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摘? ? 要： 體驗(yàn)式教育這一概念在教育的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用并且發(fā)揮著影響。目前世界上很多高校已經(jīng)將體驗(yàn)式教育作為專門課程進(jìn)行教育教學(xué)，并對體驗(yàn)式教育進(jìn)行專門的研究。近年來我國開始重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)在已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)教育的目的在于在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的意識和能力。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教育? ? 創(chuàng)業(yè)教育? ? 啟示

一、體驗(yàn)式教育理念的提出和意義

隨著教育理念的更新和實(shí)踐研究的不斷推進(jìn)，近年來體驗(yàn)式教育理念成為一個(gè)新興領(lǐng)域。這一理念的形成理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義，是建立在哲學(xué)、人類學(xué)及心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的學(xué)習(xí)理論。自從“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”等理念在美國哲學(xué)家約翰·杜威1938年出版的《經(jīng)歷與學(xué)歷》一書中提出來后，體驗(yàn)式教育這一概念在教育的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用并且發(fā)揮著巨大影響。目前世界上很多高校已經(jīng)將體驗(yàn)式教育作為專門課程進(jìn)行教育教學(xué)，并對體驗(yàn)式教育進(jìn)行專門的研究。

所謂體驗(yàn)式教育，其內(nèi)涵是培養(yǎng)受教育者在某種特定環(huán)境下的實(shí)踐能力。對于高校教育而言，其是對教育對象——大學(xué)生，讓其感知理解所處的環(huán)境，由環(huán)境引發(fā)情感反應(yīng)，由情感產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，從而在思想和情感方面有所認(rèn)識達(dá)到某種教育目的一種教育方式。關(guān)鍵是“先行后知”，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)正是體驗(yàn)式教育理念的核心所在[1]。多年來，我們提倡教育要“以人為本”，教育要使每一個(gè)受教育者都能獲得成長、成才的機(jī)會，體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)的是給予學(xué)生獲得成長經(jīng)驗(yàn)的教育實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性的價(jià)值體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長成才和個(gè)人體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系，應(yīng)該說，體驗(yàn)式教育理念更深刻地詮釋“以人為本”的真正意義。高等教育中引入體驗(yàn)式教育改革是十分必要的，體驗(yàn)式教育力求讓每一個(gè)受教育者在實(shí)踐中獲得感受，每個(gè)學(xué)生獲得屬于自己的情感和認(rèn)知體驗(yàn)，以及學(xué)生相互之間、學(xué)生和老師之間的實(shí)踐互動情感關(guān)聯(lián)等具有生命意義的符合教育發(fā)展規(guī)律的建構(gòu)，從而激發(fā)受教育者探究學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知和興趣，使每一個(gè)學(xué)生都更加熱愛學(xué)習(xí)，充分激發(fā)情感，提高認(rèn)識，獲得更廣闊的個(gè)人發(fā)展空間。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的形成和內(nèi)涵

聯(lián)合國教科文組織于20世紀(jì)80年代末，在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念，稱為教育的“第三本護(hù)照”，并要求高等學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標(biāo)之一，同時(shí)要求將它提高到與高校學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系，內(nèi)容涵蓋從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。2012年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例占畢業(yè)生總數(shù)的1.6%，發(fā)達(dá)國家有的高達(dá)20%—30%，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的平均水平，僅有5%的大學(xué)生接受過體系不完整的創(chuàng)業(yè)教育[2]。

近年來我國開始重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)在已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)教育的目的在于新形勢下培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的意識和能力。我國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程的目的是使受教育者能夠掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展[3]。高校創(chuàng)業(yè)教育目的是促使學(xué)生作為受教育者在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)感受，激發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思想并通過實(shí)踐感受得到真正的體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育是融會貫通于受教育者生活中的一種思維方式和行為模式，是高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的效果所在。

三、體驗(yàn)式教育理念對創(chuàng)業(yè)教育的意義

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的模式是以理論教學(xué)為主的，由于體驗(yàn)式教育理念重在體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理、思想、情感的自主性，因此體驗(yàn)式教育改變了傳統(tǒng)教育模式，在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面重視受教育者的主動參與、主動操作、主動思考的特征形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且在創(chuàng)業(yè)籌備和經(jīng)營管理等方面強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”[4]。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)的興趣和主動性，對于學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性有著巨大的影響，對受教育者的創(chuàng)業(yè)激情有著重要的影響，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)教育因體驗(yàn)式教育這一理念的更新實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。

1.體驗(yàn)式教育理念促使創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（1）教育目的觀的轉(zhuǎn)變：從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。受教育者在體驗(yàn)中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識，在真實(shí)的感受中獲得商業(yè)技能和管理方面的技巧和相關(guān)的政策法規(guī)等知識;在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中塑造受教育者的性格、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的勇氣、開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）教育主體觀的轉(zhuǎn)變：從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。以生為本是尊重學(xué)生的自主性，體驗(yàn)教育中充分尊重學(xué)生的主體地位。重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我感受，在體驗(yàn)中自發(fā)探究交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。

（3）教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變：從知識中心轉(zhuǎn)向能力為本。對于受教育者而言，在體驗(yàn)式教育中，對于能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對于知識學(xué)習(xí)的興趣本身。所以，體驗(yàn)式教育敢于突破傳統(tǒng)觀念，突破傳統(tǒng)觀念，將教育立足點(diǎn)由知識講授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，這一點(diǎn)對于高職類學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力尤其有意義，如信息獲取和分析能力、知識整合能力、組織管理能力、實(shí)踐操作能力、成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化能力等。

（4）教育模式觀的轉(zhuǎn)變：從課堂講授為中心轉(zhuǎn)向活動建構(gòu)為本。體驗(yàn)活動建構(gòu)要充分體現(xiàn)學(xué)生的青春活力和豐富個(gè)性，有助于充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

2.基于體驗(yàn)式教育理念，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了五個(gè)有效結(jié)合。

（1）校內(nèi)校外有效結(jié)合，資源共享。校內(nèi)教育具有充足的教學(xué)設(shè)備設(shè)施和相應(yīng)的教學(xué)師資，但是并不具有創(chuàng)業(yè)群體所需要的社會資源。所以，體驗(yàn)教育在社會實(shí)踐方面，如拓展校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、孵化就業(yè)基地等社會資源，這些資源的共享實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外相結(jié)合。

（2）多重創(chuàng)業(yè)角色相結(jié)合，體驗(yàn)不同。體驗(yàn)教育讓受教育者體驗(yàn)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)的角色，使學(xué)生獲得角色體驗(yàn)的不同感受，這種個(gè)體的自我感受極大豐富了受教育者的創(chuàng)業(yè)角色體驗(yàn)。

（3）多元化創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，內(nèi)容不同。使學(xué)生在教育過程中能獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)精神體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)激情體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)融資體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)申請?bào)w驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)營銷體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)過程體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)磨難體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成功體驗(yàn)[6]。

（4）大眾化和獨(dú)特性相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，這是大眾化的面向全體的受教育者的創(chuàng)業(yè)教育，通過教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識;另一種是個(gè)性化的，在大眾化基礎(chǔ)上對于已經(jīng)在校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的在校生，培養(yǎng)其企業(yè)管理能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展這一個(gè)性化的行為。

（5）實(shí)踐活動不同方式相結(jié)合。在體驗(yàn)教育過程中，教學(xué)目標(biāo)是將教育融入活動中，如比賽、實(shí)操、競賽及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將實(shí)踐活動的不同方式相結(jié)合的方式正是體驗(yàn)教育的獨(dú)特之處。

四、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)

體驗(yàn)式教育給創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的理念，堅(jiān)持在教育中以生為本，以尊重學(xué)生主體性為核心，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和理論教育相結(jié)合，在高校教育教學(xué)實(shí)踐中突出創(chuàng)業(yè)教育。體驗(yàn)式教育突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)做不到的實(shí)踐感受，是在學(xué)校教育的課程設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面綜合作用的體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。

1.打造培養(yǎng)方案。

在頂層設(shè)計(jì)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育，把體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)方案中，把握好創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育及專業(yè)教育的關(guān)系，把三者合理規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展。正確處理好創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的關(guān)系，使大學(xué)生在接受專業(yè)教育同時(shí)接受創(chuàng)業(yè)教育，并且能夠在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)業(yè)的激情，從而在學(xué)習(xí)內(nèi)容上銜接。

2.制訂政策保障。

從政策制度方面建立有利于激勵高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度保障，從校內(nèi)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教育各個(gè)方面為學(xué)生提供更加廣闊的選擇空間。在校內(nèi)校外實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)制度，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體的政策制度層面的開放靈活。例如制定各類創(chuàng)業(yè)激勵措施的政策支持，各種形式的教學(xué)方式的互認(rèn)，完善各類創(chuàng)業(yè)制度的獎勵政策，并且在創(chuàng)業(yè)過程中提供物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支持。例如制定《學(xué)生創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法》，充分尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生可選擇參加多種項(xiàng)目，均可認(rèn)定為選修學(xué)分。創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目開展提供資金資助?？梢栽O(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法》，鼓勵學(xué)生科技立項(xiàng)。

3.部門協(xié)調(diào)管理。

高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及教務(wù)、學(xué)工、科研、團(tuán)委等相關(guān)部門，這就需要相互協(xié)調(diào)，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生創(chuàng)業(yè)角度進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各個(gè)部門進(jìn)行分工合作，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，和校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地增加聯(lián)系，結(jié)合體驗(yàn)式教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。由于部門眾多，科研設(shè)置綜合平臺管理，分類管理指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

4.建立實(shí)踐基地。

在校內(nèi)設(shè)置建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立科技園創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐基地，充分提供場地讓受教育者體驗(yàn)式教育，基于體驗(yàn)式教育的學(xué)生本人的實(shí)踐體會，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的多層次、多角度、多類別的教育形式，將體驗(yàn)式教育理念對運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

5.建立服務(wù)機(jī)制。

每所高校都需要在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中建立完善的服務(wù)機(jī)制。建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)家進(jìn)行案例指導(dǎo)，建立家-校-企連鎖機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)全程指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)提供政策咨詢[7]。讓學(xué)校和企業(yè)建立連接紐帶，班主任跟蹤畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，建立跟蹤反饋系統(tǒng)，完善體驗(yàn)式教育理念的服務(wù)機(jī)制，建檔統(tǒng)計(jì)反饋信息，為創(chuàng)業(yè)教育開展提供重要參考，形成強(qiáng)有力的機(jī)制保障支撐系統(tǒng)，從而確保創(chuàng)業(yè)教育深入持久有效開展。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目：思政專項(xiàng)《高校思想政治教育紅色基因傳承發(fā)展研究》（2018SJSZ665）。