劉玉花

摘要：教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的方式和手段，而創(chuàng)新教育在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、反思傳統(tǒng)教育存在的問題的背景下被賦予了新的內(nèi)容；創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂；它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中只有采用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)上述目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已拋棄過去陳舊的教學(xué)模式并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學(xué)流派，教學(xué)思想，教學(xué)方法，猶如雨后春筍、應(yīng)運(yùn)而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這才是關(guān)鍵。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維。

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的輔體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》一文中，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對教材的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。再次，在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。主要從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

二、課堂內(nèi)外延伸，提供創(chuàng)新空間

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限，課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學(xué)、藝術(shù)小組或社會調(diào)查等等、都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在這實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識產(chǎn)生的重要條件。語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學(xué)生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。也只有獨立自主地開展活動，他們才能進(jìn)入充分的自由創(chuàng)造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達(dá)的欲望和自我實現(xiàn)的喜悅。教師可以當(dāng)參謀，出主意，只要不是原則問題，都不要去直接介入。讓學(xué)生在語文的大世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。如在課外時間組織學(xué)生出外“踏青”。春天，帶著學(xué)生到山坡上，田野上去尋找春天的氣息，讓學(xué)生能從中體味到大自然的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠自己尋找自己所需要的東西、素材，由學(xué)生自己去根據(jù)的需要而自主地學(xué)習(xí)。這樣由學(xué)生自己親身經(jīng)歷的生活中，有更多的話可寫、可說，同時也領(lǐng)悟到大自然的美麗。又如組織學(xué)生開展“故事會”。由教師組織學(xué)生開展活動，制定活動目標(biāo)，并提出具體要求。讓學(xué)生自己去充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料，然后開展一次“看誰的故事好”的主題班會，讓每個學(xué)生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過的有趣的故事用自己的話在班會中講出來。這樣一來，即提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了膽量，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍的習(xí)慣，為以后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅猛發(fā)展。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有許多，如應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)等?？偠灾?，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運(yùn)用。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)階段是人一生中成長的、培養(yǎng)創(chuàng)新教育才能的重要一個階段，教育者要抓住一切教育契機(jī)，對他們進(jìn)行創(chuàng)造性教育，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，會對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓我們每個教育者，都做個創(chuàng)新型教育工作者，培養(yǎng)一個個富有創(chuàng)新能力的學(xué)生來，從而使得我們祖國的未來更加美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（24）：162.

[2]康燕香.試論小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（S1）：72.