崔鵬，李濤

（山東理工大學(xué)，山東淄博 255049）

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是知識(shí)和能力的教育，更是有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和精神的教育，是培養(yǎng)大學(xué)生具有核心競爭力的教育，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。新的時(shí)代賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的意義，同時(shí)也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展既是對我國高等教育事業(yè)的進(jìn)一步完善和推動(dòng)，也是對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才培養(yǎng)的重要保障。高校應(yīng)積極順應(yīng) “雙創(chuàng)”時(shí)代的要求，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，一方面有助于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，另一方面對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的自我發(fā)展都具有重要實(shí)際意義。

1 高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要意義

1.1 有利于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

李克強(qiáng)總理指出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動(dòng)發(fā)展的新動(dòng)力，是經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。過去我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，主要靠出口拉動(dòng)和投資驅(qū)動(dòng)，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速降低，我們不得不轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，從依靠出口拉動(dòng)和投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍紕?chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。黨的十九大明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，并明確提出到2035年要躋身創(chuàng)新型國家前列。從政府頂層設(shè)計(jì)可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。而建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，從而為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，目前我國的科技成果轉(zhuǎn)化率相對較低，世界上部分發(fā)達(dá)國家的科技成果轉(zhuǎn)化率已達(dá)50%。而在我國，即使科技創(chuàng)新力較強(qiáng)的北京中關(guān)村也只有20%左右，因此，通過創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化已成為創(chuàng)新型國家建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過與專業(yè)教育的深度融合，進(jìn)一步推動(dòng)高?？萍汲晒纳虡I(yè)化轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而不斷提升我國科技成果的產(chǎn)出率和轉(zhuǎn)化率，對我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)都具有重大推動(dòng)作用。

1.2 有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育自身改革的需要

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種新型教育模式。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育不可或缺的一部分，它同其他學(xué)科教育一樣，核心是“育人”，但它又區(qū)別于其他學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，涉及學(xué)科知識(shí)范圍較廣，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要作用；其次，與其他學(xué)科教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，而且是更高級更高質(zhì)量的素質(zhì)教育；再次，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)需求，這就對高等教育的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，另一方面學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和綜合能力的提高對將來的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展也有很大幫助。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展將極大地提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對當(dāng)前高等教育的改革具有重要促進(jìn)作用。

1.3 有利于學(xué)生全面成長與成才，是學(xué)生自身發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以能夠成為當(dāng)前研究的主要課題和關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅因?yàn)樗谴龠M(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)最積極有效的方式之一，更重要的還在于它能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面成長與成才。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的不僅是“如何創(chuàng)辦企業(yè)”，更重要的核心知識(shí)和能力包括：辨別生活中機(jī)遇的能力；通過產(chǎn)生新想法和組合必需資源來尋找機(jī)遇的能力；創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的能力；富有遠(yuǎn)見和具備批判思維的能力等。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行事，具備將來從事不同職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)[1]。而這些觀念、能力和素質(zhì)是傳統(tǒng)學(xué)科教育難以涉及的，因此，從促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)學(xué)科教育的有益補(bǔ)充。其次，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，同學(xué)們想在將來的激烈競爭中脫穎而出，那就需要不斷地學(xué)習(xí)才能不被社會(huì)所淘汰，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)人的進(jìn)取精神和開拓意識(shí)，即勇于探索的創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從而保障學(xué)生將來走出校門后能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。因此，從終身教育促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是對學(xué)校教育的有益補(bǔ)充?？傊?，無論是從教育教學(xué)視角分析，還是從終身教育視角分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于促進(jìn)學(xué)生的全面成長與成才具有至關(guān)重要的作用。

2 高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的原則

2.1 以學(xué)生的全面發(fā)展為本的原則

隨時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不再是局限于少數(shù)人的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而是面向全體學(xué)生的、融入高校人才培養(yǎng)全過程的基礎(chǔ)性教育，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，各行各業(yè)的業(yè)態(tài)和格局也發(fā)生著重大變化，不僅商品需要?jiǎng)?chuàng)新，商業(yè)模式也需要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生單一的知識(shí)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，高校應(yīng)打破學(xué)科的邊界，整合多學(xué)科資源，立足學(xué)生的全面發(fā)展，需要著力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。另外，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不同于一般的社會(huì)實(shí)踐，它需要的更多是跨界、融合和創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)任何一方面的短板都有可能阻礙他們的發(fā)展和成功，因此，立足學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原則。

2.2 有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的原則

目前，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展，這種變革對我國高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要求高校的人才培養(yǎng)必須符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)過程之中，不僅對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是“雙創(chuàng)”時(shí)代的必然要求。創(chuàng)新，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，更是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原則之一。高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，一方面，圍繞“創(chuàng)新”要注重學(xué)習(xí)形式和方法，鼓勵(lì)同學(xué)們加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要深入社會(huì)，了解社會(huì)和大眾的需求，進(jìn)而將自己的想法能夠結(jié)合自己的專業(yè)轉(zhuǎn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中；另一方面，圍繞“創(chuàng)新”要理解其內(nèi)涵和觀念，通過思想引領(lǐng)、實(shí)踐參與等，加強(qiáng)同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培育以及創(chuàng)新能力的提升。

2.3 基于專業(yè)教育的原則

高校在專業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于高校實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也有利于拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施平臺(tái)和發(fā)力空間。當(dāng)前，有較多的學(xué)生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵存在誤解，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教授學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，把最終的目的定位于能夠獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教育的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有太大的關(guān)聯(lián)，而正是因?yàn)橥瑢W(xué)們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)得不全面，沒有將所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效融合，使得大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，其成功率大大降低。高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，與專業(yè)教育是相輔相成的，在高等教育中建立“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育模式，不僅對專業(yè)教育是一種補(bǔ)充和革新，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)現(xiàn)路徑和基本方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨(dú)立的，它和任何一種學(xué)科教育一樣，是高等教育的重要組成部分，同時(shí)它又具有跨界和融合的特性，需要依托和整合其他學(xué)科資源，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義。因此，基于專業(yè)教育是高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一重要原則。

2.4 以意識(shí)和精神培養(yǎng)為主的原則

近年來，我國大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、全面化，并取得了較大的成效。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的成效并不是指導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)辦了多少企業(yè)、帶來了多少經(jīng)濟(jì)效益，而大多是指在意識(shí)方面的引導(dǎo)和精神方面的培育所取得的成效。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的，但不是把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，讓每一名學(xué)生都投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，其根本目的是在每一名學(xué)生的心中播下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，引導(dǎo)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知，豐富他們的創(chuàng)新思維，樹立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。通過將來不斷地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，能夠讓心中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子生根發(fā)芽，發(fā)自內(nèi)心地形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和追求，才能真正激發(fā)他們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，等時(shí)機(jī)成熟時(shí)，才能成就自己更大的成功。由此可見，意識(shí)的養(yǎng)成和精神的培育也是高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要原則之一。

3 高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 加強(qiáng)政策引導(dǎo)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較晚，國家和地方政府以及各高校先后出臺(tái)了一系列政策和措施鼓勵(lì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才使得近幾年我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以迅速發(fā)展。但目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處在初級階段，還需要繼續(xù)進(jìn)行深入探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷完善。首先，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷加強(qiáng)政策的引導(dǎo)和實(shí)施。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，與完善的政策支持和保障是密不可分的，科學(xué)有力的政策可以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展保駕護(hù)航。其次，科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育不可或缺的一部分，它同其他傳統(tǒng)學(xué)科教育一樣，核心是“育人”，但與其他學(xué)科不同的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要不同學(xué)科之間的跨界融合，且理論與實(shí)踐缺一不可，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的人一定是綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新型人才，而這正是我國當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的。最后，要?jiǎng)?chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建系統(tǒng)的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括專業(yè)的理論知識(shí)，還包括各種能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就要求必須重構(gòu)學(xué)科體系和師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，建立符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系，在注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育融合，倡導(dǎo)院校、學(xué)科和專業(yè)之間的學(xué)術(shù)互動(dòng)、師生交流和項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨界融合[2]，從而真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系之中。

3.2 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

任何一種新的教育理念要轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都需要一定的內(nèi)容體系和課程體系作為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦是如此[3]。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，目前還處在起步階段，仍然存在學(xué)科建設(shè)不健全、課程設(shè)置隨意等問題，還沒有形成較為成熟、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，尤其是與學(xué)科專業(yè)的融合還不夠深入。因此，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，是現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中需要解決的重要問題。首先，建立和完善系統(tǒng)的基礎(chǔ)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。進(jìn)一步擴(kuò)大基礎(chǔ)類課程實(shí)施范圍，加強(qiáng)課程建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及每一位同學(xué)，激發(fā)同學(xué)們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入學(xué)生的成長成才。其次，積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的進(jìn)一步融合。通過學(xué)科課程改革，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，使學(xué)生能夠利用創(chuàng)新發(fā)展的視野理解和運(yùn)用自己的專業(yè)，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)行為，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性和實(shí)效性。最后，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐類課程的系統(tǒng)安排和規(guī)范設(shè)置。無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，歸根結(jié)底都要在實(shí)踐中完成。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可或缺的，包括組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研討以及定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等，促進(jìn)理論課程與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著項(xiàng)目去練習(xí)，帶著創(chuàng)新思維去實(shí)踐，從而有效避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課上和課下的分離。

3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

教師是教育教學(xué)的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展必須依托優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。目前，我國高校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由兩類人員構(gòu)成：原來從事經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)理論教學(xué)的教師；從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的政治輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部門的管理干部[4]。他們大都是臨時(shí)轉(zhuǎn)型從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，數(shù)量不充足，理論知識(shí)不系統(tǒng)，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，所以，加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)是“雙師型”教師，既要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和方式，注重教學(xué)的啟發(fā)性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性，加強(qiáng)教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的設(shè)置應(yīng)是專兼結(jié)合，既要有專業(yè)的校內(nèi)師資，同時(shí)還需聘請校外的成功企業(yè)家、投資人等作為學(xué)校兼職教師，校內(nèi)專業(yè)師資主要開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，校外兼職老師可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍，組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)踐等方式，傳授學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)當(dāng)前高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的狀況。最后，注重師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平。一方面，教師可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、KAB講師培訓(xùn)、SYB講師培訓(xùn)等方式，不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，教師可以“走出去”，到企業(yè)中調(diào)研或掛職，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)、建立有利于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一部分。首先，高校應(yīng)建設(shè)一批定位準(zhǔn)確、實(shí)施范圍廣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。以科研或教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為載體，依托優(yōu)勢學(xué)科，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)科技成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供良好平臺(tái)[5]。其次，組織學(xué)生積極參與學(xué)科科技競賽以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。通過參賽，激發(fā)同學(xué)們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。再次，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境。作為學(xué)生，因資源有限，只有進(jìn)入具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的專業(yè)孵化基地，才能有信心、有條件從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，除了給學(xué)生提供必要的場地和基礎(chǔ)設(shè)施以外，更重要的是要對他們進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)以及提供必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，切實(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題。另一方面，聘請專業(yè)的指導(dǎo)老師，對學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，在能力、資源以及實(shí)踐等各方面都比較欠缺，因此，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聘請專業(yè)指導(dǎo)老師是至關(guān)重要的。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，能大大提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，還需整合社會(huì)資源，拓寬實(shí)踐渠道，積極搭建校外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生“走出去”。通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生深入社會(huì)直接接觸企業(yè)，了解企業(yè)如何運(yùn)作，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而讓學(xué)生真正理解和體驗(yàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這一社會(huì)行為。

[1]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育,2011(3):9-11.

[2]盧淑靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機(jī)制[J].求索,2015(2):184-187.

[3]尚大軍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建[J].教育探索,2015（9）:86-90.

[4]蔣德勤.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].中國高等教育,2011（10）:34-36.

[5]張臣，周合兵，羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013（11）:262-265.