傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)因時空限制，教學(xué)手段單一，其教與學(xué)多是基于音樂知識的傳授，在“單調(diào)”欠豐富的表現(xiàn)形式中，很難激發(fā)兒童興趣，促進兒童的多維體驗。信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的束縛，通過生動形象的畫面、鮮活的視頻、悅耳的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、生動，激發(fā)了兒童對音樂的興趣。筆者認為信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，可以從以下幾方面入手。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，“景”“我”同現(xiàn)，融奇激趣

一節(jié)音樂課是不是有效，學(xué)生感不感興趣是關(guān)鍵。學(xué)生能不能在短時間內(nèi)主動參與，首當(dāng)其沖是創(chuàng)設(shè)氛圍。利用多媒體計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂，讓學(xué)生們能直接的看到、聽到自己沒有見過聽過的東西，創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，往往事半功倍，很快讓兒童入眼、入耳、入心，使學(xué)生處在形象生動的音樂氛圍中進入音樂意境，感受音樂的魅力，受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效融合。

如我在教授《小雨沙沙》時，我首先在屏幕上展現(xiàn)一棵棵嫩芽在雨中舒展的情景，伴隨音樂給歌曲配上自己創(chuàng)編的舞蹈動作，讓自然之景與教師編創(chuàng)的舞蹈結(jié)合，用信息技術(shù)手段將歌曲內(nèi)容生動呈現(xiàn)：“小雨、小雨沙沙沙；種子、種子在說話；哎呀呀雨水真甜；哎呀呀、我要發(fā)芽……”學(xué)生在對自然之景的直觀感受中，又有教師編創(chuàng)舞蹈的潛移默化，既新奇，又親近，“教”與“學(xué)”雙主體有機結(jié)合，并自然融通，這種通過多媒體交互的特定情境既創(chuàng)設(shè)了氛圍，又具有親切感，更激發(fā)了兒童強烈的好奇心理，這種好奇心激發(fā)了兒童濃郁的求知欲。特別是我讓他們聽聲音按鈕中小雨的水滴聲時，專注立刻寫在孩子們的臉上，幾乎是全員自覺參與，而此時的我仿佛變成了一個充滿魔力的魔法師。而課堂中的師生此刻早已忘我投入到音樂學(xué)習(xí)中了。實踐證明教師有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)氛圍，融奇激趣，能在短時間里調(diào)動學(xué)生主動參與。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，融境共情

音樂是情感的藝術(shù)，能否產(chǎn)生情感效應(yīng)是音樂課是否有效的重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)。音樂課教師在教學(xué)實踐中應(yīng)借助信息技術(shù)手段讓課堂產(chǎn)生情感效應(yīng)。

1.以多媒體塑境激情

現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以通過畫面、旋律等交互，調(diào)動兒童的多感融通。如筆者在教授《熱愛地球媽媽》時，先以優(yōu)美的自然之景導(dǎo)入，配上有感情解說，以及舒緩的音樂，讓學(xué)生在美的直觀感受后呈現(xiàn)出自然被毀壞的照片，動植物的滅絕、土地的荒蕪、漫天的風(fēng)沙，在前后的強烈對比中，讓學(xué)生深深感受到保護自然的刻不容緩，進而達到塑境激情的課堂效果。

2.以多媒體為媒介交互共情

學(xué)生的情感需要激發(fā)，教師在課堂上自身更要有激情，讓師生雙主體情感在多媒體的交互中產(chǎn)生“共情”，進而心靈共鳴，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)。如《歌唱二小放牛郎》意境悲涼，旋律優(yōu)美而委婉深沉，扣人心弦。音樂像故事一樣把我們帶到了那個戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了保護后方機關(guān)和老鄉(xiāng)的安全而獻出了寶貴的生命。悲憤、惋惜、痛心交融，詞曲同時也寄托了人們對小英雄二小的思念之情。欣賞此曲如果僅讓學(xué)生聽錄音，老師講解，學(xué)生很難體味歌曲的意蘊。在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放二小被鮮血染紅犧牲的悲壯畫面，然后播放歌曲，同時用沉重的語言敘述二小的故事，悲傷、憤怒、惋惜等情感撞擊著孩子們的心田。如此運用多媒體動態(tài)與靜態(tài)交互塑境教學(xué)，使課堂變得鮮活、有聲有色，學(xué)生如有身臨其境之感。

三、以信息技術(shù)多維蘊藉，怡心創(chuàng)美

培養(yǎng)審美能力是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的身體和智力處于發(fā)展階段，如何在音樂課中融合信息技術(shù)手段有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？

1.以多媒體為載體使學(xué)生切身體認美、欣賞美

多媒體可以將圖片、視頻、旋律交互。如筆者在教授《我是草原小牧民》時，我精心制作了教學(xué)課件，隨著音樂我娓娓道來，學(xué)生一邊聆聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著栩栩如生的大草原畫面，學(xué)生的視、聽、想象等多感交融，達到了情境合一，以情動人，以美育人的教育效果。在畫面與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。在整個教學(xué)中，多媒體音樂世界、通過聲音、視頻呈現(xiàn)美妙的蒙古音樂、以及師生的互動蒙古歌舞表演，學(xué)生真切感受到蒙古草原與蒙古音樂特有的美，師生深深陶醉于其中，學(xué)生猶如在音樂的海洋中邀游，在這遨游中輕松提升了鑒賞美的能力，豐富了審美感受、激發(fā)了審美想象。

2.以多媒體為媒介使學(xué)生再塑美、創(chuàng)造美

我在教授《閃爍的小星》時，利用多媒體課件讓學(xué)生觀看優(yōu)美的畫面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨著眼睛的美麗景象，緊接著放映幾幅描繪爛漫星空畫面，美麗星空立刻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對著這寧靜的夜空，我用輕柔的聲音范唱，讓學(xué)生看著音樂畫面，感受、理解音樂，學(xué)生得到了一種寧靜、優(yōu)美的聽覺視覺直接體驗，這是孩子們的神情變得安靜、專注、美好。在學(xué)生學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)上重播音樂畫面，讓他們用自己的身體動作有表情的感情演繹歌曲，然后，借鑒有代表性的動作給歌曲伴奏，最后，教師帶領(lǐng)他們集體律動表演歌曲。在這一系列的音樂實踐中多媒體全方位呈現(xiàn)作用替身了歌曲本身蘊含的美。實現(xiàn)了從感受美到表現(xiàn)美的創(chuàng)造性飛躍。學(xué)生在音樂的世界中得到了極大的情感與審美的滿足，自然地學(xué)會了用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品本身的美，在發(fā)現(xiàn)與探索的過程中審美能力得到相應(yīng)提升，進而培養(yǎng)了學(xué)生再構(gòu)美、創(chuàng)造美的能力。

四、以信息技術(shù)拓展視閾，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

音樂學(xué)習(xí)過程也是一個培養(yǎng)思維能力、想象力和聯(lián)想力的過程，是一個充滿創(chuàng)造性的過程。

1.豐富的信息源可以拓展學(xué)生音樂視野

教學(xué)活動是一項復(fù)雜的信息交流過程，一個教師的信息量是非常有限的。而信息技術(shù)手段的運用便捷地提供了可供教師借鑒、學(xué)生習(xí)得的信息源，拓展了學(xué)生的音樂視閾，豐富了音樂教學(xué)資源。

在教授《彝家娃娃真幸?！芬徽n前，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了彝族的傳說、服飾、節(jié)日、舞蹈、樂器及樂曲等，在教授時將這些素材與資源有機結(jié)合穿插，使整節(jié)課多元、全景式地展示了彝族特點，一下子闊開了學(xué)生的音樂視界。將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)知識的海洋中，充足的信息支持他們的探索和遐想，從而拓展其音樂視野。

2.信息技術(shù)與音樂融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

想象力和創(chuàng)造力是審美思維中最基本的品質(zhì)，信息技術(shù)手段與音樂的融合對學(xué)生發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著獨特作用。如我教授《兩只小象》時，我讓學(xué)生模仿小象，伴隨著悠揚的樂曲進入教學(xué)，隨之播放大象和小象的動畫，接著請學(xué)生描述大象和小象的走姿，大象走路沉重，用四分音符表示，小象腳步輕盈，用八分音符表示，接著讓學(xué)生分角色模仿大象與小象的腳步，并打出節(jié)奏。教學(xué)中通過多媒體信息技術(shù)將外在的樂曲感性、無痕化地內(nèi)化在學(xué)生的心靈，通過自我抑或肢體、抑或語言、抑或表情進行再次演繹，達到創(chuàng)造思維激發(fā)、培養(yǎng)的目的，自然達到了教學(xué)目的。

誠然，現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間的束縛，豐富了音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式與資源。但不可在音樂教學(xué)中過分追求信息技術(shù)手段的多樣性，而邊緣化了兒童及音樂自身，應(yīng)須努力做到將信息技術(shù)手段與音樂本身的情感、審美、思維等有效融合。