朱錦龍 孟 莉

（亳州學(xué)院電子與信息工程系 安徽 亳州 236800）

2018年1月31日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)97.5%，網(wǎng)民中學(xué)生群體規(guī)模最大，學(xué)生群體占比為25.4%[1]，學(xué)生群體中大學(xué)生占較大比例。以智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為媒介的微媒體時(shí)代，方便了大學(xué)生的即時(shí)通信、網(wǎng)上購物、在線支付、手機(jī)游戲、在線教育等，拓展了視野和人際交往空間，已經(jīng)成為大學(xué)生活中不可缺少的重要組成部分。微媒體環(huán)境給大學(xué)生帶來新體驗(yàn)的同時(shí)，由于大學(xué)生媒介心理不成熟、媒介應(yīng)用能力不足、網(wǎng)絡(luò)道德意識淡薄，缺乏基本的信息辨別能力，有信息匱乏到信息過載帶來的諸多問題表明，亟需提高大學(xué)生新媒介素養(yǎng)。

一、微媒體時(shí)代與大學(xué)生新媒介素養(yǎng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為代表的通訊手段，以QQ、微博、微信、微視頻、APP等為代表的媒體呈現(xiàn)平臺(tái)的微媒體時(shí)代已經(jīng)到來，且深入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。這種以數(shù)字技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，由許多獨(dú)立的個(gè)體發(fā)布點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，即是微媒體(Micro Media)[2]。由所有個(gè)體面向所有個(gè)體進(jìn)行信息傳播的微媒體時(shí)代有著微型化、便捷性、即時(shí)性、交互性、選擇性、自由化等特征。作為90后、00后大學(xué)生是伴隨著微媒體發(fā)展而成長起來的“數(shù)字土著”，無疑是微媒體時(shí)代信息接收、傳播和發(fā)布重要參與者和中堅(jiān)力量。

“媒介素養(yǎng)（Media Literacy）”是個(gè)舶來詞，由英國文學(xué)批評家利維斯首次提出，1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對其下了定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力[3]。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，以手機(jī)或智能終端作為主要通訊媒介的微媒體在媒介格局中地位越來越重要，“新媒介素養(yǎng)”一詞應(yīng)運(yùn)而生。安徽大學(xué)芮必峰教授認(rèn)為新媒介素養(yǎng)應(yīng)該具有正確認(rèn)識新技術(shù)條件下的信息生產(chǎn)、掌握新媒體使用技能、具有理性交往能力，等；蔡騏和李玲則認(rèn)為主要指篩選、甄別和審核信息的能力[4]，新媒介素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)在微媒體時(shí)代新體現(xiàn)，表現(xiàn)出來的新特征。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，生活在微時(shí)代，媒介素養(yǎng)也有更高要求，新素養(yǎng)主要是對新媒介知識的感知能力、認(rèn)知程度、應(yīng)用能力、鑒別能力，以及應(yīng)用過程中所遵循的道德法規(guī)，等。也就是說作為信息時(shí)代大學(xué)生的“新媒介素養(yǎng)”應(yīng)具備三種能力：一是對微媒體功能和特性的認(rèn)知能力；二是對微媒體上信息的識別能力；三是使用微媒體傳遞信息的能力[5]。

二、微媒體時(shí)代大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）新媒介素養(yǎng)教育供給不足，大學(xué)生普遍缺乏微媒體的學(xué)習(xí)功能應(yīng)用

微媒體時(shí)代，大學(xué)生普遍通過微媒體進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、游戲，但是，大學(xué)生缺乏借助微媒體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)意識，學(xué)校新媒介素養(yǎng)教育供給缺失或不足，微媒體的學(xué)習(xí)功能常被忽視，應(yīng)用較少。調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備主要用于打電話、玩游戲、進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、收聽音頻或收看視頻，應(yīng)用于訪問專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或下載學(xué)習(xí)資料的僅占三分之一左右。學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備主要是進(jìn)行社交和休閑娛樂，且社交和娛樂傾向嚴(yán)重。

（二）應(yīng)用成本低廉，信息源和信息質(zhì)量難以把控

移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)普及促進(jìn)“萬物互聯(lián)”，大學(xué)生“人手一機(jī)”可以隨時(shí)隨地開展人際交流和獲取網(wǎng)絡(luò)資源，過載的海量信息隨處可見，應(yīng)用成本低廉。低廉的信息獲取成本和信息發(fā)布成本，都會(huì)增加大學(xué)生信息應(yīng)用的隨意性。從互聯(lián)網(wǎng)來到中國至今也就20年左右，從臺(tái)式電腦加有線網(wǎng)絡(luò)到智能手機(jī)加無線互聯(lián)，信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和法律監(jiān)管不到位，網(wǎng)絡(luò)信息過載與“把關(guān)人”缺失造成“信息饑荒”，社會(huì)引導(dǎo)不足，有用信息、無用信息、低俗信息萬花筒般充斥著大學(xué)生生活空間，造成信息源無法管控和信息質(zhì)量不高，將對大學(xué)生造成較大影響和傷害。

（三）微媒體的掌控能力不強(qiáng)，使用過程中容易迷失在虛擬環(huán)境中

微媒體時(shí)代是一個(gè)百家爭鳴的時(shí)代，人人既是傳播者又是受信者，一張照片、一段文字、一條語音都可以在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)個(gè)人心情和想法，短時(shí)間內(nèi)就可能有無數(shù)人轉(zhuǎn)發(fā)，甚至一夜走紅。然而，就大學(xué)生而言往往處于傳播“弱勢”狀態(tài)，大多時(shí)候是受信者角色，被傳播對象，整體對微媒體的掌控能力不強(qiáng)。大學(xué)生處在“三觀”的形成期，價(jià)值判斷能力和鑒別能力不足，面對新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，面對新技術(shù)有著較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力[6]，面對網(wǎng)絡(luò)誘惑自我管控力不強(qiáng)，容易迷失在虛擬環(huán)境中。現(xiàn)實(shí)生活中的不足、失落會(huì)在虛擬網(wǎng)絡(luò)中有“滿足”期待，獲得成就感。有數(shù)據(jù)顯示，知名手機(jī)游戲《王者榮耀》2017年春節(jié)期間日活躍度突破8000萬，月流水超30億；騰訊2017年11月發(fā)布的Q3報(bào)告顯示，智能終端QQ月活賬戶達(dá)6.53億，微信合并月活賬戶達(dá)9.8億，年齡21歲或以下用戶的智能終端月活躍賬戶增長幅度最大，這些數(shù)據(jù)不得不引起我們警惕和反思。

（四）新媒介素養(yǎng)能力不足，媒介道德水平低、法律意識淡薄

雖然當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著數(shù)字媒介發(fā)展成長起來的一代，但他們對媒體的接觸多是瀏覽網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、發(fā)布微信微博和玩網(wǎng)絡(luò)游戲等滿足生活中的社交和娛樂，對微媒體的選擇能力、內(nèi)容的把控能力、信息的篩選能力和信息的使用能力不足，新媒介素養(yǎng)不高。媒介道德水平低，媒介法律意識淡薄也是新媒介素養(yǎng)不高的重要表現(xiàn)。大學(xué)生入世未深，經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)人的價(jià)值觀和世界觀還在形成階段，對網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)和網(wǎng)絡(luò)安全知識了解較少，表現(xiàn)出來的媒介道德水平不高。相對傳統(tǒng)媒體，微媒體時(shí)代傳播者和受信者處在“平等”的地位，信息傳播通道為雙向傳播，這種傳播方式迎合了當(dāng)今大眾化傳播特征，但大學(xué)生面對各種虛假言論、誘惑網(wǎng)站，魚龍混雜，真假難辨，加之大學(xué)生容易情緒化，以自我為中心，在轉(zhuǎn)發(fā)信息、發(fā)表言論、宣泄情緒同時(shí)，容易逾越道德底線和法律準(zhǔn)則，甚至造成違法犯罪。因此，如何提高大學(xué)生新媒體素養(yǎng)，培養(yǎng)媒介道德，增強(qiáng)媒介法律意識，是微媒體時(shí)代大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、提升大學(xué)生新媒介素養(yǎng)的策略

（一）提高大學(xué)教師的新媒介素養(yǎng)，推進(jìn)新媒介素養(yǎng)普及教育

俗話說“打鐵還需自身硬”，教師是提高學(xué)生新媒介素養(yǎng)的重要途徑之一，應(yīng)先加強(qiáng)自身新媒介素養(yǎng)，教師有較高的媒介素養(yǎng)才能把媒介素養(yǎng)教育融入到教育教學(xué)中，在日常與學(xué)生交往中才能起到潛移默化的影響正效應(yīng)。

調(diào)查研究表明，有過媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷的大學(xué)生媒介素養(yǎng)更高[7]。相對歐美國家，我們國家2000年左右才開始引進(jìn)媒介素養(yǎng)教育概念，媒介素養(yǎng)教育起步較晚，重視程度不高，沒有完整的教育體系或者比較成功的案例可以借鑒。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，微媒體技術(shù)迅速普及并得到廣泛應(yīng)用，大學(xué)生對微媒體強(qiáng)大的市場需求與新媒介素養(yǎng)教育供給不對稱，造成大學(xué)生新媒介素養(yǎng)水平普遍較低。推進(jìn)大學(xué)新媒介素養(yǎng)普及教育主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是通過引進(jìn)規(guī)范的新媒介素養(yǎng)教育課程體系，面向全體大學(xué)生開設(shè)新媒介素養(yǎng)通識課，結(jié)合開展相關(guān)講座、報(bào)告，開展?jié)B透式教育；二是利用微媒體技術(shù)開展媒介素養(yǎng)教育，依托當(dāng)前高校智慧校園建設(shè)，搭建立體化校園媒介教育平臺(tái)和環(huán)境，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生微媒體的感知能力。

（二）順應(yīng)微媒體發(fā)展趨勢，引導(dǎo)微媒體在學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷革新，社會(huì)交往方式不斷發(fā)展，微媒體技術(shù)已經(jīng)以不可逆擋的形式充斥在大學(xué)生活中，微媒體時(shí)代給大學(xué)生帶來了新體驗(yàn)的同時(shí)，校園里的“低頭族、拇指族”越來越多，早晨醒來第一件事是找手機(jī)，晚上睡覺前最后一件事是放下手機(jī)，吃飯、走路、上課玩手機(jī)是當(dāng)前大學(xué)生的生活真實(shí)寫照，學(xué)校也使用了諸如在教室安裝手機(jī)袋、切斷網(wǎng)絡(luò)等手段，但是效果不佳，微媒體以其強(qiáng)大的功能影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和對世界的價(jià)值判斷。

毋庸置疑，微媒體給大學(xué)生帶來了很多負(fù)面影響，同時(shí)我們也應(yīng)該客觀地看到微媒體傳遞信息的移動(dòng)性、即時(shí)性、便捷性等特征，為大學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)開辟了新途徑。既然阻斷不了，倒不如順應(yīng)微媒體發(fā)展趨勢，引導(dǎo)大學(xué)生借助微媒體技術(shù)獲取知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，如點(diǎn)擊微視頻、觀看視頻公開課，參加在線討論，開展在線教育。學(xué)校借助微媒體開展思想教育、開展數(shù)字閱讀、傳播校園文化等教育。這樣，通過引導(dǎo)微媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中廣泛應(yīng)用，既迎合了微媒體時(shí)代發(fā)展趨勢，又豐富了大學(xué)生獲取知識的途徑，使網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生新媒介素養(yǎng)，提升微媒體的信息甄別能力和道德水準(zhǔn)

我國在媒介素養(yǎng)教育方面受傳統(tǒng)大眾文化傳播思想影響一般采用“保護(hù)主義”，在微媒體時(shí)代背景下，“人手一機(jī)”讓人人成為“自媒體”，迅速增長的海量信息很難從信息源把控信息的質(zhì)量和品位。這種情形下我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，借鑒英國媒體人帕金翰提出的“超越保護(hù)主義”思想，不再通過“抵制”、“免疫”來阻隔微媒體環(huán)境對大學(xué)生的影響，而是讓學(xué)生置身于微媒體環(huán)境中，即作為受眾又作為傳播者做出自己的選擇和判斷[8]，進(jìn)行社交、娛樂、和學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與微媒體活動(dòng)過程中老師加以引導(dǎo)，輔以媒介教育知識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)微媒體知識意識，強(qiáng)化應(yīng)用能力，充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我構(gòu)建和完善，培養(yǎng)大學(xué)生新媒介素養(yǎng)。

微媒體多元化的發(fā)展，導(dǎo)致媒介信息沒有統(tǒng)一的價(jià)值觀念，有時(shí)摻雜個(gè)人情感或意識形態(tài)，大學(xué)生面對真假難辨的媒介信息時(shí)，缺乏應(yīng)有的辨別能力和自我約束意識，容易被網(wǎng)絡(luò)虛假信息所迷惑。因此，在大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育中應(yīng)該融入價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依據(jù)對媒介信息進(jìn)行甄別、取舍，多以審視的眼光辨別網(wǎng)絡(luò)信息，不盲目傳播、轉(zhuǎn)發(fā)不確定真實(shí)性的信息。利用媒介信息開展學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重原創(chuàng)作者的權(quán)益。加強(qiáng)大學(xué)生媒介道德教育和媒介法律意識培養(yǎng)，使新媒介素養(yǎng)逐步內(nèi)化為大學(xué)生道德品格和行為規(guī)范，并進(jìn)一步為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)，正確看待網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界和現(xiàn)實(shí)生活。

（四）建立家、校、社會(huì)合作機(jī)制，營造新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的有利外部環(huán)境

大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育還處于探索發(fā)展階段，媒介素養(yǎng)水平不高，培養(yǎng)意識不強(qiáng)，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)支持各自為政，缺少聯(lián)系溝通，不能形成統(tǒng)一合力，當(dāng)前微媒體環(huán)境下，構(gòu)建家、校、社會(huì)一體化的合作機(jī)制是現(xiàn)實(shí)需要。

營造新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的有利外部環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手，一是家庭教育是培養(yǎng)新媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)，父母應(yīng)注重提升自身媒介素養(yǎng)水平，生活中給予孩子引領(lǐng)和指導(dǎo)，生活交往中多監(jiān)督孩子上網(wǎng)行為，及時(shí)糾正錯(cuò)誤思想傾向，幫助大學(xué)生養(yǎng)成積極健康的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。二是大學(xué)教育是新媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的主陣地，學(xué)校的教師和管理者應(yīng)客觀看待在新媒介素養(yǎng)教育中存在的問題和不足，加強(qiáng)教師隊(duì)伍新媒介素養(yǎng)提升教育，完善新媒介素養(yǎng)教育課程體系結(jié)構(gòu)，開展形式多樣的新媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，構(gòu)建有利于素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)習(xí)生活融合的微媒體校園環(huán)境。三是社會(huì)力量是新媒介素養(yǎng)教育的保障，政府應(yīng)完善法律、法規(guī)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，約束網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)對“把關(guān)人”的監(jiān)督，提升“媒體人”的社會(huì)公信力，在硬件設(shè)備的資源配置上增加投入，對不良信息進(jìn)行“過濾”，切實(shí)盡到監(jiān)管責(zé)任，為大學(xué)生提供健康的外部環(huán)境。四是做好以上工作的同時(shí)，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的溝通交流，形成一體化的合作機(jī)制，為大學(xué)生新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

微媒體時(shí)代大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)教育既有挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，應(yīng)把新媒介素養(yǎng)教育融入到學(xué)校教育中，提高大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)同時(shí)，更好地應(yīng)用媒介知識與技能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并逐步提高微媒體的應(yīng)用能力、媒介信息的辨別能力，增強(qiáng)媒介道德水平和法律意識，全面提升大學(xué)生新媒介素養(yǎng)水平。

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［2］百度互動(dòng)百科.［FB.OL］.http://www.baike.com/wiki/，2018.

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