孫群芳

“讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程……”這句話出自《高爾基論青年》。從這句話中不難看出讀書對人的精神世界和道德品質(zhì)有著指引和塑造的功能。人民教育家陶行知先生說過一句話：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育?！庇變旱纳硇亩继幱诔砷L期，人們常說孩子就像一張白紙，你給予他們什么樣的教育，他們就成了什么類型的人。因此，要讓幼兒從小多閱讀好故事，多接觸好的閱讀材料，讓幼兒在領(lǐng)略故事的過程中提高品質(zhì)。

繪本故事，是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術(shù)形式，它以循序漸進(jìn)的敘述為主導(dǎo)，綜合繪畫、設(shè)計與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。它畫面簡潔，大多以孩子的視角繪制，所以孩子容易接受，也樂于接受。繪本是最適宜給幼兒閱讀的一種文學(xué)載體。孩子在故事中能找到快樂、找到未知、找到自己，閱讀的過程是他們身心發(fā)展的里程。

繪本就像是一顆顆明亮的珍珠，而有效的閱讀方法就是讓珍珠的光芒更加閃耀。那么我們應(yīng)該如何開展閱讀活動呢？筆者認(rèn)為有以下的一些方法。

一、從感興趣的繪本入手，敲開幼兒的“悅讀”之門

閱讀繪本故事是孩子開啟閱讀之路的第一步，在孩子的成長中能起到至關(guān)重要的作用。在這樣的關(guān)鍵時刻選擇幼兒感興趣的繪本就能將幼兒的“悅讀”之門打開了，讓他們從嘗試到喜歡最后到愛不釋手。

1.感興趣首先要適合幼兒的年齡特點(diǎn)

心理學(xué)家研究出了人的身心發(fā)展特點(diǎn)，使我們知道了什么樣年紀(jì)應(yīng)該閱讀什么樣的材料。小班剛剛?cè)雸@的幼兒對動物形象的故事最喜歡。畫面色彩斑斕、文字少，甚至沒有文字的繪本能得到他們的青睞。故事中的小貓、小狗、小兔子形象能深入他們的心靈，他們會覺得非常有趣。今年筆者正好帶小班，午睡前總會給幼兒講一個故事，像《好餓的小蛇》《毛毛蟲變蝴蝶》，這種簡短的故事他們反復(fù)聽了好幾遍，仍然要老師講述。從這種要求中可以看出，幼兒已經(jīng)喜歡上了聆聽故事這個活動，這也是閱讀的一種形式。中大班的幼兒就可以引入一些篇幅稍長的繪本了，而且主人公也可以由動物滲透進(jìn)人物，這樣幼兒才更有閱讀的興趣。

2.感興趣還得要體現(xiàn)個性差異因材施教

成人的閱讀興趣多樣而廣泛，有人喜歡言情的、有人喜歡偵探的、也有人喜歡散文……幼兒的閱讀興趣其實(shí)和成人也是一樣，例如，女孩子一般比較喜歡閱讀感人一點(diǎn)的繪本故事，如《親愛的小魚》《猜猜我有多愛你》《幸福的大桌子》等，男孩子則喜歡類似于《一根羽毛也不能動》《狐貍先生鴨兒子》《幸運(yùn)的一天》等能讓他們充分發(fā)揮想象力、開動小腦筋來猜測故事發(fā)展趨勢的故事。陶行知先生說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。在提供繪本的時候老師如果能夠考慮到孩子的身心特點(diǎn)，選擇一些不同題材的繪本，那么就能讓幼兒更“悅讀”。

二、采用多樣的閱讀形式，引發(fā)幼兒的“悅讀”之情

閱讀的形式不拘一格。捧著一本書默默地看是閱讀；欣賞一幅畫，讀著它蘊(yùn)含的意思也是一種閱讀；在潛移默化中被周圍環(huán)境中的文字吸引、認(rèn)讀，也是一種閱讀……所以在開展閱讀活動的時候，要采用不同的方式方法，形式多樣，這樣才能引發(fā)幼兒更多的閱讀興趣。

1.提供自主閱讀的時機(jī)，讓幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

要讓幼兒喜歡閱讀，首先要有閱讀的機(jī)會，讓他們隨手就能拿到書本。因此在筆者帶的班級里，閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)得很大，書本數(shù)量和種類都很豐富。閱讀區(qū)全天開放，幼兒只要有興趣，早上來園后、課間休息時、午餐后的休息時間、區(qū)域游戲中，隨時都能自由地進(jìn)入閱讀區(qū)進(jìn)行自主閱讀。在閱讀區(qū)里，幼兒的時間是自由的，閱讀的書本種類繁多，選擇面很廣泛，這樣的安排讓幼兒跟隨自己的意愿，想看就看，不必等到游戲時間，閱讀的機(jī)會增加了，閱讀的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了。

2.抓住集體教學(xué)的機(jī)會，讓幼兒愛上閱讀的滋味

集體教學(xué)有著它獨(dú)到的優(yōu)勢和作用。在繪本閱讀的形式上，也是被廣泛采用的。幼兒在集體閱讀時，在教師的引領(lǐng)下走進(jìn)由老師創(chuàng)設(shè)的與故事內(nèi)容相符的意境，讓幼兒猶如身臨其境。在故事意境的創(chuàng)設(shè)下，老師語言尤為重要，它需要教師在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用言語技巧，創(chuàng)造出故事的意境。根據(jù)故事內(nèi)容，運(yùn)用一些故事氛圍。如，歡快有趣的故事可以配以明快的音樂、明快的圖片以及明快的語言；抒情的故事可以配舒展的音樂、意境深遠(yuǎn)的圖片以及優(yōu)美的語言。在這樣的意境中，閱讀的過程也是走進(jìn)書本與書中人物發(fā)生精神碰撞的過程。

三、采用巧妙的講述方法，抓住幼兒的“悅讀”之心

講故事人人會，講好故事就是一門技巧了。能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的想象力，還能促進(jìn)幼兒的理解能力、表達(dá)能力，這樣的講故事更需要講究方法。

將故事中的典型人物做成手偶，吸引幼兒的注意。

幼兒園的孩子采用直觀教學(xué)的方法更能提高教學(xué)效果。在繪本閱讀時，我們可以將故事中的人物形象做成手偶，在講述故事時定能吸引更多的孩子。如故事 “五指兄弟”，教學(xué)中教師運(yùn)用五個指偶邊演邊講，孩子們聽得特別帶勁。欣賞完故事，教師提出問題：“為什么五個手指兄弟單獨(dú)掃地辦不到，而他們一塊兒進(jìn)行卻很快完成了呢？”孩子們就此展開了熱烈的討論，最后總結(jié)出：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事情?？梢?，只有用有趣的方法來講述故事，孩子們聽得認(rèn)真了，自然就聽懂了故事，明白了道理。

“讀過一本好書，像交了一個益友?！保翱思艺Z）可見讀書對人的成長起到了怎樣的重要作用。繪本故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。只有從選繪本這個環(huán)節(jié)開始就做好了充分的準(zhǔn)備工作，孩子們才能夠更加喜聽故事，聽懂故事，使繪本故事真正成為打開孩子閱讀之門的鑰匙，伴隨孩子的童年生活，使他們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園荷韻分園 江蘇】