張 利

渭南市三賢中學(xué) 陜西渭南 714000

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著提高。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有效應(yīng)用信息技術(shù)，尋找合適的教學(xué)方式，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)開展概念教學(xué)

任何事物的學(xué)習(xí)都是從概念入手的，通過對事物的感性知覺過渡到理性的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對概念的學(xué)習(xí)。例如：數(shù)、方程、函數(shù)、點、線、面、三角形、四邊形、垂直、平行、變換等等，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了許多個概念。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提條件，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及其形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上分析和解決具體數(shù)學(xué)問題的動手能力。豐富、形象、直觀展示概念內(nèi)涵的數(shù)學(xué)材料顯得尤為重要。而計算機(jī)教學(xué)這種新穎的手段，能夠提供豐富而動感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，恍如變數(shù)學(xué)為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學(xué)生心目中的對于數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。計算機(jī)幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓學(xué)生借此進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，這與過去單憑教師口頭上來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑是增添了一個形象的教學(xué)助手。

二、利用信息技術(shù)開展任務(wù)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是面對一個任務(wù)，對這個任務(wù)進(jìn)行分析，利用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決的過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)的重要性不言而喻，能夠讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維，對自己掌握的方法進(jìn)行應(yīng)用，從而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的絕對主體地位限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，給了學(xué)生更多的自主權(quán)利，能夠讓學(xué)生便捷地利用手邊的工具（手機(jī)、計算機(jī)等），對自己想要了解的問題進(jìn)行搜索，并且針對某一個問題，能夠搜索到與教師所教內(nèi)容不同的答案，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，也能夠在不斷探索的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

三、將圖象的動態(tài)變化展現(xiàn)出來

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只能通過板書、講解使學(xué)生運用眼、耳等器官來傾聽和看見一些數(shù)學(xué)概念，但是卻無法將一些概念用動態(tài)的方式表達(dá)出來。例如對于高中立體幾何部分，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是把圖象畫到黑板上，但是圖象都是靜態(tài)的、難以移動的，而信息技術(shù)彌補(bǔ)了這一缺陷，它將立體幾何的圖象動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直接感覺到圖象的變化，這就是信息技術(shù)應(yīng)用的妙處，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

四、通過信息技術(shù)創(chuàng)造合適的問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)引入教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造合適的問題情境。比如，在排列組合內(nèi)容教學(xué)時，教師可以采用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造有效的問題情境。具體步驟如下：老師利用網(wǎng)絡(luò)資源下載教學(xué)視頻，例如，紙箱放著標(biāo)有數(shù)字1-9的球共9個，其大小、顏色及材質(zhì)相同，那么現(xiàn)在從紙箱中隨機(jī)抽取兩個球，視頻中播放的是抽到的2與7號球。在視頻播放結(jié)束時，老師就可提出問題：視頻中的人抽到的是2與7號球，那么他抽到這組球的概率是多少？每次抽兩個球，有多少組合？如果每次抽三個球呢？共有多少種可能？老師提出問題后，學(xué)生就會通過討論與計算獲得答案，一些學(xué)生通過列舉法得出每次抽取2個球，共有36種可能性；如果抽取3個球則有84種組合。從這些答案中可以發(fā)現(xiàn)，如果采用列舉法，答案獲得的時間長，那么有沒有更簡便的推算方式？教師適時引入組合教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行難點突破和知識點的鞏固學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在一部分難點，這部分知識點較為抽象，利用傳統(tǒng)的課本和黑板教學(xué)的教學(xué)效果不突出。這時，可以充分利用多媒體技術(shù)，例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，利用多媒體課件就能直觀準(zhǔn)確地展示函數(shù)的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點的能力。知識點的鞏固也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，制作重點鞏固課件，學(xué)生根據(jù)自身情況來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自己掌握不好的知識點進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)行多次鞏固練習(xí)，也可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流來攻克難點與重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)了師生良性交流與互動。而積極探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法，是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個重要問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)信息技術(shù)更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。