曹小勇

一、人文素養(yǎng)培育與小學(xué)科學(xué)活動實踐課理論概述

（一）人文素養(yǎng)培育

人文素養(yǎng)涉及范圍是比較廣泛的，包括文化藝術(shù)的素養(yǎng)、道德品質(zhì)的素養(yǎng)、文明禮儀的素養(yǎng)等，人文素養(yǎng)的培育就是在人的培養(yǎng)過程中，增加受教育者在文化藝術(shù)、道德品質(zhì)、文明禮儀等方面的素養(yǎng)，正確的人文素養(yǎng)的培育可以為學(xué)生健康人生觀、價值觀與世界觀的形成創(chuàng)造良好的條件。

（二）人文素養(yǎng)培育與小學(xué)科學(xué)活動實踐課關(guān)系

1.人文素養(yǎng)培育成為小學(xué)科學(xué)活動實踐課主要目標之一

小學(xué)科學(xué)活動實踐課的主要目標之一就是要培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，在活動實踐中，學(xué)生們會在教師帶領(lǐng)下自主性開展實驗活動，這些實驗活動具有開放性與實踐性的特點，學(xué)生們可以在不附帶任何禁錮性條件基礎(chǔ)上自主合作探究，實驗的過程中，學(xué)生們不僅僅是學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，更會在情感態(tài)度價值觀中受到熏染。例如在《晝夜對動植物的影響》一課的學(xué)習(xí)中，采取觀察與做筆記的方法開展實踐活動，教師帶領(lǐng)大家到種植向日葵的植物園中進行觀察，然后做出筆記，各小組在規(guī)定的時間內(nèi)對向日葵的生長特點做出詳細的記錄，最后則是在成果展示的條件下評選最佳小組，在這其中，學(xué)生們不怕吃苦、敢于創(chuàng)新的精神得到凸顯，這也就成為本課的主要目的之一。

2.小學(xué)科學(xué)活動實踐課為人文素養(yǎng)培育創(chuàng)造條件

小學(xué)科學(xué)活動實踐課開展的過程中，會在制度的制定與實施、人力資源的支持、設(shè)施設(shè)備的供給，以及教學(xué)手段創(chuàng)新等方面為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如在《空氣的性質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生們共同搜集到諸如塑料瓶、打氣筒、氣球、橡皮塞、天平、塑料管等材料，通過實驗驗證了空氣占據(jù)一定體積的結(jié)論，從而增加了學(xué)生對空氣的科學(xué)化認知，在科學(xué)實驗中，學(xué)生們親自動手操作，以此養(yǎng)成了團結(jié)合作、科學(xué)嚴謹、實事求是的良好品質(zhì)嗎，從而促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課在人文素養(yǎng)培育中的價值

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課在人文素養(yǎng)培育中的價值，主要是體現(xiàn)在為人文素養(yǎng)培育提供豐富的資源、開拓小學(xué)生參加活動實踐的空間、給予更多的人文素養(yǎng)培育活動機會三個方面。

（一）為人文素養(yǎng)培育提供豐富的資源

人文素養(yǎng)培育植根于現(xiàn)實生活中，理論性的教育雖然不可少，但是只有借助于現(xiàn)實生活的體驗，才會使得人文素養(yǎng)的培育更加實效化，從原因上分析。現(xiàn)實生活中存在極為豐富的資源，在攫取資源的過程中，會加深對現(xiàn)實生活的認識，進而激發(fā)出熱愛大自然、崇尚真善美的高尚情懷，并培養(yǎng)出文化藝術(shù)等素養(yǎng)，使之成為德智體全面發(fā)展的人。

（二）開拓小學(xué)生參加活動實踐的空間

在設(shè)計農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課的時候，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中的重要目標之一，這就要求科學(xué)活動實踐課的教學(xué)目標具有三維性，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標，將會使得學(xué)生在掌握大量科學(xué)知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、是非評價標準等，據(jù)此而言，人文素養(yǎng)目標的達成必然就會大大拓展小學(xué)生參加活動實踐的空間。

（三）給予更多的人文素養(yǎng)培育活動機會

小學(xué)科學(xué)課程標準中認為，小學(xué)科學(xué)活動實踐課具有綜合性特點，涵蓋多個領(lǐng)域的知識，并且明確要求將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神滲透到科學(xué)活動實踐，據(jù)此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課的設(shè)計，能夠根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標準的基本要求，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)擱置在重要的位置，并為之創(chuàng)造更多的人文素養(yǎng)培育活動機會。

三、提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課的人文素養(yǎng)培育價值對策

（一）以藝術(shù)之美創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)培育情境

藝術(shù)之美歸屬于人文素養(yǎng)培育范疇之內(nèi)，藝術(shù)之美的培養(yǎng)是提升學(xué)生審美情感與審美能力的重要途徑，在小學(xué)的階段，藝術(shù)之美主要是指美術(shù)之美與音樂之美，通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)之美與音樂之美情境，就會使得農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課的人文素養(yǎng)培育更加有效。例如在《七色光》一課的教授中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀察凸透鏡來認識什么是七色光，繼而是以繪畫的形式將七色光呈現(xiàn)出來，學(xué)生們會都會以自己審美觀來做畫，這就使得自己的人文素養(yǎng)得到提升。

（二）以規(guī)范化建設(shè)打造人文素養(yǎng)培育長效機制

人文素養(yǎng)培育不是一蹴而就的，需要一個長期的過程中，這就需要通過規(guī)范化的建設(shè)才能夠?qū)崿F(xiàn)，規(guī)范化的建設(shè)就是指制度的規(guī)范化，可以細化為實驗的規(guī)范化與實踐行為的規(guī)范化這兩個方面。

一是實驗的規(guī)范化。實驗是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課重要內(nèi)容之一，借助于實驗，就使得學(xué)生可以在動手操作與親身體驗的過程中獲得更多的科學(xué)知識，積累實踐技能，為達到既定的目標，規(guī)范化的制度是必不可少的，規(guī)范化實驗操作流程與約束機制，就會避免不必要的錯誤，降低實驗成本，提高實驗的成功率。

二是實踐行為的規(guī)范化。在參加農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐過程中，基于小學(xué)生自身所具有活潑好動與好奇心強的性格特點，這必然要求其遵守紀律，保持團隊有效協(xié)作，確保圓滿完成活動實踐的任務(wù)。

（三）以多元化的實踐鍛煉培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要置身于現(xiàn)實生活中，通過引導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課，促進人文素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成，當然，由于小學(xué)生在個性發(fā)展、理解能力，以及興趣愛好等方面差異，就決定了教師不能夠采取單一化的活動實踐方式，而是以多元化的實踐鍛煉培養(yǎng)人文素養(yǎng)。例如在《電與磁》一課的學(xué)習(xí)中，就可以布置調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生在家長幫助下調(diào)查家庭中的電與磁應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生們嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，在《給蠶寶寶記日記》一課中，就可以采取觀察日記的方式記錄蠶寶寶生長發(fā)育的情況，以此培養(yǎng)學(xué)生的熱愛生命的情懷。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是其主要的目標之一，借助于活動實踐課，就可以為人文素養(yǎng)培育提供豐富的資源，開拓了小學(xué)生參加活動實踐的空間，并給予學(xué)生更多的人文素養(yǎng)培育活動機會，為提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)活動實踐課在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值，就應(yīng)該遵循以藝術(shù)之美創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)培育情境、以規(guī)范化建設(shè)打造人文素養(yǎng)培育長效機制、以多元化的實踐鍛煉培養(yǎng)人文素養(yǎng)的發(fā)展路徑。

【作者單位：南通市通州區(qū)忠義小學(xué) 江蘇】