陶莉

科學(xué)課和語文、數(shù)學(xué)等主要科目有所不同，科學(xué)課要通過建立在理論基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)來展示。小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以課本為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行升華，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和獨(dú)立性，注重?cái)?shù)據(jù)的收集和整理。高效課堂的教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，提高課堂互動性。

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，課堂效率是低下的，因?yàn)楦鱾€(gè)方面都存在不足，從教材的使用到教學(xué)設(shè)計(jì)再到教學(xué)模式，比如，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)將教材視為最重要的，如果整節(jié)課都按照課本“一本正經(jīng)”地進(jìn)行，只會紙上談兵，那么這節(jié)課就毫無意義，甚至有的教師嚴(yán)格按照課本順序不進(jìn)行任何更改。但是隨著新課程改革的逐漸深入，新教材的使用也漸漸打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師也不再簡單對照課本進(jìn)行教學(xué)，從以前的“教教材”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來最大的改變之一。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)才能提高課堂效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、仔細(xì)研讀教材是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

盡管科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科目，但是教材還是不能被丟下，因?yàn)榻滩氖强茖W(xué)的使用工具，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用教材，想要更好地提高教材利用率，教師應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

1.把握教材內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)。讓教師學(xué)會用教材并不是肆無忌憚地用，而是應(yīng)當(dāng)建立在充分了解課本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)四年級《種茄子》這一課內(nèi)容的時(shí)候，本課教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會觀察植物，所以，教師就讓學(xué)生回家自己種植，但是后來發(fā)現(xiàn)真正種茄子的人少之又少。所以，就稍微改動了一下實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生帶來一些塑料瓶，在教室里養(yǎng)殖，隨時(shí)都能觀察植物生長的變化。通過這種改動，學(xué)生也有了觀察的動力，學(xué)生的探究意識也逐漸被提高。

2.教師要做課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程改革之后，要求教師應(yīng)當(dāng)具備更強(qiáng)的科學(xué)研究能力，提高課程設(shè)計(jì)的能力，能夠讓學(xué)生及時(shí)捕捉感興趣的事物，并及時(shí)參與到課堂教學(xué)中去，這就是一種創(chuàng)造性的課程。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住閃光點(diǎn)。比如在發(fā)生一些突發(fā)事件的時(shí)候，教師便可以很容易地激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)六年級下冊第五單元的時(shí)候就可以聯(lián)系我國的航天技術(shù)，這些都應(yīng)當(dāng)和課堂教學(xué)相互聯(lián)系起來，教師要善于把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。

二、深入研究課程內(nèi)容是構(gòu)建高效課堂的重要載體

高效的課堂首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，以往教師備課都采用十分固定的模式，“填鴨式”教學(xué)難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，而是應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有讓學(xué)生自己思考才能找到學(xué)習(xí)的真諦，所以，高效課堂應(yīng)當(dāng)建立在深入研究課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

除此之外，探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，才能在短短的40分鐘內(nèi)感受到課堂的重要性。例如，在學(xué)習(xí)三年級《浮與沉》的時(shí)候，教師就可以設(shè)置探究的問題“怎樣才能讓沉著的物體浮起來？怎樣才能讓浮著的物體再沉下去？”，在分析探究這個(gè)問題的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，通過將橡皮泥捏成各種各樣形狀進(jìn)行切入，讓學(xué)生在生活中學(xué)會自主探究。學(xué)生在這個(gè)過程中親身實(shí)踐，親自感知，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

構(gòu)建高效課堂最重要的目的就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，所以學(xué)生是否發(fā)生了進(jìn)步是高效課堂是否合格的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步不能僅僅看學(xué)生的對于知識的掌握程度，而是思維的形成能力和想象力的提升。所以教師要善于將知識加以訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，但是這種技能的培養(yǎng)在一定程度上會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，所以，教師要善于通過高效課堂的構(gòu)建讓學(xué)生獲得充分的發(fā)展，其中就包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《尋找動物和植物》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然，觀察身邊各種各樣的小動物和植物，發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象便記錄下來。隨后課堂的交流教師就可以問學(xué)生有哪些有趣的事情，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了“螞蟻正在搬運(yùn)螞蚱的身體”，有的學(xué)生說“楊樹的每一片葉子都有不同的紋路”，甚至還有的學(xué)生說他觀察到了蜜蜂筑巢的過程。學(xué)生在通過自己的觀察給大家分享了成果之后便會對課堂更加感興趣。

四、結(jié)語

總而言之，高效的小學(xué)科學(xué)課堂首先需要教師不斷提升自身的能力和水平，并不斷加強(qiáng)理論素養(yǎng)，重視對學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不同于語數(shù)英，相比較而言更具靈活性，沒有那么枯燥乏味，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的閃光處，重視對學(xué)生興趣感和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)要以活動為主體，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，去感知，去理解，去掌握。科學(xué)課本身并不是為了教學(xué)生技巧而開設(shè)的課程，而是要從研讀教材入手，以探究為核心，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，善于運(yùn)用新型教學(xué)模式才能不斷構(gòu)建起高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

【作者單位：十堰市東風(fēng)小學(xué) 湖北】