吳文化

摘 要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展和進(jìn)步的動力，如今對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，只有將這一任務(wù)落到實處才能真正培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。義務(wù)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠逐漸增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生的作用是不容小覷的。本文就立足于初中語文教學(xué)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、引言

過去，語文教學(xué)的開展形式過于刻板，目標(biāo)過于單一，不注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。在新課改提出后，我國掀起了一股教育改革的浪潮，教師已經(jīng)不能再將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將眼光放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是勢在必行的。

二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新探究興趣

課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識有著極大的影響，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。那么，怎樣營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛呢？情景的渲染能營造積極有效的氛圍，讓學(xué)生感到興奮，喚起學(xué)生的審美情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象空間。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新思路

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，教師必須明確想象力在語文教學(xué)中的重要作用，通過激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

如教完《皇帝的新裝》后，我對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，“皇帝游行完畢回宮后，想了些什么，做了些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，允許學(xué)生任意想象，來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，都發(fā)表了各自的想象。有的想象皇帝回宮后，抓回騙子，又被騙子胡言巧語騙了大量的生絲和金子逃走了，皇帝氣死了；有的想象皇帝游行完畢回宮后，幡然悔悟，發(fā)布命令，抓回騙子將其殺死，以后用心治理國家，不再愛新裝了；還有的想象兩個騙子是天上神仙下凡試探皇帝的，符合了民間故事的色彩。從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)新性、想象力是非常豐富的。

四、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)、收獲認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價，或引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果。在這一過程中，教師要特別重視學(xué)生富有創(chuàng)新的作品，及時給予高度熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新給予表揚。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的影響。贊揚聲中學(xué)生不僅會得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個貪財如命、趨炎附勢的小人。實際教學(xué)時，有位學(xué)生提出了一個不同的見解：胡屠戶罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡單地從他對中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說他是個小人。這個主張一提出，馬上引起了爭議。有的學(xué)生說，從作為范進(jìn)的岳父的角度來看，胡屠戶是個好岳父，因為任何人在他這一角度，對于范進(jìn)這個只會死讀書不會生活的女婿，都會責(zé)罵，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時，學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問題。我對這些不同的見解都給予了高度的評價，然后適時引導(dǎo)：“同學(xué)們，讓我們再讀課文，然后結(jié)合當(dāng)時的現(xiàn)實情況進(jìn)行對照，看看胡屠戶到底是什么人！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生認(rèn)識到，在當(dāng)時情況下，胡屠戶也深受科舉制度毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的、有前途的，沒中舉的范進(jìn)就是不成器的、沒有用的，同時也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去。這樣通過引導(dǎo)激勵，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、寫作引導(dǎo)，提供創(chuàng)新空間

寫作不僅是學(xué)生將真實事件、情感記錄的過程，更是他們想象和發(fā)揮的空間。緊緊圍繞真實事件進(jìn)行敘述的作文不是好的作品，而是應(yīng)在其中充分加入自己的見解、思考和創(chuàng)新元素。過去，教師總是手把手的教學(xué)生寫，從寫作題目，到寫作方法，甚至是寫作內(nèi)容都進(jìn)行了規(guī)定，留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間較少。如今，教師必須打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，將寫作作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要路徑之一。首先，教師對學(xué)生所寫內(nèi)容和題材不應(yīng)硬性規(guī)定，應(yīng)多為他們提供一些開放性的題目，如“我最喜愛的 ”，“難忘的 ”等，在開始就為學(xué)生提供一個自由的想象空間，我在給學(xué)生布置這一題目時，有的學(xué)生寫出了《難忘的一天》，還有的寫出了《難忘的一次“太空旅行”》，寫出的是自己在夢境中遨游太空的情景，充分發(fā)揮了自己的想象力。這樣寬松的寫作范圍使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效鍛煉與增強(qiáng)，同時也提高了寫作教學(xué)的效率，可謂是一舉兩得。

六、結(jié)語

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放下作為教師的權(quán)威性與嚴(yán)肅性，以平等的交流與學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來；另一方面要求教師通過有效的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與聯(lián)想，拓展思維，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時促進(jìn)其個性的發(fā)展，使學(xué)生自信、積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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