劉平珍

[摘 要]高中英語課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，以往所學(xué)英語知識是對學(xué)生在未來道路學(xué)習(xí)的奠基與回顧，與其發(fā)展息息相關(guān)。所以在探究英語課堂教學(xué)過程的有效性上加以重視，將會利于學(xué)生的發(fā)展成長，同時也是對教師教學(xué)專業(yè)化水平的提高促進(jìn)，然而教學(xué)實施的過程并非一帆風(fēng)順，會出現(xiàn)許多問題，本文就英語課堂的教學(xué)存在問題，展開詳細(xì)解決策略和方法的尋求，從而探究有效性教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]高中英語；課堂教學(xué)；策略

教學(xué)觀念是針對教師而言的，指的是其用怎樣的眼光看待教學(xué)，一個教師教學(xué)觀的重要性舉足輕重，決定著他怎樣實施教學(xué)活動。而對于教學(xué)質(zhì)量的提升來說，關(guān)鍵作用就在于教師擁有何種教學(xué)水平，而且教師的教學(xué)水平，也是可以對學(xué)生產(chǎn)生直接影響的，可以制約到他的學(xué)習(xí)水平。具體可以表現(xiàn)在兩方面，其一，學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀通常都是教師教學(xué)引導(dǎo)出來的，其二，教師教學(xué)活動除了可以向?qū)W生進(jìn)行技能與知識的教授外，還對培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維方式有很大幫助，同時在學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣養(yǎng)成上同樣有效。以下我們重點分析教師課堂教學(xué)中存在的問題，以及面對這些問題該如何解決。

一、淺析高中英語課堂教學(xué)存在問題

1.無科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教師只有在充分了解教學(xué)目標(biāo)的前期下，才可以真正確定教學(xué)難點及重點，然后在教學(xué)內(nèi)容上做到合理性規(guī)劃，制定科學(xué)、合理的教學(xué)活動，讓這些活動可以充分的與學(xué)生特點及教材相融合。然而日常教學(xué)中，一般教師是會比較重視對教學(xué)方法的探討，至于教學(xué)目標(biāo)，常常被忽略掉。另外，高中英語課堂教學(xué)一直以來都存在定位不明確及落實不到位的問題，例如，教學(xué)導(dǎo)師是把英語課堂教學(xué)內(nèi)容定位在閱讀上，還是朗讀上？倘若是朗誦，就應(yīng)該加強語音及語調(diào)的講解，但倘若是閱讀，則應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力，這兩者之間差別較大。

2.課堂活動在形式上比較單一

通過調(diào)查發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式現(xiàn)如今依舊存在，并且還經(jīng)常被用于英語課堂教學(xué)中，教師一般在語法、語匯等的講解上，占用了非常大的比例時間，這說明一個問題，即高中教師在課堂教學(xué)中是經(jīng)常會用到傳統(tǒng)講解方式的，比如課堂問答、判斷、填空及對標(biāo)題段落的大意概括這些活動，都進(jìn)行的少之又少，而采訪、小組談?wù)摷把葜v、角色扮演這類活動更是寥寥無幾。這些都讓學(xué)生在面對課堂教學(xué)活動時，無法增加更多的積極主動性。

3.缺少多元化教學(xué)評價方式

教學(xué)評價指的是英語課堂教學(xué)在實施時的相關(guān)評價。在我國，教師常常在高中英語教學(xué)中混淆不清教學(xué)評價的概念，同時還認(rèn)為教學(xué)的主要評價形式是測試，所以他們也都是經(jīng)常用試卷練習(xí)的方式測試學(xué)生。這種試卷式測試在高中英語教學(xué)中似乎已經(jīng)成為，教師對學(xué)生的唯一評價方式。在其他方面，教師很少引導(dǎo)學(xué)生采用其他方式對自己作評價，例如：自主評價方式等，教師與學(xué)生的合作評價行為幾乎沒有。

4.有效教學(xué)原則

有效課堂教學(xué)一般都具有四個原則：目的性、高效性、主體性與發(fā)展性。目的性指的是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，一切活動即以圍繞學(xué)生展開，同時制定符合實際教學(xué)目標(biāo)的課堂設(shè)計。在這里高效性一般是指教學(xué)活動要具備效果、效率及效益三個方面的內(nèi)容兼顧。主體性是指要一切以主體為活動遵循，在這里的主體通常指的學(xué)生，發(fā)展性一般是指要使學(xué)生在教學(xué)活動中得到全面發(fā)展，不僅要發(fā)展智力因素方面的東西，非智力因素同等重要。教師在發(fā)展性原則上應(yīng)注意，首先要做到促使每一位學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)成長。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展精神與物質(zhì)文化的同時，多設(shè)計一些帶有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，增長學(xué)生的智慧與意志。

二、提高課堂教學(xué)的有效策略

1.教學(xué)前

教學(xué)活動前的準(zhǔn)確一般是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實現(xiàn)設(shè)計和確定，首先先要準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)，其次還要以學(xué)生為主體開展教學(xué)目標(biāo)，一定要保證所有的課堂活動都是以學(xué)生為中心，最后，還需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階梯化展示出來進(jìn)行活動開展，因為每個學(xué)生的英語水平都差別很大，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)就是為了可以具體針對每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，倘若教師只以學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生作為制定教學(xué)的目標(biāo)，那么，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說，這個目標(biāo)可能會高，倘若只是以學(xué)習(xí)差的學(xué)生為目標(biāo)，那么那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，毫無挑戰(zhàn)。所以，梯度式教學(xué)目標(biāo)是最為科學(xué)的，也是符合每個學(xué)生不同需求的最佳方式。

2.教學(xué)過程中

為了達(dá)到教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)對各類情景教學(xué)多加引入和應(yīng)用，讓學(xué)生都可以獲得滿足實踐的機會，從而實現(xiàn)有效性教學(xué)。要進(jìn)行情景教學(xué)，必定會利用到各種各樣的情感資源，教師應(yīng)當(dāng)在平時就對這些資源充分挖掘，而且通過對這些資源的綜合利用來激發(fā)學(xué)生情感體驗。另外，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上摒棄以往的傳統(tǒng)方式，應(yīng)該盡量以新型溝通及互動式教學(xué)為主要模式，用此模式進(jìn)行與學(xué)生之間的平等交流、取長補短及互相借鑒。教師應(yīng)該保證在每節(jié)課的后面時間，都給學(xué)生們留有自己的足夠思考時間，讓學(xué)生自由充分的發(fā)揮，對于感情的積極表達(dá)有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.情感態(tài)度方面

英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是情感，其影響作用巨大，消極的情感會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)營造一個適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

對高中英語教學(xué)模式有效性的探索，應(yīng)該從多全面、角度進(jìn)行考慮，不但要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也要符合教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，力圖從各種因素的激烈沖突中尋找最佳解決途徑，學(xué)習(xí)本身就是一件刻苦、艱難的事情，作為老師更應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為其排憂解難，在其斬荊披棘的求學(xué)道路上指點迷津，因此在這里淺要闡述有效性教學(xué)方法研究，對每個學(xué)生的發(fā)展，乃至英語教學(xué)活動來說來說都具有重要現(xiàn)實意義。

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