葉靜文

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生業(yè)余生活的重要組成部分，家庭作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的意志、鍛煉學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與責任感。要改變家庭作業(yè)，首先改變它的形式，教師根據(jù)學生的學習水平、布置有選擇空間的層次家庭作業(yè)，使他們根據(jù)自己的學習能力選擇作業(yè)。創(chuàng)編家庭作業(yè)的途徑與很多，教師既可以獨立創(chuàng)編，更可以請學生相互合作，共同完成。

關(guān)鍵詞：小學語文；家庭作業(yè)；優(yōu)化設計

家庭作業(yè)是讓學生鞏固課堂知識，提升語文學習能力的一種重要手段。但是據(jù)了解，大多數(shù)小學語文老師布置的家庭作業(yè)過于繁重，而導致學生無法完成。雖然對于要減負的呼聲很高，但是付諸實際行動的則少之又少，各學校依然是走老路，學生還是被重重的書包壓得喘不過氣來，而家長也成為學生家庭作業(yè)的助手，同樣是嚴重受累。

一、目前小學語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

小學一、二年級的學生，剛進入九年義務教育，對于新鮮事物的接受能力還相對較弱，對課本知識還需要花課后的時間進行消化。如果教師給他們布置了家庭作業(yè)，無疑是為學生加重了負擔，在沒有完全理解課堂知識的情況下，又增添了新的任務，這同時也是給家長布置了任務，學生無法完成的時候，只得由家長代勞。這樣的家庭作業(yè)沒有給學生帶來任何幫助。有的小學三年級以上的家庭作業(yè)竟然超過一小時，通常語文教師會布置放學后讀書和背書的任務，再加上語文和英語家庭作業(yè)遠遠超過了一小時。這樣繁重的任務讓學生在放學后完全沒有自由支配的時間，小學是學習的初級階段，在學生良好學習習慣的前提下，教師也不能扼殺學生愛玩的天性。

二、小學語文家庭作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化設計

（一）小學語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設計的必要性分析

1.小學語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設計要符合語文學科的性質(zhì)要求。由于語文學科具有人文性、工具性、以及實踐性三個特點，這三者相互補充，相互促進，緊密結(jié)合。只有設計科學合理的小學語文家庭作業(yè)，才能滿足小學語文學科的性質(zhì)要求。

2.小學階段的學生自身發(fā)展需要小學語文家庭作業(yè)進行創(chuàng)新性設計。小學階段是學生素質(zhì)素養(yǎng)的關(guān)鍵發(fā)展期，這就要求任課教師做到科學合理地去設計并布置小學語文家庭作業(yè)來促進學生全面健康發(fā)展。

3.學生減負增效的必然要求小學語文家庭作業(yè)進行創(chuàng)新性設計。因為減負是一個復雜的系統(tǒng)工程，減負有多種途徑，需要學校、家庭、社會三者的協(xié)同合作。學校作為教育的主要力量，家庭作業(yè)是學校教育必要環(huán)節(jié)之一，單純依靠縮短小學生作業(yè)時間，減少作業(yè)量是遠遠不夠的，也不科學有效。因此，對小學語文家庭作業(yè)的進行創(chuàng)新設計與布置則是一個必不可少的條件。

（二）小學語文家庭作業(yè)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新性設計

從小學語文家庭作業(yè)內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新性設計，要注重趣味性和多樣性相互結(jié)合的方式進行。小學語文家庭作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，就是要改變以往小學語文家庭作業(yè)單一的、枯燥的內(nèi)容與形式，改變以往只重視“寫”的重復練習，使作業(yè)內(nèi)容充滿趣味、富有生活氣息、注重社會實踐，豐富小學語文家庭作業(yè)形式，使其更為全面與多樣。改變小語文家庭作業(yè)只注重“寫”這一單一的形式，在小學語文家庭作業(yè)內(nèi)容和形式上給予學生聽、說、讀應有的地位和訓練。因此，小學語文家庭作業(yè)設計與布置既要注重書面的寫字練習，還要注重口頭的口語表達練習；既要注重課外閱讀的練習，還要注重書面的寫作練習；除了有語言的訓練，更要有思考與思維訓練，從而讓孩子們在一種輕松、愉悅與喜樂的環(huán)境氛圍中去體現(xiàn)學習的真正樂趣。

（三）小學語文家庭作業(yè)完成方式的創(chuàng)新性設計

從小學語文家庭作業(yè)完成方式上進行創(chuàng)新性設計，要注重自主性和合作性相互結(jié)合的方式進行。要突出小學生的自身主體地位，要改變以往學生只顧埋頭苦干、單槍匹馬的完成方式，使其作業(yè)完成形式更加靈活，在與同學乃至家長等進行合作交流、共同探索、實踐探究的過程中去充分盡情的享受成功的喜樂。在作業(yè)完成方式方面應首要應尊重小學生的心理訴求與主體地位，賦予學生一定的權(quán)利，滿足學生自我特點與發(fā)展的需要。其次要培養(yǎng)小學生的團隊合作精神，學會表達，學會傾聽，學會包容等。

（四）小學語文家庭作業(yè)評價方式的創(chuàng)新性設計

從小學語文家庭作業(yè)評價方式上進行創(chuàng)新性設計，要注重過程性和激勵性互相結(jié)合的方式進行。創(chuàng)新評價方式，就是改變傳統(tǒng)的是非診斷功能，要注重小學生在學習過程中的表現(xiàn)，在學習過程中對小學生進行綜合評價，結(jié)合小學生的心理特點并不斷的進行反饋。成也蕭何敗也蕭何，激勵性評價就是要關(guān)注每一位小學生的具體表現(xiàn)，發(fā)揮每位學生的優(yōu)點，多一些鼓勵，多一些肯定，同時保護好差生的自尊心，讓每一位學生都體驗到成功的喜樂。教師要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的些許進步，向?qū)W生們灌輸進步比領先更重要的思想，同時老師還要具備很好的概念能力，用簡短而精辟的評語點出學生作業(yè)里的閃光點。對于那些平時表現(xiàn)較差的學生，適當?shù)膲毫εu是必要的，因為知識的積累還是一個不斷“試錯”的過程，但是只要他們作業(yè)出現(xiàn)了一點點進步與改變，就應該在班上給予肯定與表揚，教師從而激發(fā)其孩子們內(nèi)在的潛能與學習興趣，促使孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣與積極向上的精神。

三、結(jié)束語

家庭作業(yè)是課堂教學延伸，我們的語文家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。作為語文教學工作者，一定要最大限度地拓展學生的潛能，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

參考文獻

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