng)高職教育體系改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的強(qiáng)力保障。在高職產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中[10]，校方要注意對(duì)優(yōu)秀知名企業(yè)的引進(jìn)，從而學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)策略，做到“校中廠(chǎng)”的辦學(xué)模式。另外，加入高職產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)在企業(yè)能夠正常運(yùn)行的同時(shí)，要幫助高職院校培養(yǎng)人才，為學(xué)校提供產(chǎn)學(xué)合作的支持，企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員在完成企業(yè)任務(wù)時(shí)，最好能夠接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為“廠(chǎng)中校”模式奠定基礎(chǔ)，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。這樣既有利于發(fā)揮企業(yè)在管理和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，又能夠與高職院校一同培養(yǎng)具有優(yōu)選職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

3.2 高職產(chǎn)業(yè)園對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化的作用

在最近幾年，高職產(chǎn)業(yè)園成了國(guó)家和高職院校積極扶持的重點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)高職產(chǎn)業(yè)園的幫助，能夠有效推進(jìn)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化，更加快速地讓科技成果去推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使科技成果能夠服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展提供新的生產(chǎn)力，以此來(lái)幫助國(guó)家科技水平有更進(jìn)一步的提升[11]。另外，通過(guò)建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園，還可以將高職院校和企業(yè)中優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員整合在一起，從而組建出一支高水平的科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使科技發(fā)展更為迅速。不僅如此，通過(guò)高職產(chǎn)業(yè)園這一平臺(tái)，能夠讓更多的優(yōu)惠政策得到落實(shí)，從而激發(fā)高職師生和中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化的發(fā)展，使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠進(jìn)一步發(fā)展。

3.3 高職產(chǎn)業(yè)園服務(wù)社會(huì)的功能

在高職產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的過(guò)程中，高職院校需要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)需求進(jìn)行合理分析，使地方政府、合作企業(yè)、學(xué)校三方能夠共同溝通，以此來(lái)推進(jìn)高職產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)建設(shè)社會(huì)服務(wù)人才培養(yǎng)基地。以蘇州某高職學(xué)校為例，該高職院校在對(duì)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理分析后，著重在高職產(chǎn)業(yè)園中建設(shè)物流運(yùn)輸和電子商務(wù)兩大行業(yè)的產(chǎn)業(yè)基地，一是物流產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)，校方根據(jù)自身所屬地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，在高職產(chǎn)業(yè)園中建設(shè)物流專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)，為企業(yè)提供人才輸出。不僅如此，學(xué)校還將學(xué)校、企業(yè)、商會(huì)三者間進(jìn)行資源整合，將校內(nèi)原本的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行完善，并整合了校內(nèi)外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地資源，專(zhuān)門(mén)建設(shè)了物流人才培訓(xùn)基地，為該地區(qū)物流行業(yè)輸送了許多高素質(zhì)復(fù)合型人才，推動(dòng)了該地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二是建設(shè)了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)基地，校方在建立電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)基地前，與企業(yè)和地方政府進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供了電子商務(wù)見(jiàn)習(xí)崗位，并對(duì)具有創(chuàng)業(yè)條件的電子商務(wù)企業(yè)和大學(xué)生進(jìn)行幫扶，為其提供網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式等服務(wù)。另外，校方還為中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)，而企業(yè)則需要幫助校方完善產(chǎn)業(yè)基地的配套設(shè)施，幫助校方培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的人才，提高企業(yè)、高職院校服務(wù)社會(huì)的能力[12]。

4 當(dāng)前高職產(chǎn)業(yè)園運(yùn)行概況

目前，隨著政府、高職院校、企業(yè)的多方合作，推動(dòng)高職產(chǎn)業(yè)園建設(shè)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前大部分高職院校都在與企業(yè)、政府進(jìn)行合作，推動(dòng)高職產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，只不過(guò)建設(shè)的名稱(chēng)和建設(shè)形式卻不一樣，但最終目標(biāo)都是為推動(dòng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)人才。通過(guò)調(diào)研可以看出，如今許多高職院校在建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園時(shí)，都會(huì)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和該地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)建設(shè)，不僅如此，高職院校還會(huì)根據(jù)自身所屬區(qū)位來(lái)進(jìn)行針對(duì)性產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，使高職產(chǎn)業(yè)園更具有地方特色，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。另外，在建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園時(shí)，高職院校都會(huì)加強(qiáng)與政府和企業(yè)之間的聯(lián)系，三者之間達(dá)成合作，共同推動(dòng)教育體制的創(chuàng)新及人才培養(yǎng)體系的改革。

在對(duì)高職產(chǎn)業(yè)園調(diào)研的過(guò)程當(dāng)中，我們重點(diǎn)對(duì)高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、社會(huì)服務(wù)三位一體的實(shí)現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行了重點(diǎn)分析，調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高職院校在高職產(chǎn)業(yè)園三位一體的實(shí)現(xiàn)方式上雖然有很多相同之處，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻還是有許多不一樣。例如，在東北地區(qū)的高職院校在建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園時(shí)，重點(diǎn)在于與企業(yè)的合作，不斷加強(qiáng)完善人才培養(yǎng)模式，而在華東級(jí)華北地區(qū)，高職院校在建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園時(shí)[13]，更多的是側(cè)重于創(chuàng)業(yè)孵化和服務(wù)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，這說(shuō)明，高職院校在實(shí)現(xiàn)高職產(chǎn)業(yè)園功能時(shí)，會(huì)受到區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的影響。另外，在調(diào)研過(guò)程中，部分高職產(chǎn)業(yè)園目前運(yùn)行情況良好，產(chǎn)業(yè)園中接納了許多優(yōu)秀的企業(yè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)，不僅如此，還有許多高職產(chǎn)業(yè)園為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在校方、企業(yè)和學(xué)生的共同努力下，目前已經(jīng)孵化出許多發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的企業(yè)。但是，并不是所有的高職產(chǎn)業(yè)園都如此，還有部分高職產(chǎn)業(yè)園中，既沒(méi)有看到優(yōu)秀的企業(yè)，也沒(méi)用安排學(xué)生在產(chǎn)業(yè)園中進(jìn)行實(shí)習(xí)，就連自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都很少。就目前調(diào)研情況來(lái)看，大部分高職產(chǎn)業(yè)園并沒(méi)有將人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)做到真正的三位一體，想要做到真正的三位一體共同發(fā)展，這需要未來(lái)高職院校、企業(yè)和政府進(jìn)行更深入的合作和努力，當(dāng)然，隨著市場(chǎng)的發(fā)展和教育體制的改革，高職產(chǎn)業(yè)園必然會(huì)成為高職院校教育體制改革趨勢(shì)，高職教育人才培養(yǎng)體系也會(huì)更加貼合社會(huì)實(shí)際環(huán)境。

5 高職產(chǎn)業(yè)園三位一體的協(xié)調(diào)與實(shí)現(xiàn)方法

5.1 打造高水平人才培養(yǎng)基地

在高職教育人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革后，雖然人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到了提升，但是社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，而且部分高職院校的人才培養(yǎng)與崗位要求標(biāo)準(zhǔn)之間依舊存在脫節(jié)。因此，高職院校在建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，最大程度上利用高職產(chǎn)業(yè)園的共享優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)更加職業(yè)化。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以形成工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，將學(xué)期劃分為企業(yè)學(xué)期和學(xué)校學(xué)期，做到工學(xué)交替，讓課堂與崗位、教室與車(chē)間之間進(jìn)行統(tǒng)一，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

5.2 搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地

搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的完成，并聯(lián)合企業(yè)、政府來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目進(jìn)行幫扶，組建專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方面指導(dǎo)，以此來(lái)降低大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)孵化的成功率[14]。另外，高職產(chǎn)業(yè)園還需要為中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化提供幫助，在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的同時(shí)，還能夠提供學(xué)生的就業(yè)水平。通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地，不僅有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，還能夠更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

5.3 拓寬服務(wù)社會(huì)的渠道

高職院校在建設(shè)高職產(chǎn)業(yè)園的同時(shí)，便是進(jìn)一步拓寬高職院校服務(wù)社會(huì)的渠道，向社會(huì)提供更加深層次的技術(shù)服務(wù)。在具體實(shí)施方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職產(chǎn)業(yè)園來(lái)吸引優(yōu)秀企業(yè)，將科研條件、專(zhuān)業(yè)人才等教育資源進(jìn)行整合，使教育資源更為專(zhuān)業(yè)，并且，高職院校還可以與地方政府加強(qiáng)溝通，為人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、孵化社會(huì)爭(zhēng)取更多的優(yōu)惠政策，不僅如此，在政府的幫助，高職院校能夠更好地與企業(yè)進(jìn)行更深入的合作，對(duì)以往的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新[15]。另外，高職院校在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，還可以以解決企業(yè)問(wèn)題作為研究重點(diǎn)，全面提高院校師生實(shí)際問(wèn)題解決能力，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)過(guò)對(duì)目前高職產(chǎn)業(yè)園的調(diào)研，高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)想要做到三位一體，還需要走很長(zhǎng)的一段路。而想要加快完成高職產(chǎn)業(yè)園三位一體，需要高職院校不斷對(duì)自身人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且加強(qiáng)與企業(yè)、政府之間的聯(lián)系，使三者之間能夠達(dá)成更深入的合作，企業(yè)幫助學(xué)校培養(yǎng)人才，學(xué)校幫助企業(yè)解決人才短缺、技術(shù)不足的問(wèn)題，政府則負(fù)責(zé)監(jiān)督并出臺(tái)更多優(yōu)惠政策，以此來(lái)使企業(yè)、學(xué)校共同為社會(huì)服務(wù)。

[1]顧準(zhǔn).教學(xué)產(chǎn)業(yè)園:高職教育雙元制本土化創(chuàng)新[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2017,30(4):67-70.

[2]陳鴻.高職院校與產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)合作激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容框架與實(shí)施原則[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2016,21(4):36-38.

[3]丁金昌.高職院校分層次人才培養(yǎng)問(wèn)題與路徑選擇[J].高等工程教育研究,2015(4):170-173，192.

[4]張旺,杜亞麗,丁薇.人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)反思與當(dāng)代創(chuàng)新[J].教育研究,2015,36(1):28-34.

[5]顧準(zhǔn).教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是高職教育資源有效整合的平臺(tái)[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14(3):42-44，48.

[6]高鵬.論高職文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的構(gòu)建[J].美術(shù)教育研究,2013(24):107.

[7]陳福明,謝冬,牛士華.基于高職產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].黑河學(xué)刊,2013(9):141-142.

[8]眭平.基于應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2013(8):89-92.

[9]謝冬,陳福明.以高職產(chǎn)業(yè)園推進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化研究[J].繼續(xù)教育研究,2013(8):40-41.

[10]牛士華,陳福明,謝冬.以產(chǎn)業(yè)園為載體提升高職院校服務(wù)社會(huì)能力研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2013(13):78，82.

[11]陳福明,謝冬.高職產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會(huì)三位一體的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(13):87-89.

[12]錢(qián)輝,范曉清,王皓白.基于大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化過(guò)程的創(chuàng)業(yè)教育研究[J].高等工程教育研究,2012(5):103-107.

[13]鮑桂楠.高職院校服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的思考[J].中國(guó)成人教育,2012(9):71-72.

[14]涂成林.大學(xué)科研服務(wù)社會(huì)的模式與機(jī)制研究[J].教育研究,2011,32(12):46-49.

[15]張慶祝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探[J].遼寧教育研究,2007(8):102-103.