陳群挺

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 浙江 金華 321017

一、課題研究的目的、意義

傳統(tǒng)的噴藥機(jī)效率低，人工成本相對(duì)較高；人工噴藥除勞動(dòng)強(qiáng)度大，操作人員易中毒外，還存在作物受藥質(zhì)量差等缺點(diǎn)；人工每天的噴藥量?jī)H為10余畝，而無(wú)人機(jī)日作業(yè)面積可達(dá)300-500畝，是高架噴霧器作業(yè)效率的8倍左右，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，植保無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)巨大，發(fā)展前景可觀。據(jù)相關(guān)資料顯示，中國(guó)植保無(wú)人機(jī)市場(chǎng)大概為1100億元，而且這個(gè)市場(chǎng)是持續(xù)增長(zhǎng)的剛性需求。隨著中國(guó)農(nóng)業(yè)向精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)方向的發(fā)展，使用植保無(wú)人機(jī)作業(yè)已成為中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。此外，截至2015年7月31日，中國(guó)持有執(zhí)照的無(wú)人機(jī)駕駛員不到700人，半年時(shí)間內(nèi)增加了400多人。據(jù)AOPA統(tǒng)計(jì)，到2018年，我國(guó)民用無(wú)人機(jī)駕駛員的需求量將突破3萬(wàn)人。

盡管我國(guó)部分高職院校的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，但是在具體的教學(xué)中還存在一些不盡如人意的地方，例如無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保的課程、課時(shí)設(shè)置不太合理，教學(xué)內(nèi)容理論和實(shí)踐聯(lián)系不太緊密，學(xué)生的學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，校企合作開展不夠，上述導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能滿足產(chǎn)業(yè)需求。此外無(wú)人機(jī)駕駛員的數(shù)量嚴(yán)重不能滿足農(nóng)業(yè)植保產(chǎn)業(yè)的需求，亟待高校大力培養(yǎng)加以解決。

因此針對(duì)無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，提出合理的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)植保產(chǎn)業(yè)需求的人才顯得尤為重要。

二、課題研究的目標(biāo)

本項(xiàng)目主要通過(guò)無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保人才崗位工作任務(wù)調(diào)研，確定無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保人才培養(yǎng)課程的定位；做好教學(xué)案例選取與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；按照工程教育的要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，進(jìn)行教學(xué)組織、教學(xué)方法和課程考核的改革；校企全方位合作進(jìn)行無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保能力培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐，通過(guò)課題的實(shí)施能夠建立起有效培養(yǎng)無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保人才培養(yǎng)的方案，并能夠培養(yǎng)一批滿足農(nóng)業(yè)植保需求的無(wú)人機(jī)駕駛?cè)瞬拧?/p>

三、課題研究的基本內(nèi)容

（1）應(yīng)用文獻(xiàn)分析法對(duì)民用無(wú)人機(jī)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，重點(diǎn)從民用無(wú)人機(jī)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)施的理論依據(jù)、課程建設(shè)、評(píng)價(jià)體系、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行研究；另外完成對(duì)目前省內(nèi)外開設(shè)民用無(wú)人機(jī)方向的院校進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注民用無(wú)人機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置、校內(nèi)外基地建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)服務(wù)開展、人才培養(yǎng)模式等；總結(jié)和分析首屆無(wú)人機(jī)駕駛員培訓(xùn)后的成效、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施，開展人機(jī)駕駛員培訓(xùn)，選派教師參與學(xué)習(xí)，安排獲得無(wú)人機(jī)駕駛證的教師參與教學(xué)。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施解決目前國(guó)內(nèi)缺少和植保行業(yè)接軌的無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保人才培養(yǎng)難題。

（2）課程的合理設(shè)計(jì)，緊密的將農(nóng)業(yè)植保、無(wú)人機(jī)操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，融入課程的教學(xué)。解決無(wú)人機(jī)農(nóng)業(yè)植保課程設(shè)計(jì)理論知識(shí)綜合化程度較高、實(shí)踐操作復(fù)雜難度大等因素導(dǎo)致目前高等職業(yè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等問(wèn)題。

（3）采取“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)方案，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及人才培養(yǎng)的效果。解決傳統(tǒng)純粹理論知識(shí)講授的課程教學(xué)方式帶來(lái)的問(wèn)題，采取校內(nèi)外基地實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生自主實(shí)踐，和企業(yè)崗位需求接軌。

（4）采用“以證代考”、“以植保服務(wù)代考”等靈活的緊密集合產(chǎn)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，做到真正面向產(chǎn)業(yè)，人才的培養(yǎng)深植于產(chǎn)業(yè)之中。解決針對(duì)高職學(xué)生以及農(nóng)業(yè)植保的特點(diǎn)，選擇“以證代考”、“以植保服務(wù)代考”的教學(xué)考核措施，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)效果。