焦樹鳳

萊西市實驗學校 山東萊西 266600

隨著新課改實施范圍的擴大，影響的加深，當前的高中數(shù)學教學模式發(fā)生了明顯的改變，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師居于主體地位，學生只能是被動的接受教師講述的知識，這樣的教學模式壓抑了學生的自主性，也打擊了學生學習的積極性，從而導致數(shù)學教學效果不理想。老師們逐漸認識到單純地對學生進行知識灌輸對學生而言遠不如提高學生的學科綜合技能重要。就學生的長遠發(fā)展而言，知識是一種技術(shù)，了解知識，靈活運用知識的能力,可以使他們受益終生。高中教師應做的是，通過改革傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念及模式的不足，幫助學生提升學科修養(yǎng)，提高文化水平，增強道德責任心。

一、當前高中數(shù)學教學工作開展工作現(xiàn)狀分析

首先，數(shù)學作為理科，分析探究能力是必備的素養(yǎng)。學生只有具備良好的分析能力以及綜合探究能力，才可以在學習知識的過程中更深地了解知識的來源，以及知識的應用，才可以更好的把握數(shù)學與當代生活的關(guān)系，了解數(shù)學與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以增加學生對數(shù)學學科的關(guān)注度以及對于數(shù)學學科的熱情。因此，如何高效而有序的提升學生的分析以及綜合探究的能力，值得師生的認真思考?？墒窃诮虒W實際中仍存在很多堪憂的問題和現(xiàn)狀。教師為了追趕教學進度，往往沒有給學生預留充分的自由思考以及自主探究的時間。

其次，由于傳統(tǒng)的高中教學對中學教育有著深刻的影響，成績對學生學習的重要性不言而喻，且其消極影響根深蒂固。再者，學生習慣了按照教師提供的教案思考，缺乏自己的自主分析；習慣被動地接受教師傳授的知識，習慣了一問一答的僵化模式。上述兩個方面帶來的消極影響是在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式下出來的學生往往不夠靈活，對知識理解刻板，動手操作能力也有待提高。

最后，雖然國家目前大力推動新課改的實施，然而很大部分學生甚至老師對于新課程標準均缺乏全面深入的理解，他們不明白，新課程標準對于高中數(shù)學教學真正的要求是什么，新課改真正的意義何在。對于已經(jīng)開始實施新課改要求的部分高中學校而言，老師和學生不同程度的表現(xiàn)出對新興數(shù)學教學模式的不適應。

二、具體改革高中數(shù)學教學措施的建議

1.改變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色

教學觀念支配著教師的教學實踐活動，決定著教師在教學活動中的態(tài)度和方法。我們要樹立以“學生發(fā)展為本”的教學觀念，要培養(yǎng)學生的知識認識、情感認識以及對事物發(fā)展變化認識的能力，所以我們的角色要從“主宰”變?yōu)椤爸鲗А?，從“知識的傳播者”轉(zhuǎn)為“學生主動學習，主動探索的引導者、合作者、參與者、促進者”。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻、迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。而學生應從“被動接受知識”轉(zhuǎn)到“主動參與教學過程”，在對話、交流、探索實踐中獲取知識和能力。教學過程，既是學生掌握知識的過程，又是學生身心發(fā)展的過程，同時也是師生交流的過程。

2.激發(fā)興趣、改進教學模式

長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過合作討論突破問題；在上課時，鼓勵學生大膽地表達自己的意見，培養(yǎng)解決問題的能力，增強自信心。因為數(shù)學學科是一門思維較嚴密的學科，在學生展示過程中應強調(diào)如何分析問題、解決問題，還應強調(diào)書寫格式及過程。不能任學生隨心所欲，為所欲為，一些學科本質(zhì)的東西是不能隨便更改的。新課程則重視以人為本，關(guān)注學生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.充分利用課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

作為教師首先應特別關(guān)注新老教材的銜接。新課標這套教材與前一套教材最大的區(qū)別就在于老教材是由一般的結(jié)論到特例的應用，而新教材則反過來了，它是先由一些有規(guī)律的事例要學生們發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律再推出一般的模型，再用這個模型解決問題，即老教材是由展示，鍛煉學生一般到特殊，而新教材是由特殊到一般再到特殊，這應該是很大的一個改變，這個改變也是符合人的認知規(guī)律的。同時也要關(guān)注初高中教材的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。

綜上所述，在高中教學中，數(shù)學教學具有舉足輕重的地位，教師想要做好數(shù)學教學工作，就應該轉(zhuǎn)變自身的思想觀念,在新課程理念的要求下，規(guī)范的開展教學，并采用創(chuàng)新的教學手段，進而提高數(shù)學教學的課堂教學效率，讓學生能夠靈活的應用數(shù)學知識解決問題，并為學生以后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。