李霞

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，各行各業(yè)在其沖擊下發(fā)生著無法估量的巨大變化，這一情況與教育上也是如此。本文將從長期教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合馬克思注意基本原理對當(dāng)代大學(xué)思想政治教育和微課的探討，尋求兩者更加合理有機結(jié)合的可能性和思路，以期能借此為各大高校的思想政治教育提供切實可行的新方法，提高教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)思想政治教育 微課 互聯(lián)網(wǎng) 馬克思主義

一、前言

當(dāng)今全球社會，正一步步的在互聯(lián)網(wǎng)化的程度上不斷深入，“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“移動互聯(lián)網(wǎng)”等名詞對于大家以不再陌生?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，我們的衣食住行、工作學(xué)習(xí)、社交人際等方方面面都產(chǎn)生了巨大的變革，巨大變革之下，我們更多感受到的并非恐懼和不安，而是適應(yīng)、接受和潛移默化的習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的變革遠(yuǎn)不止如此，它存在于當(dāng)代社會的方方面面，而這一變革就教育上主要在以下幾方面：教學(xué)地點靈活化、教育時間自主化、教育資源共享化、教學(xué)方式多樣化。最直接的案例如現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)端興起的教學(xué)app，使傳統(tǒng)“教室”的概念在當(dāng)今時代下有了全新的衍生，教室不僅僅局限于學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)提供的教學(xué)場所，只要有網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)終端的地方，現(xiàn)在都能被定義成“教室”。

二、當(dāng)代高校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校學(xué)生存在著的社會評價發(fā)生變化、道德觀受到?jīng)_擊、價值評判標(biāo)準(zhǔn)模糊的問題，社會價值信仰缺失導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生出于迷惘的階段。而當(dāng)代大學(xué)思想政治教育致力于重塑大學(xué)生道德觀、法治觀、政治觀等，重拾民族傳統(tǒng)美德。

三、“微課”、“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”淺析

“微課”（Micro-lesson）是一種基于教學(xué)設(shè)計的思想，主要是指運用多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容課程分作小單元模式，一般一個知識點的內(nèi)容將制作成5—10分鐘的視頻，供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中使用。其主要是強調(diào)教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式上的微型化、精簡化、專業(yè)化，將繁雜的教學(xué)內(nèi)容進行碎片化調(diào)整并進行全新的重組。

“慕課”英文縮寫為“MSSCs”，全稱為“Massive Online OpenCourse”——“大規(guī)模在線開放課件”。根據(jù)我國慕課教育先驅(qū)趙國棟教授的看法，慕課的發(fā)展歷史大致分為三個階段：其經(jīng)歷了以“數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“開放課件”為代表的第一階段：并以第二階段“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”為標(biāo)準(zhǔn)，最終以第三階段中“慕課”為核心的表現(xiàn)形式。慕課作為微課教學(xué)在課堂上的表現(xiàn)形式，要求教師在進行知識點教學(xué)的過程中通過課前制作的短時的知識點解說視頻為出發(fā)點，安排學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)的內(nèi)容，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而老師在課堂中的角色在這一過程中從以往的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)換為“答疑解惑”者，這也正與中國傳統(tǒng)教師的角色特點相符合。

四、高校思想政治教育與“微課”教學(xué)的基本操作思路

試想這樣一個場景：學(xué)生在課前通過教學(xué)微信平臺上可以查閱課程，通過即將進行課程的查閱，學(xué)習(xí)小組的組長組織學(xué)生一起觀看教學(xué)視進行學(xué)習(xí)。此過程包裹以下幾部分：1、5-10分鐘的視頻觀看時間，學(xué)生在觀看過程發(fā)現(xiàn)問題。2、學(xué)生帶著問題再次觀看視頻，并查閱相關(guān)資料在小組內(nèi)進行討論，且記錄下未能解答的問題。3、對視頻中的重點、難點問題進行集中討論，并記錄下該過程。

在正式的課堂教學(xué)的過程中教師的主要任務(wù)是解決學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)遇到的問題，同時教師也將在課程中講解知識點中的重點與難點。

五、“微思政”教學(xué)的反思及展望

同時，微思政教學(xué)也存在著如下幾點問題：1、因教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，教師在課堂中的角色發(fā)生變化后，要求教師調(diào)整在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色。如若不能及時的轉(zhuǎn)變思路和方式，會導(dǎo)致大量的“放羊式”教學(xué)，教師在課堂中會少作為甚至無作為。前文中提到課堂教學(xué)中會存在的兩個過程：一者是解答學(xué)生問題，一者為發(fā)現(xiàn)問題（課程的重點難點的提出和講解），教師如果不能很好地在較短的課程視頻中提出、把我住課程的重難點并準(zhǔn)備相應(yīng)的解讀，會使課程在內(nèi)容上陷入僵局。同時，學(xué)生在提出問題的問題上存在著一明顯的痛點：學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問題。因國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中國學(xué)生的平均自學(xué)能力較低，到了高校階段，因為長時間對自我學(xué)習(xí)的懈怠，高校大學(xué)生是否還具備尋找并提出問題的能力？2、學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識的時間和場所被調(diào)整到了課下，那么如何督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又成了一個難題，無論教學(xué)的方式如何的革新變化，教師了解學(xué)生的只是技術(shù)習(xí)得情況是非常重要的，唯有如此，教師才能積極且及時的最教學(xué)工作進行調(diào)整。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，主要采取的是學(xué)習(xí)小組的模式，由組長協(xié)助老師進行監(jiān)督并收集學(xué)習(xí)情況。就目前情況看來，學(xué)習(xí)小組在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和督促學(xué)習(xí)效率的問題上有極好的表現(xiàn)，但教師對學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況的把我需要著更多的解決方案和思路。當(dāng)然，這一問題的關(guān)鍵在于改變中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、手機的去留問題。慕課中需要移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在課上進行教學(xué)視頻的觀看學(xué)習(xí)，于是乎出現(xiàn)的問題是，一般意義上學(xué)生在上課的過程中是禁止使用手機的，但微思政“模式中，移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備成了必需品，目前我校的解決方案是為學(xué)生討論組配備平板電腦，學(xué)生在課程上能使用的設(shè)備僅為平板電腦。當(dāng)然，另一方面因大部分時間的教學(xué)是在室外進行，要求室外有良好的無線網(wǎng)絡(luò)信號。

“微思政”目前所面對的問題和挑戰(zhàn)還有很多，需要通過實踐一步步發(fā)現(xiàn)問題解決問題。正如世界工業(yè)革命的進程，教學(xué)的變革也將是一個厚積薄發(fā)的長期過程，欲達到質(zhì)的轉(zhuǎn)變還需要大量實踐和理論的積累整合。在當(dāng)下這一時期，“微思政”的教學(xué)模式無意是今后一個時期內(nèi)思政教學(xué)發(fā)展的大趨勢。互聯(lián)網(wǎng)時代流行一個句子“站在風(fēng)口上，豬也能飛起來”，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口之上，也是傳統(tǒng)教育起飛的新機遇，是趨勢也是勢在必得。希望通過本文對”微課“和”思政“教學(xué)模式的探索能為教育工作者在今后的教學(xué)工作中打開思路，并為相關(guān)教學(xué)研究提供可供參考的案例資料。