（江蘇省如皋市廣播電視臺(tái)，江蘇 如皋 226500）

新媒體的開(kāi)發(fā)，對(duì)過(guò)去新聞業(yè)帶來(lái)了十分嚴(yán)重的打擊，這種打擊也無(wú)法避免延續(xù)到新聞傳播教育事業(yè)。但是，現(xiàn)在我國(guó)高校新聞傳播教育始終延續(xù)著傳統(tǒng)的觀念、形式和方式，很難緊跟傳媒的實(shí)際改變。所以，在新媒體語(yǔ)境下，怎樣學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家超前的教育經(jīng)驗(yàn)，直接面對(duì)我國(guó)新聞傳播教育的困境和弊端，主動(dòng)面對(duì)新媒體的打擊和挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為現(xiàn)在亟須解決的問(wèn)題。

一、新聞傳播面臨的困境

（1） 社會(huì)化教學(xué)方式遇到挑戰(zhàn)。新媒體所引起的轉(zhuǎn)變和思考，使得鏈接主義理念盛行。鏈接主義觀念提出，社交媒體背景下的學(xué)習(xí)奠定于訪問(wèn)與運(yùn)用在準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)根基之上衍生的信息水平。根據(jù)這個(gè)理念，學(xué)習(xí)能夠被看成個(gè)人在需要的時(shí)候鏈接到特定信息點(diǎn)與素材的能力，變成博學(xué)者就是應(yīng)該培養(yǎng)與維持這種鏈接能力。George Siemens提出，學(xué)習(xí)能夠被看作是經(jīng)過(guò)社交媒介“知道更多的能力”，而不是依賴“什么是現(xiàn)在所知道”的個(gè)人知識(shí)累積。社交媒體背景下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技巧正在發(fā)生變化，高等教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注的使學(xué)習(xí)者被動(dòng)地記住知識(shí)遠(yuǎn)比不上讓學(xué)生掌握技能，易于在需要的時(shí)候自主獲取與增添存儲(chǔ)在某個(gè)地方的信息和知識(shí)。所以，現(xiàn)在高校堅(jiān)定以老師為中心，根據(jù)媒體開(kāi)展技能培育的社會(huì)化教學(xué)方式，這與新媒介所提供的鏈接主義出現(xiàn)了無(wú)法避免的沖突和矛盾。

（2） 傳統(tǒng)新聞教育理念與模式面臨的危機(jī)?，F(xiàn)代的新聞人，要把新聞專業(yè)素質(zhì)和新聞實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞人，各個(gè)新聞教育專業(yè)高校中的教師們，作為一個(gè)專業(yè)的新聞傳播人，在課堂中，要把學(xué)生向正確的新聞方向引導(dǎo)。我們應(yīng)該多多關(guān)注新聞專業(yè)背后的一些東西，比如：能夠引起新聞危機(jī)主義的經(jīng)濟(jì)利益方面的一些相關(guān)的新聞信息。然而，各高校進(jìn)行新聞專業(yè)教學(xué)時(shí)，主要是強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)定義，研究到底什么是新聞的狹義定義，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)使新聞專業(yè)的理論課程與實(shí)踐中對(duì)新聞的解讀產(chǎn)生很大的鴻溝。隨著新聞機(jī)制的改革，也給現(xiàn)代的新聞人帶來(lái)了很大的壓力，比如：新聞機(jī)構(gòu)編輯和商業(yè)功能，有了一個(gè)明確的界限，導(dǎo)致新聞人對(duì)社會(huì)多變的經(jīng)濟(jì)條件的理解和判斷變得有些呆滯和遲緩。另外一個(gè)方面就是在進(jìn)行新聞專業(yè)教學(xué)時(shí)，把新聞專業(yè)主義當(dāng)成是一種職業(yè)權(quán)利教學(xué)。比如：在新聞專業(yè)主義領(lǐng)域中，專業(yè)記者憑借自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧，對(duì)大眾新聞信息進(jìn)行定義、識(shí)別和提供。那么公眾在對(duì)新聞進(jìn)行理解時(shí)，就完全依靠這些專業(yè)記者的專業(yè)分析，來(lái)對(duì)新聞進(jìn)行理解。換句話說(shuō)，就是公眾對(duì)新聞沒(méi)有自己的見(jiàn)解和評(píng)判，而是依靠專業(yè)記者的思想進(jìn)行理解。

二、媒體語(yǔ)境下新聞傳播教育的革新方法探討

（1） 教學(xué)思路開(kāi)放，設(shè)備要緊跟科技步伐。作為新時(shí)代的新聞傳播教師，在教學(xué)中要放開(kāi)教學(xué)思路。社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，新聞專業(yè)的教師和學(xué)生也要緊跟時(shí)代的步伐。教師在新聞專業(yè)教學(xué)中，要縱觀新聞傳播事業(yè)，為學(xué)生整理出當(dāng)前新聞傳播事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在為學(xué)生理清未來(lái)新聞傳播事業(yè)的方向，讓學(xué)生快速和深刻地理解新聞媒體行業(yè)情況。教師也要多多提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，比如：可以去別的院校的新聞專業(yè)進(jìn)行新聞專業(yè)的教學(xué)交流，進(jìn)行總結(jié)，然后促進(jìn)學(xué)生在新聞專業(yè)領(lǐng)域中更好地學(xué)習(xí)。高校在進(jìn)行新聞傳播教育時(shí)，要利用好高科技手段和高科技產(chǎn)物。這時(shí)可以通過(guò)多種方法申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，為新聞傳播教學(xué)水平的提高，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)新聞傳播的整體系統(tǒng)有一個(gè)深刻的印象。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。我們培養(yǎng)出的高素質(zhì)新聞專業(yè)人才，是為了在以后的新聞傳播工作中可以盡快適應(yīng)新工作，并且有一定建樹(shù)。所以，在新聞傳播教育中，要讓學(xué)生多吸取一些和新聞傳播有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如：法律學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)等等。這樣學(xué)生在以后的工作中就可以更快地融入新的環(huán)境中。

（3） 運(yùn)用新媒介，改革創(chuàng)新教學(xué)方式。在媒介迅速變化的時(shí)代，現(xiàn)在的傳統(tǒng)新聞傳播教育當(dāng)中的社會(huì)化教學(xué)方式，會(huì)使將來(lái)的新聞從業(yè)人員無(wú)法以創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)性、策略性去適應(yīng)媒介生態(tài)轉(zhuǎn)變。由于過(guò)去媒介時(shí)代的新聞實(shí)踐總是來(lái)自于過(guò)去一段時(shí)期，如今這樣的壟斷背景已經(jīng)不存在了。在新媒體背景下，學(xué)生需要不同的技能面對(duì)大量的信息、網(wǎng)絡(luò)傳播、高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，這需要高校新聞傳播教育在教學(xué)方式上，執(zhí)行以學(xué)生為主的開(kāi)放式教學(xué)方式，并且選用更加合理的教學(xué)互動(dòng)工具和方法?；谛侣剛鞑サ膶W(xué)科獨(dú)特性，把微博、微信等社交媒體當(dāng)作教學(xué)工具與方式的選取是新聞傳播教育方式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新聞傳播教育過(guò)程當(dāng)中，一定要提高老師的新媒介素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變老師對(duì)新媒體的理念和理解。在媒體生態(tài)化嚴(yán)重改變的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)把新聞拓展成一個(gè)工藝流程與產(chǎn)品，同時(shí)轉(zhuǎn)變了新聞的輸出種類，這都需要我們對(duì)新聞傳播教育衍生新的思考，老師應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用微博、微信等新媒介，在新聞教育當(dāng)中生成高效的資源鏈接、運(yùn)用和共享。同時(shí)和學(xué)生一起探究信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)驗(yàn)不同種類的新聞組織、創(chuàng)作與傳播，借此重新塑造新媒體語(yǔ)境下的新聞傳播教育與新聞實(shí)踐。