林瓊英

交互式電子白板終于“走進(jìn)”校園進(jìn)入教室了。作為數(shù)學(xué)老師的我，在學(xué)校傳統(tǒng)教具嚴(yán)重缺乏的條件下，經(jīng)常為一此“小事”困擾著……但自從運(yùn)用交互式電子白板以來，我將不再為課堂上如何突出重點、突破難點，如何形象具體的演示圖形的拼、割……而絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心了。

交互式電子白板是集多種教學(xué)手段為一體的一種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，教學(xué)中，可以通過聲音，動畫等多種方式讓學(xué)生把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有聲有色，把抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識形象具體化，運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果。但在實際教學(xué)中需要靈活應(yīng)用，該用則用，不該用則不用，把握準(zhǔn)使用時機(jī)是關(guān)鍵，否則，也會增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，耽誤不必要的課堂時間。那么，怎樣在教學(xué)中靈活運(yùn)用電子白板，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、巧用視頻資源。保障課堂教學(xué)的有效性

先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)提供了很大的幫助，孩子們每天面對的不再是粉筆、黑板、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式，課堂上可能是任教老師親自“授課”，也可能是全國各地的優(yōu)秀老師“授課”，練習(xí)內(nèi)容可能是任教老師的“智慧”，也可能是同年級老師共同商討的結(jié)果。老師們對這樣的課堂很享受、“上癮”了，課課必用電子白板，堂堂都有視頻，整個校園有聲有色……剛開始，我也試圖象他們那樣，凡是能找到視頻資源的教學(xué)內(nèi)容，課堂上我都完完整整地放給學(xué)生看，如此“教學(xué)”幾次后，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子作業(yè)一塌糊涂，知識一知半解，差生越來越多，究其原因我晃忽明白了：教學(xué)必須遵循因材施教，不能死搬硬套，要靈活運(yùn)用。怎樣才能靈活運(yùn)用呢？我是這樣做的：上課前，我先把“資源”下載到一個文件夾里，（我發(fā)現(xiàn)視頻資源在網(wǎng)上直接播放時不能任意拖動，而下載后的視頻可以任意拉動，想放哪一段都可以）自己先通看一遍，篩選出適合本班學(xué)生實際的某一個教學(xué)片段或某一道題，課堂上再選擇性的使用。如：教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，我不再象原來那樣從頭到尾機(jī)械地播放視頻給學(xué)生看，而是先由師生一起通過數(shù)一數(shù)，摸一摸等活動，共同探討出長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點的基本特征，但教學(xué)長方體棱或面的本質(zhì)特征時，孩子們不易理解，為了突破這一難點，我便充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，用動畫的方式分步展示把12條棱分組的過程，這樣，既讓學(xué)生感受了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，又沒因其它不必要的“形式”而影響教學(xué)，何樂而不為呢？

二、巧用電子白板。突破教學(xué)重、難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點、突破教學(xué)難點上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生有時仍感迷茫，且易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講、突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：以前講解《平移和旋轉(zhuǎn)》一課在計算平移的格數(shù)時，常常是老師先在黑板上畫出方格圖再讓學(xué)生在黑板上畫出平移后的圖形，但這種方法不便于操作和觀察，如果用幻燈片演示，看起來清楚但不能互動。交互式電子白板的拖拽功能卻解決了這一難題，首先展示一幅圖形在方格紙上，然后讓學(xué)生利用電子白板的拖拽功能到白板前移一移，學(xué)生通過邊平移邊分析得出圖形移動了幾格。通過這樣直觀、富有濃厚興趣的操作師生互動、生生互動，既調(diào)動學(xué)生參與的積極性又突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

三、巧用電子白板資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加練習(xí)容量

電子白板為教師們提供了一個豐富的資源庫（可以下載安裝金山T盤或金山快盤）教師可以把每個單元的重點練習(xí)題、考點題、易錯題都存放在里面，課堂上隨時調(diào)出來讓學(xué)生們練習(xí)。存放在資源庫里的資料不僅可以供同年級的老師共享，而且還可以供下一年級的老師參考使用。另外，電子白板還可以和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合使用，直接進(jìn)入中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，搜索學(xué)生掌握得不好的習(xí)題鞏固，從而增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。

如：教學(xué)《長方體正方體的表面積》時，有這樣的題“把一個長10厘米，寬6厘米，高4厘米的長方體，切成兩個較小的長方體，兩個小長方體的表面積和最大是多少平方厘米？最小是多少平方厘米？”多數(shù)孩子都無從下手，課前我便把資源庫里的類似題目調(diào)出來，結(jié)合本班孩子的實際情況，作適當(dāng)?shù)匦薷?，并制成PPT課件，課堂上形象的演示三種不同切法給孩子們看，孩子們在仔細(xì)觀察的過程中思考下面的問題：“1、每種切法分別增加了幾個面？2、增加的面長多少厘米？寬多少厘米？3、切成的兩個小長方體的表面積與原來的長方體之間有什么關(guān)系？”有了課件生動形象的演示，再輔之老師的指導(dǎo)，此題便迎忍而解了。課后，同年級的老師都認(rèn)為此法操作性強(qiáng)，效果好，紛紛分享了我的教學(xué)方案。電子白板的資源庫最大的優(yōu)勢是資源豐富，使用便捷，學(xué)生想知道的可以及時展現(xiàn)，學(xué)生想不到的也可以介紹展示。當(dāng)然，教師們在存儲信息時，一定要進(jìn)行有效的篩選，合理取舍。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中快樂的學(xué)習(xí)。