徐 丹

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110122）

就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人具備的能夠獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并在工作崗位上取得優(yōu)異績(jī)效的各種素質(zhì)。通常包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力既是高技能人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)崗位需求的必然要求，也是服務(wù)人才可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指借助學(xué)業(yè)考核工具的測(cè)量，有效地檢查教學(xué)效果與質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力及個(gè)性發(fā)展等整體素質(zhì)進(jìn)行價(jià)值判斷。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。因此如何使高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)符合、服務(wù)于高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要課題。

1 當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的理解簡(jiǎn)單化、片面化

就業(yè)能力不僅包括獲得崗位的能力，同時(shí)也包括維持就業(yè)和重新就業(yè)并在工作崗位上取得優(yōu)異績(jī)效的能力。通過對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩方面的誤區(qū)。一方面，將就業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為獲得崗位的能力，甚至只是片面的就業(yè)技巧訓(xùn)練。目前高職院校就業(yè)能力培養(yǎng)多局限于開設(shè)通識(shí)性質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)課，主要是針對(duì)面臨參加校外實(shí)習(xí)和面臨畢業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，講授如何獲取招聘信息、撰寫簡(jiǎn)歷以及面試技巧等方面的內(nèi)容，屬于培養(yǎng)基本素質(zhì)方面的課程，通常不分專業(yè)，幾個(gè)班級(jí)在一起上合班課，班型大、課時(shí)少，很難開展有針對(duì)性的教學(xué)。有的學(xué)校在就業(yè)能力培養(yǎng)方面，只開設(shè)通識(shí)、選修性質(zhì)的講座；另一方面，對(duì)于維持就業(yè)的職業(yè)能力的理解也存在片面化傾向，將職業(yè)能力片面地理解為崗位操作技能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)垣”對(duì)各行各業(yè)的影響不斷深化，傳統(tǒng)的“崗位”能夠存在多久、以何種形式存在尚是未知數(shù)，只是針對(duì)傳統(tǒng)崗位操作技能的訓(xùn)練不符合職業(yè)教育的宗旨，也無(wú)法提升學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力既包括適應(yīng)崗位的能力，也包括隨著社會(huì)變化轉(zhuǎn)崗的能力，職業(yè)能力是綜合職業(yè)能力，而非針對(duì)某一具體崗位的崗位能力。這種對(duì)于就業(yè)能力片面化的理解嚴(yán)重阻礙了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 就業(yè)能力培養(yǎng)沒有貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)始終

當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)尚未與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。高職畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量明顯低于本科院校的畢業(yè)生，頻繁地更換工作、低技術(shù)含量的工作崗位嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的工作熱情，影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職教育存在著就業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)相分離的現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)教師是專門講授就業(yè)技巧方面的教師，不是專業(yè)課教師，無(wú)法針對(duì)不同專業(yè)展開有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。目前高職院校專業(yè)課教師多為直接從高等院校畢業(yè)的碩士生、博士生，有著很高的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)積累，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，也不了解職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論講授多，實(shí)踐鍛煉少，因此，也很難將就業(yè)能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)教學(xué)之中。同時(shí)，在當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)中，將就業(yè)能力中的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)片面地理解為崗位操作技能培訓(xùn)，將高職教育與職業(yè)技能培訓(xùn)混為一談，忽視了職業(yè)教育對(duì)“人”成長(zhǎng)、成才的培養(yǎng)。

1.3 就業(yè)能力培養(yǎng)沒有真正服務(wù)行業(yè)、崗位需求

高職畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”同時(shí)并存的現(xiàn)象不僅說明就業(yè)市場(chǎng)存在著結(jié)構(gòu)性失衡，更說明高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)沒有真正服務(wù)行業(yè)、崗位需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，逐漸從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，但專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂還存在著本科“翻版”的學(xué)科導(dǎo)向及中職、技校拔高的“技能培訓(xùn)”性質(zhì)的課程體系設(shè)置。這樣的人才培養(yǎng)方案沒有針對(duì)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)的深入調(diào)研，不了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的現(xiàn)實(shí)需求，辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)未來(lái)行業(yè)、崗位的需求。目前，高職院校在人才培養(yǎng)方面還存在著重視崗位操作技能訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的傾向。缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)、樂業(yè)的教育，當(dāng)前部分高職畢業(yè)生缺乏干一行、愛一行的精神，對(duì)待工作崗位選擇存在“拈輕怕重”“挑肥揀瘦”的現(xiàn)象。

1.4 就業(yè)能力培養(yǎng)沒有真正服務(wù)于人才的可持續(xù)發(fā)展

教育的宗旨是以人為本，服務(wù)于人才的可持續(xù)發(fā)展是教育的根本宗旨。當(dāng)前的高職教育在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、明確辦學(xué)定位、提升學(xué)生就業(yè)能力方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅局限于崗位操作技能訓(xùn)練，而應(yīng)著眼于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，將就業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)滲透于專業(yè)學(xué)習(xí)之中，提升人才的持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)崗位不斷變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使高職畢業(yè)生真正成為可持續(xù)發(fā)展的高技能人才。

1.5 與就業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制尚未形成

科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，符合高職教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，也應(yīng)是企業(yè)選人、用人的重要依據(jù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高職教育的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，以筆試為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，仍以考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況為主，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的就業(yè)能力。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制既不能很好地發(fā)揮選拔、評(píng)價(jià)功能，也無(wú)法對(duì)教學(xué)形成很好的反饋。缺乏應(yīng)有的信度和效度，在企業(yè)招聘中，有很多企業(yè)甚至只把學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為一個(gè)參考，而以自己企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選人、用人，當(dāng)前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制不能與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。

2 高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

2.1 以筆試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位

在當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中仍以期末考試作為主要的測(cè)評(píng)方式，以客觀性試題和主觀性試題相結(jié)合的方式考查學(xué)生對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣的考核一方面還是重在對(duì)理論知識(shí)掌握情況的考核，缺乏具體應(yīng)用及綜合能力的考核，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的就業(yè)能力。另一方面，這種評(píng)價(jià)方式難以克服部分學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”、突擊“刷題”得高分的問題，有失評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

2.2 形成性評(píng)價(jià)作用未能充分發(fā)揮，總結(jié)性評(píng)價(jià)仍占據(jù)主導(dǎo)

在高職教學(xué)改革中，形成性評(píng)價(jià)日益受到重視，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師日常評(píng)價(jià)等在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的占比逐漸提高，這在一定程度上提升了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。但如何將形成性評(píng)價(jià)落到實(shí)處，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)選拔、反饋和指導(dǎo)教學(xué)的作用還需要進(jìn)一步研究。當(dāng)前的形成性評(píng)價(jià)還僅局限于被動(dòng)的評(píng)價(jià)，如出勤、提問、作業(yè)等。這樣的評(píng)價(jià)方式并不能有效杜絕“出工不出力”的隱性逃課以及作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多數(shù)教師還是將期末卷面測(cè)試的成績(jī)作為總評(píng)的重要依據(jù)。

2.3 真正的多元化評(píng)價(jià)尚未形成

在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，大力倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及企業(yè)參與被廣泛引入高職教學(xué)評(píng)價(jià)之中，但真正將這一舉措落到實(shí)處，還需要相應(yīng)的制度保障以及機(jī)制和方法的創(chuàng)新。當(dāng)前的多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)存在流于形式的現(xiàn)象，未能切實(shí)發(fā)揮作用，企業(yè)參與高職院校教學(xué)缺乏利益吸引點(diǎn)，參與的積極性不高，加之企業(yè)對(duì)教學(xué)認(rèn)知有限，很難做出科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)。

3 基于就業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革建議

3.1 各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的投入、引導(dǎo)和服務(wù)

在當(dāng)前高職教育社會(huì)認(rèn)可度不高、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)信度、效度頻遭質(zhì)疑的現(xiàn)實(shí)背景下，各級(jí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的主體責(zé)任，加大對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的投入、引導(dǎo)和服務(wù)，從而提升高職教育的整體質(zhì)量。首先，牽頭組建區(qū)域行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。完善行業(yè)推動(dòng)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，在高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)中引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，提升高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的公信力；其次，加大對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的投入。以資金支持、政策引導(dǎo)的方式推動(dòng)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，對(duì)于積極參與校企合作的企業(yè)方可以通過稅收減免、轉(zhuǎn)移購(gòu)買等方式給予鼓勵(lì)。充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)、重點(diǎn)企業(yè)開展對(duì)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以政府購(gòu)買服務(wù)的方式給予支持；再次，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的監(jiān)測(cè)評(píng)估。政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革實(shí)施情況的監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)評(píng)估，跟蹤指導(dǎo)檢查，及時(shí)研究改革實(shí)施過程中的新情況和新問題；最后，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的理論研究。在推進(jìn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的過程中要加強(qiáng)相關(guān)理論研究，以最先進(jìn)的理念指導(dǎo)改革實(shí)踐，堅(jiān)持邊試點(diǎn)邊研究，形成優(yōu)秀的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革成果，在區(qū)域內(nèi)推廣，提升整體學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)水平。

3.2 高職院校應(yīng)積極探索形成基于就業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校應(yīng)積極探索改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升自身教育教學(xué)質(zhì)量、提升社會(huì)認(rèn)可度。首先，高職院校應(yīng)積極開展各種形式的校企合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)評(píng)價(jià)。高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)行業(yè)、企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才；其次，高職院校應(yīng)緊密依托行業(yè)協(xié)會(huì)開展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中引入職業(yè)技能鑒定及職業(yè)院校技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)將行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)；最后，高職院校應(yīng)通過出臺(tái)鼓勵(lì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革研究與實(shí)踐的政策，建立、健全學(xué)院評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)等方式鼓勵(lì)教師參與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，切實(shí)提升評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 教師應(yīng)努力踐行基于就業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革

高職院校的教師在明確自身定位及人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教學(xué)中，既要突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，積極投身學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中通過設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)選拔、評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)的作用。采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)對(duì)標(biāo)行業(yè)、企業(yè)需要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從微觀層面探索提升高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的具體路徑，為提升學(xué)生的就業(yè)能力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的抓手和導(dǎo)向作用。

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