高珊珊

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

團體操創(chuàng)編在當今的學校體育教學中已成為一種常態(tài)工作，團體操的合理編排不僅能有效地提高學生參與體育鍛煉的興趣，增強其身體素質，還能夠在練習團體操的同時，掌握一定的體育運動技能.有報道指出，我國團體操表演編排的發(fā)展經(jīng)歷了由零散到系統(tǒng)、由單一到綜合、由簡單到復雜，從而使整體水平由低到高的發(fā)展過程.李英博也認為，團體操是由隊列、隊形和圖案三大要素構成的，其中隊形是團體操的組成部分，可使觀眾一目了然，最直觀的理解到團體操表演所要表達的意境，恢宏、柔美或蘊含著古典情懷，從而給觀眾心靈上的享受.團體操表演的內涵與意義的良好展現(xiàn)，需要與之相配的音樂、主題等進行有機統(tǒng)一，同時學校場地環(huán)境、領導和教師、學生等任何一個環(huán)節(jié)，均會對團體操編排造成影響.而據(jù)相關調查顯示，目前我國校園團體操表演在創(chuàng)編中所遇到的問題大體表現(xiàn)為學校的創(chuàng)編經(jīng)費投入不足、體育教師的創(chuàng)編能力有限、服裝和音樂的選擇具有一定的局限性等方面.因此，本文在總結我國校園團體操編排現(xiàn)狀的基礎上，對創(chuàng)編流程、教師的創(chuàng)編能力方面提出針對性的建議，為校園團體操表演編排更合理的發(fā)展提供參照.

1 我國校園團體操編排現(xiàn)狀分析

1.1 校園團體操編排的內容

從文獻資料來看，我國校園團體操編排的內容很豐富，涉及以健美操表演為主的內容、足球表演的內容、以及啦啦操、武術表演、跳繩為主要內容等不同的編排方式，可見大部分教師在編排團體操的時候其內容是多樣化的，但一般情況下選擇健美操和啦啦操的較多，之所以這么多教師選擇這兩項內容，是因為健美操和啦啦操是體操、舞蹈、音樂融為一體，動作簡單易學，又有著較強的韻律和節(jié)奏，更容易受到廣大學生的喜愛，觀眾觀看起來也不易感到枯燥無味.

1.2 校園團體操編排的形式

從我國校園團體操編排的形式來看，主要包括由本校教師獨自進行編排、教師與其他外人員合作完成、以及還有部分學校會采取聘請校外人員的方式.根據(jù)相關調查可知，大部分的教師們并不是單一的僅靠個人能力去編排，一般都會選擇與他人合作，達到集思廣益的效果.與他人合作不僅可以提供一個讓教師們相互學習幫助的平臺，還可以分擔編排任務，從而使教師得以完成個人難以完成的復雜任務.有利于減輕編排過程中的壓力與焦慮，提高了教師的編排效果.

1.3 校園團體操編排內容選擇的途徑

從資料搜集的情況來看，在編排校園團體操時，教師一般會通過以下幾個途徑來進行團體操內容的選擇，包括利用自身知識儲備進行編排、通過參加培訓所學知識進行編排、通過網(wǎng)絡和電視上搜集素材進行團體操編排、以及采用與同行交流的形式來進行編排等情況.一般而言，教師為了編排出學生易學，并且表演效果較好的團體操，會有多種途徑進行，但是在目前的社會形勢下，以利用互聯(lián)網(wǎng)及同行交流最普遍也最有效率，網(wǎng)絡搜集資料的方式往往具有高效性和前沿性，互聯(lián)網(wǎng)的運用是最能夠解決教師們在編排中遇到的一些困難的方式，在一定程度上保證了校園團體操編排的科學性.

2 校園團體操編排的效果分析

2.1 學生參與團體操的積極性

如果要評價校園團體操表演的優(yōu)劣，那么參演學生是最直接最具說服力的調查群體.通過調查可知，大部分的學生還是愿意參與到團體操表演中的，但是他們往往不希望團體操練習時間太長或占用太多時間，學生認為與其在教室中坐著上課，他們更加愿意走出教室到操場上玩耍，在團體操排練中不僅可以休閑減壓，還可以學到一些新的體育技能.團體操編排在一定程度上是屬于鍛煉活動的，學生會比較愿意參加，因此，學校應適當引導學生了解團體操運動，提高學生參與的積極性，學生的積極性若過低，勢必會制約校園團體操的創(chuàng)編工作，只有學生積極樂觀的參加到團體操當中，校園團體操的編排工作才會順利進行.

2.2 校園團體操編排的表演效果

校園團體操編排的表演效果應從學生喜愛程度和學校領導的滿意程度兩個方面來分析.一方面，學生本身并了解團體操編排，只是單一地去模仿老師所做的動作，并不會太注意與同學間的配合，往往憑借自己的興趣愛好來斷定團體操的好壞.所以教師在編排團體操時，應適當?shù)叵驅W生介紹團體操的意義，并且了解學生們喜好，將他們喜歡的內容編入團體操表演中來，會更好的調動學生參加到團體操中，這樣才會使學生對編排出來的團體操更加滿意與喜愛.另一方面，由于在編排團體操的過程中會遇到各種問題，校領導對團體操的編排會有不同的考慮要點，校和學校之間的教學規(guī)模與經(jīng)費支持均存在一定的差異，所以滿意情況也有一定區(qū)別，校領導普遍會以團體操的編排是否新穎、學生表演動作是否整齊一致、所編排的團體操有沒有一定的表演意義來評價團體操的表演效果.

3 影響校園團體操編排的因素分析

3.1 教師的編排能力因素

首先，教師編排團體操的能力與其原始專項有關，一般而言健美操類、舞蹈類的教師編排經(jīng)驗更好、效果更好，而田徑、足球或籃球項目的老師則遇到的問題較多，是不能靠自己原有的知識儲備解決的，因此教師參加一定的進修類課程會有很大的幫助.如果教師本身排斥團體操編排認任務，那么將會在一定程度上制約該校團體操編排的蓬勃發(fā)展.校方領導可以定期安排本校教師進行專業(yè)培訓，并對參加團體操表演編排的教師給予一些獎勵，從而調動起教師對團體操編排的積極性.另一方面，團體操編排的教師的能力與其編排年限與經(jīng)驗直接相關，一般年限長的教師經(jīng)驗豐富，編排內容中規(guī)中矩，對問題的處理也比較到位，而年限較短的教師很可能經(jīng)驗少，對學生的指導能力較弱，但更具有創(chuàng)新精神.

3.2 學校練習及表演場地因素

從我國的現(xiàn)狀來看，各個學校的實際情況不同，對團體操的支持力度也大有不同，但綜合來看各校遇到過的困難主要集中在場地不夠寬敞、音響等設備不完善、體育設施不足方面.實際上，各個學校的發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)模很不一致，學校和學校之間的教學規(guī)模與經(jīng)費支持均存在一定的差異，而團體操的編排對服裝、道具、場地、音響設備等方面要求較高，寬大的場地可以容納大規(guī)模隊伍排練，使編排出的團體操更加壯觀靚麗，齊全的道具和服裝則可使表演隊伍給人以整齊的感覺，如果場地受限，則會影響到校園團體操表演的發(fā)展.

4 校園團體操編排的發(fā)展探究

從校園團體操的發(fā)展來看，教師能力的提升是推動其發(fā)展的重要一環(huán).據(jù)相關文獻報道顯示，各校參與團體操編排的教師大部分均會參加不同程度的培訓課程，一方面可以提高自己的專業(yè)理論知識，另一方面能學習新的團體操編排應用方法，不經(jīng)常參加培訓或沒有參加過培訓的教師在團體操的編排能力上都有待提高，對于團體操編排教師來說，只有適當提升自己的專業(yè)技能，才會緩解自己編排團體操時的壓力，才不會影響到團體編排工作的開展.另一方面，學校的發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)模也是影響團體操發(fā)展的重要因素，學校要在不影響常規(guī)教學的基礎上進行團體操的排練，不可能因團體操編排而進行停課，所以學校的場地設施也要有一定的保障.

5 結語

校園團體操編排的現(xiàn)狀表現(xiàn)為編排內容多樣、形式豐富，但存在教師在編排時主動意識不強的現(xiàn)象，有一些是為了完成工作任務而編排，有一些則參加培訓的次數(shù)較少，這是團體操編排的主要制約因素.那么為了促進我國校園團體操編排的發(fā)展，各校應組織團體操創(chuàng)編的專業(yè)團隊，建立完善的制度，加強團體操活動開展的場地與器材建設，增加創(chuàng)編教師外出學習與培訓機會，并且可以考慮擴大學生參與團體操活動的自由度，使更多的學生積極主動自覺地參與到團體操活動中來，使團體操編排成為學生表現(xiàn)自我的舞臺.從教師層面上說，團體操編排教師在團體操活動開展過程中及活動后，應多總結經(jīng)驗與教訓，增加自己參加專業(yè)培訓的意識，注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，促進校園團體操活動的發(fā)展.

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